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【摘要】 随着当前素质教育与新课程标准的推广实施，高中美术教育特长班作为实施美术教育的特殊班级，其对培养学生美术能力、培养学生审美能力均发挥了非常重要的作用。然而普通高中美术特长班在既要学习普通高中文化知识，也要完成普通高中美术教育的情况下，其教学效率始终得不到有效提升，对学生的个人成长及未来发展均造成不良影响。基于此，本文将总结普通高中美术特长班教学过程中的体会与思考，为其他普通高中美术特长班的教学提供经验帮助。
【关键词】 普通高中 美术特长班 教学体会 教学思考
【中圖分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-077-01
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普通高中美术特长班相较于普通高中学生，其在学习内容、学习方式、学习目标以及学习要求上均存在诸多不同，学生的教学时间安排以及教学内容设置相较于普通高中学生也存在明显差异。对此，普通高中美术特长班的教师必须要考虑到学生的实际情况和发展要求，在新课程标准改革的背景下对教育内容、教学时间、教学观念、教学方法以及教育要求等内容进行多方面的改革优化，确保普通高中美术特长班能够在正确的教学引导下取得良好的教育效果。本文将总结普通高中美术特长班教学过程中的体会与思考，为其他普通高中美术特长班的教学提供经验帮助。
一、改进教学方式并明确教学目标
结合当前普通高中美术特长班的学生其实际学习情况来看，大部分学生并不具备美术绘画基础，同时普通高中美术特长班的课程安排较为紧凑，教师在普通高中美术特长班教学过程中必须要结合学生的实际学习情况与学习特点，科学设置教学方式并明确学生的学习目标。首先针对普通高中美术特长班学生的美术知识，教师应当从最基本的美术线条、美术观察、美术构图等基础知识做起，对学生的美术知识与美术能力进行严格的专业训练，要求学生必须能够切实的通过美术练习来培养其美术基础知识和美术基础能力，通过发现、归纳、改正等措施来对其美术知识与 美术能力进行逐步提高。教师应当对学生的实际美术学习状况进行全面清晰的了解，采用分层教学法来 适当调整不同层次的学习的美术课时结构，为学生规划不同难度的美术静物练习，同时针对以往美术高考科目、学生报考专业，结合学生的美术基础为其制定相应的教学计划，通过因材施教、因人施教、因时施教等多种方式帮助学生整体积极成长。教师在美术课程中应该引导学生逐渐掌握美术学习方法，记录每一个学生的学习进度和学习能力，观察学生在美术课程与文化课程上的表现和进步，以此客观的总结学生的综合水平并对其教学计划、教学目标进行优化设计。
二、通过多元化的评价方式促进学生发展
以往普通高中美术特长班教学过程中教师多以学生的美术作画 来评判其学习成果，而评判依据则以教师的个人经验以及主观意愿为主。因此整体来看，以往的美术评价方式存在单一刻板的缺点，同时不符合新课程标准下以学生作为学习主体的实际要求。对此，教师在普通高中美术特长班的教学过程中应当采取多元化的评价方式来促进学生整体素质的全面发展。教师在普通高中美术特长班的教学过程中，应当结合新课程标准的各项要求，结合当前美术教学中不同内容的实际教学过程，应用创新的眼光看待学生在不同美术内容上的学习成果，通过学生当前作品与学生以往作品、学生作品与以往高考作品、学生作品与教师作品、学生作品与其他学生作品的多种对比方式，帮助学生分析其美术创作中存在的优点、缺点，同时帮助学生分析其下一步美术学习过程中应当掌握的重点、要点，针对学生美术学习成果中的遗漏、错误进行引导教育，使学生能够充分了解自身的美术学习状况并更加有针对性的开展下一步课程的学习，进行过往课程的回顾。此外，教师在普通高中美术特长班的教学过程中应当对学生的优点进行积极鼓励，帮助学生挖掘其美术学习中的潜力，指导学生美术学习过程中的学习方法、锻炼方法，以此鼓励学生不断进步，促进学生始终积极健康的向前发展。
三、培养学生美术文化领悟能力及创造能力
在当前新课程标准的实施过程中，培养普通高中美术特长班学生的美术文化领悟能力、创造能力已经成为普通高中美术教育的一项重要要求。教师务必要结合新课程标准的相关内容，领悟新课程标准的实施精神，积极关注美术教育内容与学生实际生活内容的紧密联系，以丰富的教学素材、丰富的生活资源为基础开展各项美术教育。同时教师还应当尊重普通高中美术特长班学生的个性特点与思维方式，始终以学生作为高中美术教学的主体，对学生进行科学、合理、有效的美术指导，结合学生的个人兴趣、美术能力帮助其分析其美术成长道路上的目标和能力需求，促使学生拥有更加全面、稳定的美术知识与美术基础，也便于学生后续成长道路的提升与进步。具体来说，教师可以带领学生定期参观博物馆、美术馆等帮助学生构建其美术审美能力与文化领悟 能力，教师可以带领学生前往风景区写生、街区人物素描来帮助学生实现美术知识与学生生活的有效联合，以此提升学生的美术创造能力。教师应当鼓励学生敢于实践、勇于实践，真正将其美术能力作用于学生的生活中，使学生具备更加完善的基本功，更加富有生活化的创造力。
四、结语
综上所述，本文针对普通高中美术特长班教学的体会与思考进行了总结。教师在普通高中美术特长班的教学过程中，应当充分结合新课程标准的要求，结合学生的实际情况，尊重学生的个体差异，采用多种方式培养学生美术基础能力与基础知识，同时在此基础上进一步升华学生的美术创造思维和创造能力，促进学生美术知识、美术能力的全面进步。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王志军. 普通高中美术特长班教学的几点体会与思考[J]. 教育（文摘版）， 2016（1）：00059-00059.
[2]覃小珊. 关于高中美术特长生自主学习的几点思考[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015（11）：142-143.
[3]孙瑶. 对普通高中艺术班教育现状的分析与思考[J]. 北方音乐， 2018， 38（6）： 215-215.
【关键词】 普通高中 美术特长班 教学体会 教学思考
【中圖分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-077-01
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普通高中美术特长班相较于普通高中学生，其在学习内容、学习方式、学习目标以及学习要求上均存在诸多不同，学生的教学时间安排以及教学内容设置相较于普通高中学生也存在明显差异。对此，普通高中美术特长班的教师必须要考虑到学生的实际情况和发展要求，在新课程标准改革的背景下对教育内容、教学时间、教学观念、教学方法以及教育要求等内容进行多方面的改革优化，确保普通高中美术特长班能够在正确的教学引导下取得良好的教育效果。本文将总结普通高中美术特长班教学过程中的体会与思考，为其他普通高中美术特长班的教学提供经验帮助。
一、改进教学方式并明确教学目标
结合当前普通高中美术特长班的学生其实际学习情况来看，大部分学生并不具备美术绘画基础，同时普通高中美术特长班的课程安排较为紧凑，教师在普通高中美术特长班教学过程中必须要结合学生的实际学习情况与学习特点，科学设置教学方式并明确学生的学习目标。首先针对普通高中美术特长班学生的美术知识，教师应当从最基本的美术线条、美术观察、美术构图等基础知识做起，对学生的美术知识与美术能力进行严格的专业训练，要求学生必须能够切实的通过美术练习来培养其美术基础知识和美术基础能力，通过发现、归纳、改正等措施来对其美术知识与 美术能力进行逐步提高。教师应当对学生的实际美术学习状况进行全面清晰的了解，采用分层教学法来 适当调整不同层次的学习的美术课时结构，为学生规划不同难度的美术静物练习，同时针对以往美术高考科目、学生报考专业，结合学生的美术基础为其制定相应的教学计划，通过因材施教、因人施教、因时施教等多种方式帮助学生整体积极成长。教师在美术课程中应该引导学生逐渐掌握美术学习方法，记录每一个学生的学习进度和学习能力，观察学生在美术课程与文化课程上的表现和进步，以此客观的总结学生的综合水平并对其教学计划、教学目标进行优化设计。
二、通过多元化的评价方式促进学生发展
以往普通高中美术特长班教学过程中教师多以学生的美术作画 来评判其学习成果，而评判依据则以教师的个人经验以及主观意愿为主。因此整体来看，以往的美术评价方式存在单一刻板的缺点，同时不符合新课程标准下以学生作为学习主体的实际要求。对此，教师在普通高中美术特长班的教学过程中应当采取多元化的评价方式来促进学生整体素质的全面发展。教师在普通高中美术特长班的教学过程中，应当结合新课程标准的各项要求，结合当前美术教学中不同内容的实际教学过程，应用创新的眼光看待学生在不同美术内容上的学习成果，通过学生当前作品与学生以往作品、学生作品与以往高考作品、学生作品与教师作品、学生作品与其他学生作品的多种对比方式，帮助学生分析其美术创作中存在的优点、缺点，同时帮助学生分析其下一步美术学习过程中应当掌握的重点、要点，针对学生美术学习成果中的遗漏、错误进行引导教育，使学生能够充分了解自身的美术学习状况并更加有针对性的开展下一步课程的学习，进行过往课程的回顾。此外，教师在普通高中美术特长班的教学过程中应当对学生的优点进行积极鼓励，帮助学生挖掘其美术学习中的潜力，指导学生美术学习过程中的学习方法、锻炼方法，以此鼓励学生不断进步，促进学生始终积极健康的向前发展。
三、培养学生美术文化领悟能力及创造能力
在当前新课程标准的实施过程中，培养普通高中美术特长班学生的美术文化领悟能力、创造能力已经成为普通高中美术教育的一项重要要求。教师务必要结合新课程标准的相关内容，领悟新课程标准的实施精神，积极关注美术教育内容与学生实际生活内容的紧密联系，以丰富的教学素材、丰富的生活资源为基础开展各项美术教育。同时教师还应当尊重普通高中美术特长班学生的个性特点与思维方式，始终以学生作为高中美术教学的主体，对学生进行科学、合理、有效的美术指导，结合学生的个人兴趣、美术能力帮助其分析其美术成长道路上的目标和能力需求，促使学生拥有更加全面、稳定的美术知识与美术基础，也便于学生后续成长道路的提升与进步。具体来说，教师可以带领学生定期参观博物馆、美术馆等帮助学生构建其美术审美能力与文化领悟 能力，教师可以带领学生前往风景区写生、街区人物素描来帮助学生实现美术知识与学生生活的有效联合，以此提升学生的美术创造能力。教师应当鼓励学生敢于实践、勇于实践，真正将其美术能力作用于学生的生活中，使学生具备更加完善的基本功，更加富有生活化的创造力。
四、结语
综上所述，本文针对普通高中美术特长班教学的体会与思考进行了总结。教师在普通高中美术特长班的教学过程中，应当充分结合新课程标准的要求，结合学生的实际情况，尊重学生的个体差异，采用多种方式培养学生美术基础能力与基础知识，同时在此基础上进一步升华学生的美术创造思维和创造能力，促进学生美术知识、美术能力的全面进步。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王志军. 普通高中美术特长班教学的几点体会与思考[J]. 教育（文摘版）， 2016（1）：00059-00059.
[2]覃小珊. 关于高中美术特长生自主学习的几点思考[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015（11）：142-143.
[3]孙瑶. 对普通高中艺术班教育现状的分析与思考[J]. 北方音乐， 2018， 38（6）： 215-215.