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【摘要】新课程的改革内容对教师的教学思想进行了一定的要求，教师的教学理念要顺应教育的发展，构建生活化的道德与法治课堂。通过对道德与法治教育的“生活化”的要求进行一定的分析，同时结合实例实现道德与法治教育的“生活化”，是学生在课堂中将生活和学习进行一定的统一和结合，提高教学质量，实现教学价值。
【关键词】道德 法治教育 生活化
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0216-02
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过："教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。在初中的道德与法治课堂进行“生活化”的改进，是响应了新课标改革的号召，利用这种教育方式对学生们的学习兴趣进行激发，充分发挥学生的主体地位，使学生的学习方式多样化，同时促进了政治课堂回归到生活中。老师对学生在进行课堂教育的时候，要注意对学生的生活经验以及学习体验进行一定的关心，在课堂中营造一种生活化的学习氛围，提高学生的道德观念和法治观念，让学生对自己身边的人和事进行观察，促使课堂生活化的发展。
一、道德与法治教育的“生活化”的要求
“生活化”教学对教学的方式进行了一定的要求，要求我们在进行教学的过程中要坚持一定的原则，结合学生的实际情况和社会的实际情况，在对学生进行课本知识的授课的时候要和国家的政治，经济事件进行结合，同时要和学生周围发生的事情，学生的生活，教学当地的风土人情进行一定的联系
在进行道德与法治教育的过程中，要把生活作为基础，把学科知识作为支撑，从而形成道德与法治教育的“生活化”。
二、道德与法治教育的“生活化”的措施
1.将生活化导入到新课中
在将生活化导入到新课的过程中，要融入一些生活的气息，同时结合学生的实际生活实际情况，在这个过程中，对学生的兴趣进行了一定的激发，提高了学生学习的主动性。在进行教育的时候，结合现实生活，将生活中的例子引入到课堂中来进行教学。例如老师在给学生进行’“唐山大地震”的讲解的时候，学生们怀着严肃的心情进行听讲，教室里非常的安静，快到上课的时候给学生们利用多媒体进行播放发地震时人们为了求生不放弃一丝希望的影片视频，每一个孩子或者成年人那种撕心裂肺的哭声在学生们的耳边进行回荡，就在这时，上课铃声响了，老师把学生们引入到新课中："看完这个小视频，我们都具有很大的感想，为了避免这种事件的重蹈覆辙，减少伤害，我们应该注意什么问题呢，这就是今天要学习的内容。"利用这种方式进行导入，复述视频中的解释话语，使课堂的气氛更加的庄重和严肃，这种方法会抓住学生的注意力，同时还能使老师和学生进行互动，无形中教育学生在发生地震时采取的措施，同时告诉学生要珍爱自己的生命。
2.将生活化融入到教学内容中
在进行生活化教学的过程中，能够发挥学生的主体地位，提高学生的学习兴趣和分析问题的能力，以及解决问题的能力，同时还能创建友好的师生关系，老师和学生之间进行积极地交流，鼓励学生积极地参与社会生活和实践，进行独立的思考和探索。生活化教学方式具有一定的特点，具有一定的能动性，将社会生活融入到学生的学习内容中，同时顺应生活的背景要求。我对学生进行教育的过程中，将生活中的内容成为学生的学习内容的来源，促使学生们更好地服务于生活，所以在进行思想道德教育价值教育的时候，我选择了一些生活中的例子进行了分析，使学生们更加的了解。在给学生们进行讲解《自我保护》的时候，播放了一段全校师生地震应急疏散演练的视频：全校1000多名师生利用课间操时间，参加了给学生们播放了去年我校进行地震演习的视频，这个视频总共5分钟，全校师生2000人左右全部进行了演习。在演习的这5分钟，总共包括两大部分，当地震来的时候如何进行避震以及如何进行人群疏散。下午第二节课下课，铃声响起，老师有条不紊的组织学生进行有效的避震，同时自己也进行避震。当第个铃声响起的时候，进行授课的老师组织学生进行撤离，在进行撤离的时候要保证学生不要拥挤，安全有序快速的进行撤离，将学生撤离到操场，然后马上蹲下、护住头部。经过这个小视频，运用生活中的小例子结合知识进行了一定的教学，使枯燥的教学变得有趣，提高了学生的学习兴趣，同时还教会了学生的防震知识。
3.对时空的局限进行打破，使课堂具有弹性化、多样化的特点在以往的教学中，对学生进行教育的主要场所就是课堂，按固定的班级、固定的教材、固定的教师、固定的课表进行上课，对上课的内容和方式进行了一定的束缚。道德与法治教育要想让学生进行积极主动的学习，提高学习的兴趣，要对时空的局限进行打破，使课堂具有弹性化、多样化的特点。对学生进行生活化的教育，树立正确的思想"生活即是教育"的理念。在进行教育的过程中，以学生的生活经验为出发点，构建生活与教材之间的桥梁，提高学生积极主动的参与意识；在进行道德与法治教育中，对场景进行一定的设置，让学生进行一定的思考和探索，加强师生之间的沟通，从而完成教学目标。
4.将生活化融入到课后社会实践中。
道德与法治课程所设计的内容大多和生活有关，他们对生活中发生的事情进行了一定的总结，具有一定的真实性，所以在进行教学的过程中，要回归生活中去，本着"教学源于生活”的理念进性教育。将我自己的一个例子，我再给学生进行法治教育的时候，我会采用一些比较好理解的法律案例作为知识的导入，让学生带着一定的理解去进行法治知识的学习。
三、结语
在对学生进行道德与法治教育的时候，可以按照生活--教学--生活的步骤进行教育，将生活中的例子进行融入到教学中，将社会生活和学习进行紧密的结合，将生活化导入到新课，将生活化融入到教学内容中，对时空的局限进行打破，使课堂具有弹性化、多样化的特点，将生活化融入到课后社会实践中等等，从而促进道德与法治教育的“生活化”。
参考文献：
[1]费勤芳.浅谈《道德与法治》课堂中的生活化教育[J].科普童话，2018，（07）：31.
[2]楼会利.小学道德与法治的生活化教学[J].新课程（上），2017，（12）：210.
[3]莫素斌.初中道德与法治课生活化教學的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017，（04）：134-135.
[4]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017，（04）：96.
【关键词】道德 法治教育 生活化
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0216-02
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过："教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。在初中的道德与法治课堂进行“生活化”的改进，是响应了新课标改革的号召，利用这种教育方式对学生们的学习兴趣进行激发，充分发挥学生的主体地位，使学生的学习方式多样化，同时促进了政治课堂回归到生活中。老师对学生在进行课堂教育的时候，要注意对学生的生活经验以及学习体验进行一定的关心，在课堂中营造一种生活化的学习氛围，提高学生的道德观念和法治观念，让学生对自己身边的人和事进行观察，促使课堂生活化的发展。
一、道德与法治教育的“生活化”的要求
“生活化”教学对教学的方式进行了一定的要求，要求我们在进行教学的过程中要坚持一定的原则，结合学生的实际情况和社会的实际情况，在对学生进行课本知识的授课的时候要和国家的政治，经济事件进行结合，同时要和学生周围发生的事情，学生的生活，教学当地的风土人情进行一定的联系
在进行道德与法治教育的过程中，要把生活作为基础，把学科知识作为支撑，从而形成道德与法治教育的“生活化”。
二、道德与法治教育的“生活化”的措施
1.将生活化导入到新课中
在将生活化导入到新课的过程中，要融入一些生活的气息，同时结合学生的实际生活实际情况，在这个过程中，对学生的兴趣进行了一定的激发，提高了学生学习的主动性。在进行教育的时候，结合现实生活，将生活中的例子引入到课堂中来进行教学。例如老师在给学生进行’“唐山大地震”的讲解的时候，学生们怀着严肃的心情进行听讲，教室里非常的安静，快到上课的时候给学生们利用多媒体进行播放发地震时人们为了求生不放弃一丝希望的影片视频，每一个孩子或者成年人那种撕心裂肺的哭声在学生们的耳边进行回荡，就在这时，上课铃声响了，老师把学生们引入到新课中："看完这个小视频，我们都具有很大的感想，为了避免这种事件的重蹈覆辙，减少伤害，我们应该注意什么问题呢，这就是今天要学习的内容。"利用这种方式进行导入，复述视频中的解释话语，使课堂的气氛更加的庄重和严肃，这种方法会抓住学生的注意力，同时还能使老师和学生进行互动，无形中教育学生在发生地震时采取的措施，同时告诉学生要珍爱自己的生命。
2.将生活化融入到教学内容中
在进行生活化教学的过程中，能够发挥学生的主体地位，提高学生的学习兴趣和分析问题的能力，以及解决问题的能力，同时还能创建友好的师生关系，老师和学生之间进行积极地交流，鼓励学生积极地参与社会生活和实践，进行独立的思考和探索。生活化教学方式具有一定的特点，具有一定的能动性，将社会生活融入到学生的学习内容中，同时顺应生活的背景要求。我对学生进行教育的过程中，将生活中的内容成为学生的学习内容的来源，促使学生们更好地服务于生活，所以在进行思想道德教育价值教育的时候，我选择了一些生活中的例子进行了分析，使学生们更加的了解。在给学生们进行讲解《自我保护》的时候，播放了一段全校师生地震应急疏散演练的视频：全校1000多名师生利用课间操时间，参加了给学生们播放了去年我校进行地震演习的视频，这个视频总共5分钟，全校师生2000人左右全部进行了演习。在演习的这5分钟，总共包括两大部分，当地震来的时候如何进行避震以及如何进行人群疏散。下午第二节课下课，铃声响起，老师有条不紊的组织学生进行有效的避震，同时自己也进行避震。当第个铃声响起的时候，进行授课的老师组织学生进行撤离，在进行撤离的时候要保证学生不要拥挤，安全有序快速的进行撤离，将学生撤离到操场，然后马上蹲下、护住头部。经过这个小视频，运用生活中的小例子结合知识进行了一定的教学，使枯燥的教学变得有趣，提高了学生的学习兴趣，同时还教会了学生的防震知识。
3.对时空的局限进行打破，使课堂具有弹性化、多样化的特点在以往的教学中，对学生进行教育的主要场所就是课堂，按固定的班级、固定的教材、固定的教师、固定的课表进行上课，对上课的内容和方式进行了一定的束缚。道德与法治教育要想让学生进行积极主动的学习，提高学习的兴趣，要对时空的局限进行打破，使课堂具有弹性化、多样化的特点。对学生进行生活化的教育，树立正确的思想"生活即是教育"的理念。在进行教育的过程中，以学生的生活经验为出发点，构建生活与教材之间的桥梁，提高学生积极主动的参与意识；在进行道德与法治教育中，对场景进行一定的设置，让学生进行一定的思考和探索，加强师生之间的沟通，从而完成教学目标。
4.将生活化融入到课后社会实践中。
道德与法治课程所设计的内容大多和生活有关，他们对生活中发生的事情进行了一定的总结，具有一定的真实性，所以在进行教学的过程中，要回归生活中去，本着"教学源于生活”的理念进性教育。将我自己的一个例子，我再给学生进行法治教育的时候，我会采用一些比较好理解的法律案例作为知识的导入，让学生带着一定的理解去进行法治知识的学习。
三、结语
在对学生进行道德与法治教育的时候，可以按照生活--教学--生活的步骤进行教育，将生活中的例子进行融入到教学中，将社会生活和学习进行紧密的结合，将生活化导入到新课，将生活化融入到教学内容中，对时空的局限进行打破，使课堂具有弹性化、多样化的特点，将生活化融入到课后社会实践中等等，从而促进道德与法治教育的“生活化”。
参考文献：
[1]费勤芳.浅谈《道德与法治》课堂中的生活化教育[J].科普童话，2018，（07）：31.
[2]楼会利.小学道德与法治的生活化教学[J].新课程（上），2017，（12）：210.
[3]莫素斌.初中道德与法治课生活化教學的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017，（04）：134-135.
[4]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017，（04）：96.