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摘要：时代在发展，教育在改革。沐浴在素质教育的阳光下，小学语文教师的教学理念、教学策略以及教学内容也都发生了翻天覆地的变化，因为他们在教学中首要的任务就是培养学生的核心素养，让他们成为全面发展的人才。本文就是在此基础上产生的，笔者就更新教师教学理念，尊重学生主体地位和培养学生道德品质三方面的内容展开了详细的论述，力求让各位小学语文教师了解到素质教育的具体要求，并将之体现在自己的日常教学中。
关键词：素质教育;语文教学;小学
在素质教育的时代背景中，小学语文教师是需要带头实施素质教育的。因为语文是其他学科存在的基础，教师必须为其他学科的教学做出表率。那么教师该如何去做呢？他们首先要做的就是对语文素质教育的内容进行深入研究，其具体包含知识、能力和品质三方面的内容。接下来教师要做的就是从这三方面出发去研究和创新有效的教学策略，进而让素质教育贯彻落实在自己的日常教学中，进而为学生创造良好的学习环境，促进他们的全面发展。
一、更新教师教学理念，制定分层教学目标
素质教育的根本目的在于促进学生各个方面的发展，而其所面向的对象是全体学生。这就意味着小学语文教师以往“一刀切”的教育理念是不符合要求的，因为十根手指头有长也有短，学生之间各个方面也都存在着差距，这时小学语文就必须更新自己的教学理念，以学生自身的发展为教学新理念，并以此来指导自己的行为。制定分层教学目标就是教师首先要做的，这样就可以让所有的学生都能够在语文教师的教学中有所发展。例如：笔者每次在课堂教学之前都会让学生进行文章的预习，并为他们设置习题进行检测。接下来笔者就会根据学生的检测结果来为其制定不同层次的教学目标，有基础性的、有提高性的，还有拓展性的。但笔者并没有将分层的教学目标直接展示给学生，而是隐含在自己的教学活动中。这样的话，学生的自尊心就能够得到保护。接下来笔者就会在心中竖起一杆称，并在教学过程中对学生的表现进行衡量，对学生的学习成果进行检测，用来检验学生是否达到了笔者的教学目标。
二、尊重学生主体地位，创新课堂教学结构
单向型传输是传统小学语文教师的课堂教学结构，其产生的弊端也是很明显的，学生根本无法全身心地投入到教师的课堂教学活动中，他们只是被动地进行知识的吸收，其学习效率可想而知。因而在素质教育中，教师还需要做的就是创新课堂教学结构，使之成为以每一名学生为节点的网络型结构，合作学习就是其最明显的体现。这样的话，学生就能够积极发挥自己在学习上的主体地位，他们的自主学习能力也有所提高。例如：笔者总是会在课堂教学中对学生进行科学的分组，进而保证每个小组中都有不同水平的学生。接下来笔者就会根据教学内容来为学生布置各种各样的探究任务，如在《渔夫的故事》这篇文章的课堂教学中，笔者就让学生去进行场景的重现;而在有关古诗词的课堂教学中，笔者则会让学生去理解其内容，感悟其内涵。为了让学生自主探究的动力更加充足，笔者则会让每一个小组都通过抽签的方式去选择一个竞争小组，并对这两个小组从各个方面进行比较，进而选择其中优秀的那一个小组的所有成员进行奖励。
三、培养学生道德品质，有效进行德育渗透
在素质教育的视野下，小学语文教师仍需要做的就是扩展自己的教学内容，扩展的方向不单是知识上的，更是道德上的。因为在促进学生全面发展的过程中，德是排在首要位置的。这就意味着小学语文教师必须要重视对学生道德品质的培养，这时他们就需要在自己教学的各个环节中有效地进行德育教育的渗透。那么什么样的德育渗透才是最有效的呢？此时教师就需要从自己课堂教学的内容出发，来让学生潜移默化地感受到德育的重要性。例如：语文课本教材中所蕴含的德育素材是十分丰富的，如文章作者的时代背景和生活经历、文章中的重点字词和语句、语言文字的理解和运用还有习作素材的选择和搜集等。每次笔者在进行课堂教学之前都会对其进行深入挖掘，并选择最重要的一点来作为本节课德育渗透的切入点。为此笔者会在网络上搜集各种与该德育主题相关联的德育素材，并在课堂教学中循序渐进地传输给学生。这样的话，学生的脑海中就能够对其有着深刻的印象。当该节课结束的时候，笔者则会让学生就该节课所学习的德育知識去进行具体的实践。这样一来，学生的道德品质就能够在实践过程中得到培养。
综上所述，小学语文教师要想实现语文这门学科的素质教育，他们就需要加强学生在知识积累、能力培养和道德建设这三方面的教育工作，进而让学生得到全面的发展。在此过程中，教师必须要要注意的一点是，细节决定成败，因而他们不管是教学理念、教学内容还是教学策略都需要发生改革和创新，进而让自己的教学课堂脱离了传统语文教学的印象。这样一来，教师的教学效率就能够得到有效的提高，学生也能够因此有所收获。
参考文献
[1]杨红霞.落实学科核心素养构建小学语文实效课堂[J].课程教育研究，2018（39）：50-51.
[2]杨巧云.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育现代化，2018，5（39）：378-379.
作者简介：罗仙琴;1992年9月;女;籍贯：江西省九江市;单位：江西省九江市永修县云山中心小学;职称：初级教师;研究方向：小学语文课堂教学
关键词：素质教育;语文教学;小学
在素质教育的时代背景中，小学语文教师是需要带头实施素质教育的。因为语文是其他学科存在的基础，教师必须为其他学科的教学做出表率。那么教师该如何去做呢？他们首先要做的就是对语文素质教育的内容进行深入研究，其具体包含知识、能力和品质三方面的内容。接下来教师要做的就是从这三方面出发去研究和创新有效的教学策略，进而让素质教育贯彻落实在自己的日常教学中，进而为学生创造良好的学习环境，促进他们的全面发展。
一、更新教师教学理念，制定分层教学目标
素质教育的根本目的在于促进学生各个方面的发展，而其所面向的对象是全体学生。这就意味着小学语文教师以往“一刀切”的教育理念是不符合要求的，因为十根手指头有长也有短，学生之间各个方面也都存在着差距，这时小学语文就必须更新自己的教学理念，以学生自身的发展为教学新理念，并以此来指导自己的行为。制定分层教学目标就是教师首先要做的，这样就可以让所有的学生都能够在语文教师的教学中有所发展。例如：笔者每次在课堂教学之前都会让学生进行文章的预习，并为他们设置习题进行检测。接下来笔者就会根据学生的检测结果来为其制定不同层次的教学目标，有基础性的、有提高性的，还有拓展性的。但笔者并没有将分层的教学目标直接展示给学生，而是隐含在自己的教学活动中。这样的话，学生的自尊心就能够得到保护。接下来笔者就会在心中竖起一杆称，并在教学过程中对学生的表现进行衡量，对学生的学习成果进行检测，用来检验学生是否达到了笔者的教学目标。
二、尊重学生主体地位，创新课堂教学结构
单向型传输是传统小学语文教师的课堂教学结构，其产生的弊端也是很明显的，学生根本无法全身心地投入到教师的课堂教学活动中，他们只是被动地进行知识的吸收，其学习效率可想而知。因而在素质教育中，教师还需要做的就是创新课堂教学结构，使之成为以每一名学生为节点的网络型结构，合作学习就是其最明显的体现。这样的话，学生就能够积极发挥自己在学习上的主体地位，他们的自主学习能力也有所提高。例如：笔者总是会在课堂教学中对学生进行科学的分组，进而保证每个小组中都有不同水平的学生。接下来笔者就会根据教学内容来为学生布置各种各样的探究任务，如在《渔夫的故事》这篇文章的课堂教学中，笔者就让学生去进行场景的重现;而在有关古诗词的课堂教学中，笔者则会让学生去理解其内容，感悟其内涵。为了让学生自主探究的动力更加充足，笔者则会让每一个小组都通过抽签的方式去选择一个竞争小组，并对这两个小组从各个方面进行比较，进而选择其中优秀的那一个小组的所有成员进行奖励。
三、培养学生道德品质，有效进行德育渗透
在素质教育的视野下，小学语文教师仍需要做的就是扩展自己的教学内容，扩展的方向不单是知识上的，更是道德上的。因为在促进学生全面发展的过程中，德是排在首要位置的。这就意味着小学语文教师必须要重视对学生道德品质的培养，这时他们就需要在自己教学的各个环节中有效地进行德育教育的渗透。那么什么样的德育渗透才是最有效的呢？此时教师就需要从自己课堂教学的内容出发，来让学生潜移默化地感受到德育的重要性。例如：语文课本教材中所蕴含的德育素材是十分丰富的，如文章作者的时代背景和生活经历、文章中的重点字词和语句、语言文字的理解和运用还有习作素材的选择和搜集等。每次笔者在进行课堂教学之前都会对其进行深入挖掘，并选择最重要的一点来作为本节课德育渗透的切入点。为此笔者会在网络上搜集各种与该德育主题相关联的德育素材，并在课堂教学中循序渐进地传输给学生。这样的话，学生的脑海中就能够对其有着深刻的印象。当该节课结束的时候，笔者则会让学生就该节课所学习的德育知識去进行具体的实践。这样一来，学生的道德品质就能够在实践过程中得到培养。
综上所述，小学语文教师要想实现语文这门学科的素质教育，他们就需要加强学生在知识积累、能力培养和道德建设这三方面的教育工作，进而让学生得到全面的发展。在此过程中，教师必须要要注意的一点是，细节决定成败，因而他们不管是教学理念、教学内容还是教学策略都需要发生改革和创新，进而让自己的教学课堂脱离了传统语文教学的印象。这样一来，教师的教学效率就能够得到有效的提高，学生也能够因此有所收获。
参考文献
[1]杨红霞.落实学科核心素养构建小学语文实效课堂[J].课程教育研究，2018（39）：50-51.
[2]杨巧云.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育现代化，2018，5（39）：378-379.
作者简介：罗仙琴;1992年9月;女;籍贯：江西省九江市;单位：江西省九江市永修县云山中心小学;职称：初级教师;研究方向：小学语文课堂教学