新一轮的课程改革进程中,许多教师把解决教学所面临的新的问题视为当务之急,陷在具体庞杂的细节中难以自拔,而对掩藏在这些问题背后的深层的教育问题和潜在的危机却关注不够。这的确是一种只见树木不见森林的浅见,我们已经越来越清晰地意识到,今天的小学教师不应只是会哄孩子的“小孩王”,而是要能为对儿童一生负责和指点迷津的“人类灵魂的工程师”尽管在学校中,教师的工作是有细化分工的,但是每一位教师都应该对学校的教育教学有一个全面和基本的认识。因为学校教育是一个整体和系统的工程,而具体的教学是对这个系统工程的落实。
　　一、深入文本和文本对话,挖掘教材中的德育因素,引导学生感悟、体验
　　语文学科的德育,材料虽然丰富,同样需要我们多方面深入挖掘,以提高德育渗透的成效,文本就如一座矿藏,只要我们肯充分地去挖掘,一定可以挖到金子的。在语文教学活动中,教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句,理解句子的意思和课文所包含更深的哲理。例如学习《金色的鱼钩》这课时,老班长那感人的事迹令人流泪,可是光把自己感动了是不行的,让生活在富裕的和平年代的学生感受理解战争时期生活的艰苦以及革命战士忠于革命对信仰的坚定都是难点,在这种情况下融入德育是有困难的,我让学生走进文本、欣赏文本,从老班长的外貌(炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。全连数他岁数大,他对大家又特别亲,大伙都叫他“老班长”);联想自己的父亲有快四十岁的,有班长这么显老吗?比较其产生差距的原因。神态(老班长坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。)自己体会班长吃草根和鱼骨头时难以下咽的情景。语言(指导员把你们三个人交给我。我是上级,是保姆,是勤务员,无论多艰苦都要把你们带出草地,眼看你们身子衰弱,真有个三长两短,我怎么去向党报告呢?难道我能说我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来啦? 当我把鱼汤送到老班长嘴边的时候,他奄奄一息了,头一句话就说:“别浪费东西了。我……我不行啦,你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定 要走出草地去!见着指导员,告诉他,我没完成党交给我们的任务,没把你们照顾好。看,你们都瘦的……”)老班长在生命垂危的时候心里想的还是其他同志,这是在用生命来完成党交的任务啊!怎能不令人感动呢?动作:(老班长用粗糙的手抚摸着我的头。突然间,他的手垂了下去。)由以上情节来体会时孩子们可能有困难,我引导孩子用今天的生活方式和眼光从内心深处对比来理解体会老班长所具有的优秀品质。他为了战友牺牲了自己,临终前还要说没完成党交给的任务,对革命何等的忠诚?对同志何等的关心?他这种舍己为人的精神永垂不朽。今天我们会为了一个诺言肯牺牲自己吗?别说牺牲,就是有事没事都会忘了自己的诺言,而老班长这种行为用《弟子规》上的话就是“事非宜,勿轻诺;苟轻诺,进退错。”所以既然答应了别人,那么付出再大的代价也是值得的。文中的老班长在用自己的生命履行诺言。我们在日常生活中在学习中是否也能真正信守自己的诺言呢?这就是老班长身上闪光的精神之火。这样在走进文本深入文本的过程中,由内心激起共鸣,思想得到了陶冶,美化了情怀,达成了德育教育。像这样的对文本的内涵的挖掘是必要的,我相信精神食粮远胜其它,并且是学生终身受用的。总而言之,只有深挖,才能加强德育渗透的力度,使青少年收到正确的教育拥有辨别是非的能力,不断增强自身素质,提高自身的道德情操。当然,应当注意实事求是得深挖,没有的不能牵强体会。
　　二、将语文课拓展,课内外交织拓展延伸,加大课外阅读力度,提高学生品德修养
　　孩子们的成长得益于阅读,得益于那一本本好书。今天,我们的学生们更需要这些精神食粮,把课内知识作适当的拓展延伸,有机结合,学生定会在和许多高尚的人的谈话中得到最好的教育,从而成为一个高尚的人。我在上完《卡罗纳》一课后,推荐同学们利用课余时间去阅读亚米契斯的《爱的教育》。这是一部日记体儿童小说。书中以小学生的口吻,记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事,《卡罗纳》是其中一个故事。故事的主人公主要是学生,还有老师以及学生的父母亲等平凡人,他们都具有高尚的品质。通过课外阅读,加上课堂上的学习,同学们被深深地打动了。体会到了主人公对祖国和人民,对父母和兄弟,对老师和同学深厚而真挚的爱,提高了自身的品德修养。
　　三、激发学生的情感,使教学中的德育渗透取得更大效果
　　例如在教《难忘的一课》时,我抓住课题“难忘”二字,问:为什么称这节课是“难忘”的一课?同学们经过阅读课文,认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年,台湾一直被日本帝国主义占领着,他们不准台湾人民学习祖国的语言文字。抗日战争胜利后,台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读:“我是中国人,我爱中国!”所以,这节语文课对长期遭受统治和奴役的台湾人民及其孩子来说,确实是“难忘”的;而对亲身感受这一节蕴含着强烈的民族精神和深厚的爱国感情的语文课的学生来说,也是终生“难忘”的。揭示题眼“难忘”的内涵,使学生认识了台湾从来就是祖国不可分割的一部分,激发他们为统一祖国、振兴中华奋发学习的责任感和使命感,同时体会台湾同胞对祖国那份深切地爱,从小学生到老师都是一样的。
　　四、抓住一切时机,将德育渗透在多样化的语文活动中,
　　开展形式多样的语文活动,是对于课堂教学的补充,也是进行德育渗透的另一途径。可以在课余时间如班队课组织学生开展各种语文活动,如诗歌朗诵比赛,成语大比拼,做手抄报,演讲比赛等。这些活动丰富学生的语文知识、技能,提高学生的素质,这使学生在潜移默化中得到思想熏陶,激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛,既能培养学生的竞争意识,也能让学生感受到合作学习的重要性。诗歌朗诵、讲成语故事,让学生们能掌握朗读、讲演的技巧,又让学生能感受到祖国语言文字的美,从而进一步激发他们的爱国情感。
　　在教学的实践和探索中,我体会到,小学语文教材中蕴含着丰富的德育因素,只要老师选好切入点,随时都可以对学生进行德育教育,寓德育于语文教学之中。作为一名语文教师,我立足于课堂教学,积极探索,认真钻研。充分发挥语文学科的优势,挖掘语文教材的德育因素,力求做到德育渗透与学科特点相结合,形式、途径多种多样,培养更多的学生成为具有健康人格,品学兼优的社会小公民。