音乐的熏陶对培养幼儿的音乐素养，培育幼儿的人文关怀，提升幼儿的综合素质具有重要的作用。幼儿时期正是处于求知、探索的重要阶段，在该阶段幼儿会对身边的任何事物都感到好奇。在幼儿教育中，创设良好的音乐环境，引导幼儿去倾听、感受音乐，帮助幼儿更好地理解音乐，一方面可以舒缓幼儿的心情，使其身心愉悦，另一方面可以陶冶幼儿的情操，激发幼儿对音乐的兴趣，提高幼儿的音乐素养。然而，由于部分幼儿园自身教育的设施水平和幼儿教师教学理念所限，在创设音乐环境时会出现许多问题，例如音乐区形式单一、布局不合理、音乐材料较少等。本文从音乐环境对幼儿未来发展的重要性出发，阐述了当前创设音乐环境中存在的问题，并提出合理建议。

创设音乐环境对

幼儿教育的影响

　　音乐是世界的语言，对幼儿未来的成长与发展有着多方面的影响。在幼儿教育中，音乐教育可以促进幼儿的身心健康，提升幼儿的语言与认知水平，锻炼幼儿的情感和意志，以音乐艺术促进幼儿各项素质的全面发展。

创设音乐环境出现的问题

　　（一）音乐区的形式单一
　　有些幼儿园对音乐区的设置不够重视，以及对音乐区的概念理解有误，部分幼儿教师将音乐区简单理解为表演区，这样的想法禁锢了幼儿教师对音乐区创设形式的探索，导致音乐区形同虚设，没有发挥其娱乐、教育相互补充的作用。
　　（二）音乐区空间布置不合理
　　由于部分幼儿园音乐教学设施的限制，很多教师直接将教室作为音乐区，集教学、表演、放置乐器于一身。这种做法一方面导致教室内设施布局不合理，乐器摆放杂乱，影响幼儿在教室内活动;另一方面，由于直接将讲台作为舞台，如果是个人才艺表演则影响较小，但如果是集体才艺表演幼儿则会施展不开，容易造成混乱和危险。
　　（三）音乐材料较少
　　受学校自身条件和教师音乐教学理念的限制，教师在购买音乐材料时，购买表演道具和服装较多，其他与音乐相关的材料相对较少，导致幼儿可用的乐器数量和种类较少，无法满足多数幼儿玩耍的需求。另外，关于相关材料的摆放方面，教师没有充分考虑到幼儿的安全、便于取放和分类摆放等问题，材料的放置没有体现出层次性。在相关材料的更换和维护上，有些幼儿园一年都没有修理和更换材料，导致幼儿在进行音乐活动时，总是使用同样的乐器，甚至是损坏的乐器。

音乐环境创设策略

　　（一）创设多样的音乐区
　　针对音乐区形式单一的问题，教师首先要转变自身理念，认识到音乐区不等同于表演区，并且音乐环境的创设不仅仅是让幼儿手持乐器在讲台上表演乐曲。音乐环境的创设应该是让幼儿感受到音乐之美，用悠扬的歌声、优美的旋律渗透幼儿的心灵。因此，教师可利用不同的音乐来组织幼儿开展活动，例如：幼儿在盥洗間洗手时，教师可以播放或带领幼儿演唱《洗手歌》，并且示范正确的洗手动作;午睡前在午休室播放轻柔的《摇篮曲》;排队时组织幼儿唱《开火车》等。在不同的场景，利用合适的音乐来指导幼儿演唱，让幼儿在轻松愉悦的音乐氛围中感受音乐的灵动与美妙。
　　（二）优化空间布局
　　针对音乐区空间布局不合理的问题，有条件的幼儿园可设置专门的音乐教室作为音乐活动场所，在音乐教室内规划好不同的分区——表演区、欣赏区、教学区、乐器放置区等，每个分区相邻但又互不干涉。同时，教师还可对每个分区再进行布置，例如：表演区，教师可组织幼儿亲自动手装饰，让每个幼儿都能参与装饰的过程。乐器放置区，教师可将乐器放置区进行重新分区，在演奏区放置许多成品乐器，如贝司、吉他、电子琴、葫芦琴等，让幼儿感受中西方各种乐器的不同演奏方法;在打击乐区放置锣、木鱼、响板、爵士鼓等打击类乐器，让幼儿感受中国传统乐器和西方的差异，感知不同乐器发出的不同音色;在半成品区放置筷子、碗、易拉罐、塑料瓶等，让幼儿用这些常见的材料亲手制作乐器，感受用自己制作的乐器演奏乐曲的快乐。
　　（三）采取多种方式收集音乐材料
　　若幼儿园自身条件有限，不能为幼儿购买足够的音乐材料。教师可采取多种方式来获取音乐材料，例如：鼓励有条件的幼儿将自己的乐器拿到学校与其他小朋友的乐器交换使用，一方面可以让幼儿体验不同的乐器，另一方面可以让幼儿体会到分享所带来的喜悦，增进班上幼儿之间的友谊;教师还可以鼓励幼儿用身边的材料在家长的帮助下制作简易乐器，让幼儿感受到音乐之美的同时理解废物利用的概念，从小建立环保意识。
　　音乐环境对幼儿陶冶情操，培养兴趣，提升综合素质具有重要的作用。幼儿园和教师应认真对待创设音乐环境中出现的问题，积极考虑对策，努力为幼儿营造良好的音乐环境，让幼儿接受良好的音乐熏陶。