摘要：学案导学是现代教育体系中综合性较强、对教师水平要求较高的一种教学模式，具有教师主体与学生主体并进的特征，对提高学生学习能力、创新能力等综合素质具有良好的促进作用。本文主要探讨了学案导学模式在高中英语阅读教学实践中的应用，以期为提升高中生英语综合能力提供教学参考。
　　关键词：高中英语 阅读教学 学案导学模式
　　学案导学模式是以学案为主要载体的教学途径，由教师设计好学案，然后引导学生共同完成既定的教学任务。阅读教学是高中英语教学的主要内容，既是教学重点，又是教学难点。本文从学案设计的科学性、规律性和创新性三方面入手，探讨了学案导学模式在高中英语阅读教学中的应用。
　　一、学案的教学性与创新性相结合
　　学案是学案导学模式的主要内容与依据，在教学过程中，教师要充分运用该模式进行教学。首先，教师应保证学案的科学性。笔者认为，一份成功的学案不仅要充分遵循教学的核心要求，也要以学生的学习利益为重心。因此，现代学案导学模式要注重将教学性与创新性相结合。教学性是学案导学模式的基础，它要求学案始终以教学目的、教学内容为核心，使学生在规范、科学的教学大纲下有序、有质地完成阶段性学习任务；创新性是学案导学的发展目的，要求学案以学生为中心，尊重学生的个体差异和认知风格，使其在学习过程中获得超越既定教学内容的学习成效，从而达到提高学生综合能力的教学目的。
　　二、以学生认知规律为基础实现学案导学模式的层次性
　　一份完整、科学、有效的学案包括目的、导入、结构、任务、评价以及开放性课题等，其中，结构与任务堪称整个学案导学模式的基础内容。在设计学案时，除了要遵循教材本身的逻辑顺序之外，教师还应通过调查学生认知规律的普适性，有层次地设计学案的任务、要求与结构。一般来说，学生的认知通常是从表象到具体、从感知到运算、从感性到理性、从分散到全面等规律发展。在设置学案过程中，教师应设计符合学生学习状态的教学任务，使学生能以相对客观、有效的状态开展学习活动。此外，学案的层次性还要求教师以多样化为导向，充分照顾到不同类型、不同特征的学生个体，从而开展公平、有效的教学活动。
　　在学案导学过程中，教师可先将任务设置为词汇性任务、句群任务、段落任务、全文任务的分类结构，也可设置为情境故事、段落大意、文章情感趋向、句子深析、深层含义的分类结构等，使学生有规律地由简入难、从感性到理性地展开学习活动。
　　三、以交流与探究为核心，提高学案导学模式的开放性
　　学案是教师与学生共同完成的“教学”任务，但从现代化教育目的来看，教师不仅要帮助学生完成课程体系内的知识任务，也要培养学生的综合素质。
　　英语是当今世界的国际通用语言，阅读作为一项综合考查项目，不仅有助于增加学生的词汇量，巩固学生对语法结构和语言的理解能力，还有利于打造提高学生英语应用能力的平台。因此，具有相互促进作用的学案导学模式应积极运用于高中英语阅读教学中。笔者认为，学案的开放性是改进高中英语阅读教学的有效途径。要实现这一目的，学案首先应以交流与探究为核心。交流包括教师与学生的交流、学生与学生的交流，以及学生与社会的交流等；探究包括师生共同探究、个人探究以及合作小组探究等。在学案中加入开发性元素，为提高学生英语综合素质奠定了坚实的基础。
　　四、结语
　　综上所述，英语阅读是高中英语教学的重要组成部分，也是提升学生英语综合应用能力的关键。学案导学模式作为教学并重的教学策略，能有效提高高中生的英语阅读水平。在高中英语阅读教学中运用导学模式，教师不仅要将教学重心置于“教”与“学”的综合与组织上，也应充分关注学案的科学性、组织规律性以及发展的创新性。只有与时俱进的教学模式，才能真正培养出现代化的外语人才。
　　（作者单位：江西省赣州市第三中学 ）