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【摘要】班主任是班级工作的组织管理者,班主任工作的方式方法直接决定了班级班风学风的好坏。因此,思考班主任在工作中的方式方法是一项很有意义的事情。笔者联系实际,系统阐述了班主任管理工作、教育工作的诸多观点和做法。
【关键词】班主任工作 恰如其分 因人而异
班级是学校开展教育教学工作的基本单位,班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低,多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。但有时即使前者都具备,也不见得能管理好班级。学生的性格的差异等问题同样会导致班主任在工作中常常左右为难,甚至停滞不前,同时也可能造成教育的偏颇,最终使工作事倍功半,甚至南辕北辙。我体会到,班主任在班级管理中要做到“恰如其分”,在教育学生时要做到“因人而异”。
一、在班级管理中做到“恰如其分”
1.树立威信而不过度威严
古人云:“有威则可畏,有信则乐从,几欲服人者,必兼备威信”。有威信的教师,学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导,做工作事半功倍,具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。我在班主任工作中深刻体会到:班主任的威信不是靠严肃的面孔赚来的,要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”;用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”;用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”;用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。
记得,今年2月我接下08春网班。这个班级是一个毕业班,马上就要出去实习了,却因为原班主任休产假而造成近一个月没有班主任管理。我刚接手这个班时,师生之间还不熟悉,根据前辈们的经验,为防止学生不服新班主任管理,我对他们非常的严格。学生上课的注意力也能集中,布置的任务都能按时完成,但我总觉得学生对我不是很亲热喜欢。年长的老师说:“你对他们太严肃了,要和他们做朋友,学生才会和你交心。”渐渐地,我对他们就不再严肃,要求也不再那么严格。可就在这时候问题就出来了,学生刚接触一个新老师,都想在老师面前留下美好的印象,同时,他们也不知不觉地洞察老师的言行。基于这一情况,我改变了自己的班级管理方式,特别注意在各项活动中发挥自身特长,去“征服学生”,让学生体会到老师是他们的朋友,用一颗真诚的爱心去感染每个学生,在工作中注意言行一致,与学生相处做到言而有信,实事求是。因此,在工作中我对学生要求严格、管理严格,但我严得有理、严得有度、严得有方;生活中我却能和学生们交朋友,和学生们聊天玩耍。终于班级管理走上了正轨,6月份学生们出去实习时已与我结下了深厚的感情。
2.充满信心而不过高期望
作为班主任,我们有必要树立做好班主任的信心,不仅对教育事业要有信心,对自己的工作有信心,更重要的是对学生有信心。苏霍姆林斯基曾说:“没有培养不好的儿童,没有哪个儿童天生不可教;只有不能教的老师,没有不能教的学生。中学生有极大的可塑性,学生的进步与退步,品行的良否,能力的高低,与教师尤其是班主任有极大关系,只要方法得当,教育是能成功的。有了这个信心,才能认真耐心地探索合适的方法。对学生有信心主要表现在要充分信任学生,特别是对后进或犯过错误学生,更要有信心,更要给予充分信任,这样才能更好地促进他们的转变。我现在教的中专部08计算机班,学生全是爱好上网的学生。我告诉他们,初中没学好不要紧,只要现在开始认真学习,肯定可以学好,老师对你们充满信心。学生听了后都大受鼓舞,学习劲头都非常的足。期中考试后,学生们自己还主动要求排名,以确定自己现在的成绩排名位置。因此,要由基础定起点,由现实定目标,只有让学生跳一跳就可以摘到果子解渴,学生才会有兴趣去努力,若目标太高,则会使人产生挫折感,进而失去信心。
3.悉心教育却不过细指导
有人说,班主任是世界上“最小的主任”,可这最小的主任管的事却特别多,特别细。大至教育工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事,样样少不了班主任操心,为此班主任要勤观察,勤交流,勤鼓励,勤记录。在工作中以“勤”字当头,才是当好班主任的一条最有效途径,但又要把握“勤”的度,不能对学生的生活加以过细指导。
在我初任班主任工作时,每天起早贪黑,严格盯班,班级工作事无巨细,事必躬亲,严密组织,毫发不爽。集会时,亲自整列排队;劳动时,指手画脚,督战到底;学校安排的文体竞赛活动也都是亲自拟计划、订措施,作部署,唯恐不周。这种越俎代庖的行为却使学生失去了锻炼才干的机会,一个班级只有一个大脑、一双手,久而久之,学生遇事无主见,依赖性强缺少创造性,自我管理能力极差,在老师面前一样表现,老师背后又一样表现。及时发现这些问题后,我本着一个原则:学生能干的事,老师绝对不干。把任务下放到班委手中,班会组织过程中也是由学生自己拟定主题、组织、排练。因此,班主任既要以班为家,以教育好每个学生为已任,具有很强的责任感和敬业精神,同时又不能对学生加以过细指导,使学生形成依附人格。
二、在与学生交往时要做到“因人而异”
1.正确看待和理性评价学生
学生往往很在乎老师的评价,在意老师能否公平、公正、实事求是,一视同仁。有鉴于此,班主任必须正确看待和理性评价学生。
一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情,领悟学生所思所感所为,给与学生同等的关注。
二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现,发现他们的可爱之处和闪光点。
三是注意评价的方式方法。在班主任工作中,我总结出:在褒扬教育中,对每一个学生都不要吝啬赞美,特别是平时本来就比较内向自卑的同学,更是要找出他们的优点,多在同学面前表扬,让他慢慢找回自己的信心。而在批评教育中,胆大脸厚的学生性格比较外向,可当众批评教育;而如果自尊心强的学生也当众批评,则会伤害学生的自尊,所以对这类学生要个别谈心;属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。
2.加强扎实细致的思想工作
平时加强扎实细致的思想工作,对不同的学生采取不同的教育方式。班主任开展工作,非常重要的一环是对学生的了解。有经验的班主任,在新接班时会很快通过家访、谈心、观察等方式去了解每个学生的家庭及社会背景;了解学生的个性心理特征;了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩;了解学生的人际关系等。这种了解不是为了抓学生的短处,而是为了对他的教育更有针对性、更合理、更容易被接受。这样就避免了班主任在教育学生时,因方法不得当引起和学生的代沟。
综上所述,只有班主任对学生教育方法得当,对班级管理的方式对路,管理班级时做到“恰如其分”,教育学生时做到“因人而异”,那么,班主任工作才会一路绿灯,才会赢得学生的尊敬和家长的认可。
参考文献:
[1]班主任工作之友.2010,(1).
[2]王宝祥.新时期班主任工作.
【关键词】班主任工作 恰如其分 因人而异
班级是学校开展教育教学工作的基本单位,班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低,多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。但有时即使前者都具备,也不见得能管理好班级。学生的性格的差异等问题同样会导致班主任在工作中常常左右为难,甚至停滞不前,同时也可能造成教育的偏颇,最终使工作事倍功半,甚至南辕北辙。我体会到,班主任在班级管理中要做到“恰如其分”,在教育学生时要做到“因人而异”。
一、在班级管理中做到“恰如其分”
1.树立威信而不过度威严
古人云:“有威则可畏,有信则乐从,几欲服人者,必兼备威信”。有威信的教师,学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导,做工作事半功倍,具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。我在班主任工作中深刻体会到:班主任的威信不是靠严肃的面孔赚来的,要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”;用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”;用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”;用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。
记得,今年2月我接下08春网班。这个班级是一个毕业班,马上就要出去实习了,却因为原班主任休产假而造成近一个月没有班主任管理。我刚接手这个班时,师生之间还不熟悉,根据前辈们的经验,为防止学生不服新班主任管理,我对他们非常的严格。学生上课的注意力也能集中,布置的任务都能按时完成,但我总觉得学生对我不是很亲热喜欢。年长的老师说:“你对他们太严肃了,要和他们做朋友,学生才会和你交心。”渐渐地,我对他们就不再严肃,要求也不再那么严格。可就在这时候问题就出来了,学生刚接触一个新老师,都想在老师面前留下美好的印象,同时,他们也不知不觉地洞察老师的言行。基于这一情况,我改变了自己的班级管理方式,特别注意在各项活动中发挥自身特长,去“征服学生”,让学生体会到老师是他们的朋友,用一颗真诚的爱心去感染每个学生,在工作中注意言行一致,与学生相处做到言而有信,实事求是。因此,在工作中我对学生要求严格、管理严格,但我严得有理、严得有度、严得有方;生活中我却能和学生们交朋友,和学生们聊天玩耍。终于班级管理走上了正轨,6月份学生们出去实习时已与我结下了深厚的感情。
2.充满信心而不过高期望
作为班主任,我们有必要树立做好班主任的信心,不仅对教育事业要有信心,对自己的工作有信心,更重要的是对学生有信心。苏霍姆林斯基曾说:“没有培养不好的儿童,没有哪个儿童天生不可教;只有不能教的老师,没有不能教的学生。中学生有极大的可塑性,学生的进步与退步,品行的良否,能力的高低,与教师尤其是班主任有极大关系,只要方法得当,教育是能成功的。有了这个信心,才能认真耐心地探索合适的方法。对学生有信心主要表现在要充分信任学生,特别是对后进或犯过错误学生,更要有信心,更要给予充分信任,这样才能更好地促进他们的转变。我现在教的中专部08计算机班,学生全是爱好上网的学生。我告诉他们,初中没学好不要紧,只要现在开始认真学习,肯定可以学好,老师对你们充满信心。学生听了后都大受鼓舞,学习劲头都非常的足。期中考试后,学生们自己还主动要求排名,以确定自己现在的成绩排名位置。因此,要由基础定起点,由现实定目标,只有让学生跳一跳就可以摘到果子解渴,学生才会有兴趣去努力,若目标太高,则会使人产生挫折感,进而失去信心。
3.悉心教育却不过细指导
有人说,班主任是世界上“最小的主任”,可这最小的主任管的事却特别多,特别细。大至教育工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事,样样少不了班主任操心,为此班主任要勤观察,勤交流,勤鼓励,勤记录。在工作中以“勤”字当头,才是当好班主任的一条最有效途径,但又要把握“勤”的度,不能对学生的生活加以过细指导。
在我初任班主任工作时,每天起早贪黑,严格盯班,班级工作事无巨细,事必躬亲,严密组织,毫发不爽。集会时,亲自整列排队;劳动时,指手画脚,督战到底;学校安排的文体竞赛活动也都是亲自拟计划、订措施,作部署,唯恐不周。这种越俎代庖的行为却使学生失去了锻炼才干的机会,一个班级只有一个大脑、一双手,久而久之,学生遇事无主见,依赖性强缺少创造性,自我管理能力极差,在老师面前一样表现,老师背后又一样表现。及时发现这些问题后,我本着一个原则:学生能干的事,老师绝对不干。把任务下放到班委手中,班会组织过程中也是由学生自己拟定主题、组织、排练。因此,班主任既要以班为家,以教育好每个学生为已任,具有很强的责任感和敬业精神,同时又不能对学生加以过细指导,使学生形成依附人格。
二、在与学生交往时要做到“因人而异”
1.正确看待和理性评价学生
学生往往很在乎老师的评价,在意老师能否公平、公正、实事求是,一视同仁。有鉴于此,班主任必须正确看待和理性评价学生。
一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情,领悟学生所思所感所为,给与学生同等的关注。
二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现,发现他们的可爱之处和闪光点。
三是注意评价的方式方法。在班主任工作中,我总结出:在褒扬教育中,对每一个学生都不要吝啬赞美,特别是平时本来就比较内向自卑的同学,更是要找出他们的优点,多在同学面前表扬,让他慢慢找回自己的信心。而在批评教育中,胆大脸厚的学生性格比较外向,可当众批评教育;而如果自尊心强的学生也当众批评,则会伤害学生的自尊,所以对这类学生要个别谈心;属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。
2.加强扎实细致的思想工作
平时加强扎实细致的思想工作,对不同的学生采取不同的教育方式。班主任开展工作,非常重要的一环是对学生的了解。有经验的班主任,在新接班时会很快通过家访、谈心、观察等方式去了解每个学生的家庭及社会背景;了解学生的个性心理特征;了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩;了解学生的人际关系等。这种了解不是为了抓学生的短处,而是为了对他的教育更有针对性、更合理、更容易被接受。这样就避免了班主任在教育学生时,因方法不得当引起和学生的代沟。
综上所述,只有班主任对学生教育方法得当,对班级管理的方式对路,管理班级时做到“恰如其分”,教育学生时做到“因人而异”,那么,班主任工作才会一路绿灯,才会赢得学生的尊敬和家长的认可。
参考文献:
[1]班主任工作之友.2010,(1).
[2]王宝祥.新时期班主任工作.