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【摘 要】阅读理解是语文学习中的一项基本功，只有具有较高的阅读水平，才能使语文成绩得以提升，從历年来语文高考现状来看，阅读理解部分所占的比分很大，而这个部分也恰恰是高中学生们的弱项，也是在语文教学中最让老师头痛的部分，要想使学生们的阅读水平得到提升，就必须要加强阅读课堂教学的力度，提高学生们阅读能力的培养，本文对高中语文阅读能力的培养及提高的方法及策略进行了细致的分析与研究。
【关键词】高中语文；阅读兴趣；培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0213-02
在语文教学中，培养学生的阅读兴趣和习惯非常重要。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才会主动地去阅读，才会达到拓展视野、积累知识、获得教益的目的。在新一轮课程改革的背景下，教帅如果能在教学中注重激发学生的阅读兴趣，把学习的主动权交还给学生，让学生在阅读中成为问题的发现者、思考者、探索者，就能使语文课堂变得真实而又鲜活灵动，就能有效地培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养。兴趣是阅读的先导。学生阅读兴趣是构成阅读品质的重要心理因素，是阅读中积累健康情感态度的具体表现，是形成阅读能力的前提条件。下面就从学生心理需求和培养学生阅读能力的方法两方面谈谈自己对学生阅读兴趣的培养的认识。
一、多读，有利于提升学生的做题能力
古人就说过：“读书百遍，其义自见”，所以在高中语文教学中，作为语文老师一定要能让学生把“听、说、读、写”结合起来进行训练，加强“读”这一环节，因为通过多次而深入的阅读，学生必然会对其内容有个深刻的印象，并可以达到由表及里、由点到面的理解，毕竟高中生不同于中小学生，他们的思维已经逐步成熟，有了自己独立的思想意识，所以在老师的正确引导下，再经过反复的阅读，就一定能让所阅读的内容由感性认识上升到一个理性思维的高度，也就是说，这个“读”的过程，也就好比是一个建筑物的地基，只有经过反复而充分的夯实，才能使房子更加的坚固。当然，让学生在进行阅读时，必须要让他们明白读书的重要性以及读书时需要思考的问题，死板的、机械性的读书是没有效果的，只有边读边想边领会，才能读出书中的真意，而且思考与领悟的过程也正是一个去粗留精的过程，是在经过层层过滤之后在大脑之中所沉淀下来的精华，尤其是对于我国的一些古典名著的阅读，更要做到心到、口到、眼到，有口无心的读书是阅读中的大忌，也不利于高中生阅读能力的培养和提升。
二、创设情境，调动阅读兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣就有了求知的欲望，就有了学习的动力，因此，高中语文教学中，教师要结合教学内容和学生实际创设有效的教学情境，调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。如教学《荷塘月色》时，教师可以借助多媒体辅助教学，用画面展示荷塘的美。课文重在描述的是荷塘、月色这两种景物。古往今来的诗文著作中描写荷塘、月色的有很多，但本文描述的这两种景物与其他作品中的荷塘、月色不同，这里突出的是月下的荷塘，月色是荷塘的月色，两者融为一体，通过多媒体能鲜明地突出景物的特色，展示特定环境下的特定景物，从而引导学生体会作者融入的真挚情感，这是任何语言所无法描述的，动态、迷人的画面有助于调动学生的好奇心和求知欲，从而引导学生积极参与进来，提高教学效果。
三、课外阅读，拓展学生视野
随着中学语文阅读教学中问题的出现与解决，阅读方法也从多方面发生了改变，顺应了现今阅读教学的需要。首先，阅读由课内向课外扩展，不再局限于课堂。语文教材仅仅几册，根本满足不了现今学生的阅读量。如果没有课外阅读量的补充，很难达到培养能力的效果。同时，课外阅读也拓展了学生的知识面和认知面。多接触不同的思想可以促进学生的思辨能力，促成个人独特思维的形成。其次，从阅读方式方面来说，教师会指导学生根据需要的不同而采取不同的阅读方式，如略读法、精读法，针对不同的需求采用不同的阅读方式可以提高学生的阅读效率。最后，根据阅读能力的加强，学生的阅读方法也会按层次提升。比如说，最开始的阅读也许是积累性的阅读，当积累达到一定程度便会产生以理解为主的阅读，然后再有选择的去评价阅读，甚至于鉴赏阅读。这是学生阅读能力不断提高的一种标志。教师可以给学生列出一些书籍供学生参考，让学生选择自己感兴趣的书籍作为第一本书。同时也可以根据课文内容，给学生推荐一些相关的书籍，拓展学生知识面，丰富课内所学知识。
四、多悟，培养学生的理解能力
“悟”是“思”的升华。读书，其实是大脑思维中一个非常复杂的过程，其中“悟”才是重中之重。悟，就是通过读一篇文章，思考文章的内容，进而对文章的结构、中心、表达的思想进行领悟和感受，是学习文章的高级境界。所以作为高中语文老师，在课堂教学中，不要让学生盲目的进行大声的朗读，而应该给学生以有感情的范读，这样在读的过程中，可以让所有的学生都进入听、想、悟的状态。在这个状态下，他们会把每一个字，每一个词、每一句话，都看得十分明白，想得十分清楚，悟得十分透彻，进而理解作者写这篇文章时的心理感受，与作者所写的文章中的思想内容产生强烈共鸣。从这个角度来说，这个范读的过程非常重要，既要带有感情色彩，又能对文章重点部分进行语调及语速上的提醒，让学生与之产生共振。这样才能使阅读能力得以深化和加强。
总之，我们不难看出，老师想要在阅读教学中保持着较高的有效性就一定要大力的权力的发挥于都教学在高中生的语文学习中的正面的积极的导向作用，就必须要重点去培养学生的来好的大量阅读的习惯，并且在积极性上加以提高。让学生完成更多的阅读的同时，老师要善于运用激励的制度，鼓励学生，让学生学习积累经验，从优秀的作品中去学习阅读的技巧。只有如此，才能全方位的提升噶众生的语文素养以及保证教学的有效性。当然，在整个教学的过程中，老师也要致力于提升自己的教学水平，这样才能更好的引导学生，并且更好的设置教学的目标，安排阅读的活动，形成多样化的教学。此举不仅仅会帮助提升学生的阅读思维还会增强学生的阅读能力。这样就达到了我们最初的提升教学有效性的目的。
参考文献
[1]高春丽.基于高中语文阅读教学有效性的几点思考[J].才智，2011（33）：3-5.
[2]长洁.关于高中语文阅读教学的思考与实践[J]，2014（03）.
【关键词】高中语文；阅读兴趣；培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0213-02
在语文教学中，培养学生的阅读兴趣和习惯非常重要。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才会主动地去阅读，才会达到拓展视野、积累知识、获得教益的目的。在新一轮课程改革的背景下，教帅如果能在教学中注重激发学生的阅读兴趣，把学习的主动权交还给学生，让学生在阅读中成为问题的发现者、思考者、探索者，就能使语文课堂变得真实而又鲜活灵动，就能有效地培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养。兴趣是阅读的先导。学生阅读兴趣是构成阅读品质的重要心理因素，是阅读中积累健康情感态度的具体表现，是形成阅读能力的前提条件。下面就从学生心理需求和培养学生阅读能力的方法两方面谈谈自己对学生阅读兴趣的培养的认识。
一、多读，有利于提升学生的做题能力
古人就说过：“读书百遍，其义自见”，所以在高中语文教学中，作为语文老师一定要能让学生把“听、说、读、写”结合起来进行训练，加强“读”这一环节，因为通过多次而深入的阅读，学生必然会对其内容有个深刻的印象，并可以达到由表及里、由点到面的理解，毕竟高中生不同于中小学生，他们的思维已经逐步成熟，有了自己独立的思想意识，所以在老师的正确引导下，再经过反复的阅读，就一定能让所阅读的内容由感性认识上升到一个理性思维的高度，也就是说，这个“读”的过程，也就好比是一个建筑物的地基，只有经过反复而充分的夯实，才能使房子更加的坚固。当然，让学生在进行阅读时，必须要让他们明白读书的重要性以及读书时需要思考的问题，死板的、机械性的读书是没有效果的，只有边读边想边领会，才能读出书中的真意，而且思考与领悟的过程也正是一个去粗留精的过程，是在经过层层过滤之后在大脑之中所沉淀下来的精华，尤其是对于我国的一些古典名著的阅读，更要做到心到、口到、眼到，有口无心的读书是阅读中的大忌，也不利于高中生阅读能力的培养和提升。
二、创设情境，调动阅读兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣就有了求知的欲望，就有了学习的动力，因此，高中语文教学中，教师要结合教学内容和学生实际创设有效的教学情境，调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。如教学《荷塘月色》时，教师可以借助多媒体辅助教学，用画面展示荷塘的美。课文重在描述的是荷塘、月色这两种景物。古往今来的诗文著作中描写荷塘、月色的有很多，但本文描述的这两种景物与其他作品中的荷塘、月色不同，这里突出的是月下的荷塘，月色是荷塘的月色，两者融为一体，通过多媒体能鲜明地突出景物的特色，展示特定环境下的特定景物，从而引导学生体会作者融入的真挚情感，这是任何语言所无法描述的，动态、迷人的画面有助于调动学生的好奇心和求知欲，从而引导学生积极参与进来，提高教学效果。
三、课外阅读，拓展学生视野
随着中学语文阅读教学中问题的出现与解决，阅读方法也从多方面发生了改变，顺应了现今阅读教学的需要。首先，阅读由课内向课外扩展，不再局限于课堂。语文教材仅仅几册，根本满足不了现今学生的阅读量。如果没有课外阅读量的补充，很难达到培养能力的效果。同时，课外阅读也拓展了学生的知识面和认知面。多接触不同的思想可以促进学生的思辨能力，促成个人独特思维的形成。其次，从阅读方式方面来说，教师会指导学生根据需要的不同而采取不同的阅读方式，如略读法、精读法，针对不同的需求采用不同的阅读方式可以提高学生的阅读效率。最后，根据阅读能力的加强，学生的阅读方法也会按层次提升。比如说，最开始的阅读也许是积累性的阅读，当积累达到一定程度便会产生以理解为主的阅读，然后再有选择的去评价阅读，甚至于鉴赏阅读。这是学生阅读能力不断提高的一种标志。教师可以给学生列出一些书籍供学生参考，让学生选择自己感兴趣的书籍作为第一本书。同时也可以根据课文内容，给学生推荐一些相关的书籍，拓展学生知识面，丰富课内所学知识。
四、多悟，培养学生的理解能力
“悟”是“思”的升华。读书，其实是大脑思维中一个非常复杂的过程，其中“悟”才是重中之重。悟，就是通过读一篇文章，思考文章的内容，进而对文章的结构、中心、表达的思想进行领悟和感受，是学习文章的高级境界。所以作为高中语文老师，在课堂教学中，不要让学生盲目的进行大声的朗读，而应该给学生以有感情的范读，这样在读的过程中，可以让所有的学生都进入听、想、悟的状态。在这个状态下，他们会把每一个字，每一个词、每一句话，都看得十分明白，想得十分清楚，悟得十分透彻，进而理解作者写这篇文章时的心理感受，与作者所写的文章中的思想内容产生强烈共鸣。从这个角度来说，这个范读的过程非常重要，既要带有感情色彩，又能对文章重点部分进行语调及语速上的提醒，让学生与之产生共振。这样才能使阅读能力得以深化和加强。
总之，我们不难看出，老师想要在阅读教学中保持着较高的有效性就一定要大力的权力的发挥于都教学在高中生的语文学习中的正面的积极的导向作用，就必须要重点去培养学生的来好的大量阅读的习惯，并且在积极性上加以提高。让学生完成更多的阅读的同时，老师要善于运用激励的制度，鼓励学生，让学生学习积累经验，从优秀的作品中去学习阅读的技巧。只有如此，才能全方位的提升噶众生的语文素养以及保证教学的有效性。当然，在整个教学的过程中，老师也要致力于提升自己的教学水平，这样才能更好的引导学生，并且更好的设置教学的目标，安排阅读的活动，形成多样化的教学。此举不仅仅会帮助提升学生的阅读思维还会增强学生的阅读能力。这样就达到了我们最初的提升教学有效性的目的。
参考文献
[1]高春丽.基于高中语文阅读教学有效性的几点思考[J].才智，2011（33）：3-5.
[2]长洁.关于高中语文阅读教学的思考与实践[J]，2014（03）.