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摘 要：探讨综合模拟教学法在护理实验教学中的应用价值。于2019年2～6月对同一学校的60名护理学专业学生进行护理实验教学，其中30名学生接受常规教学（对照组），另30名学生则采取综合模拟教学（观察组），对比两种方式的教学效果。观察组学生成绩的优良率与及格率均明显高于对照组学生，经χ2检验存在显著差异（P<0.05）;教学结束后，观察组学生的各项考核成绩明显高于对照组学生，经t检验存在显著差异（P<0.05）;通过满意度调查的反馈统计，观察组学生对教学工作的满意率明显高于对照组，经χ2检验存在显著差异（P<0.05）。综合模拟教学法在护理实验教学中具有显著的应用价值，可帮助学生更好地掌握课时内容，提高其专业知识水平及实践能力。
关键词：综合模拟教学法 护理实验教学 应用效果 价值分析
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）07（a）-0190-03
Abstract： To explore the application value of comprehensive simulation teaching method in nursing experiment teaching. From February to June 2019， 60 nursing students in the same school were given nursing experiment teaching， 30 of them received routine teaching （control group） and the other 30 students took comprehensive simulation teaching （observation group） to compare the teaching effect of the two methods. The excellent rate and pass rate of the students in the observation group were significantly higher than those in the control group， and there was a significant difference （P<0.05） by chi square test; after the teaching， the scores of the students in the observation group were significantly higher than those in the control group， and there was a significant difference （P<0.05） by test; Through the feedback statistics of satisfaction survey， the students in the observation group were satisfied with the teaching work The difference was significant （P<0.05）. Conclusion： The comprehensive simulation teaching method has a significant application value in nursing experimental teaching， which can help students better master the content of class hours， improve their professional knowledge level and practical ability.
Key Words： Comprehensive simulation teaching method; Nursing experiment teaching; Application effect; Value analysis
模擬教学法是指学生在教师的指导下进行模拟演习的一种教学方式，可通过模拟课堂的练习，增强学生的专业知识及实践能力，帮助其更好地积累自身综合能力，已广泛应用于多个领域的教学工作中[1]。护理实验教学是将护理中的理论知识与临床实践相结合的教学方式，其主要目的在于学生临床实践能力的培养，若将模拟教学法应用于护理实验教学中，不仅有利于护理教学工作的顺利开展，且对于学生专业知识的提升也具有更高的应用价值，是护理人员步入临床实践的重要环节[2]。在此，本文于2019年2～6月对同一学校的60名护理学专业学生进行了护理实验教学，对综合模拟教学法在护理实验教学中的应用价值进行了探讨，整理如下。
1 资料及方法
1.1 资料
本次选择的60名护理学专业学生均为同一学校的同届学生，按照教学方式的不同分为了对照组与观察组，两组学生的年龄、专业成绩以及课时进度等信息均较一致，并无明显差异，P>0.05。
1.2 方法
对照组：采用常规的教学方式，老师均采用常规备课及讲授方式进行教学。
观察组：采用模拟教学方式。（1）课程讲解：利用幻灯片等形式对所授内容进行相应的讲解，包括基础操作、无菌技术、生命体征测量以及穿脱隔离衣等知识点，帮助学生掌握基本的知识内容。（2）操作演习：通过多媒体及现场讲解等方式传授正确的操作方法，以生动的图片、视频以及现场操作等形式帮助学生加强对专业知识的理解能力，引导学生参与模拟操作，并配合相应的案例列举提升其专业水平。（3）问题指导：在授课的过程中，鼓励学生积极地思考与发问，同时对其提出的各种问题进行专业的指导，并对相应的注意事项进行详细的说明，帮助学生更好地掌握课时内容。（4）课后考核：课后对当天的讲课内容进行相应的小考核，考核内容主要包括课程中的理论内容、操作方式、注意事项等知识点，通过考核成绩对学生上课的认真程度进行评估。 1.3 观察指标
（1）对比两组学生的考核优良率与及格率情况。
（2）对比两组学生的平均成绩。
（3）对比两组学生对教学工作的满意度。
1.4 统计学
本文所有数据资料均通过SPSS20.0软件处理，文中计数及计量资料分别采用χ2检验与t检验进行对比分析，当P<0.05时，表示对比数据存在显著差异。
2 结果
2.1 两组学生的考核成绩分布
如表1所示，观察组学生成绩的优良率与及格率分别为63.3%、96.7%，而对照组的优良率与及格率为50.0%、80.0%，观察组成绩的优良率与及格率均明显高于对照组学生，经χ2检验存在显著差异（P<0.05）。
2.2 两组学生教学后的平均成绩
如表2所示，教学结束后，观察组学生的各项考核成绩明显高于对照组学生，经t检验存在显著差异（P<0.05）。
2.3 两组学生对教学工作的满意度
如表3所示，通过满意度调查的反馈统计，观察组学生对教学工作的满意率为96.7%，明显高于对照组（76.7%），经χ2检验存在显著差异（P<0.05）。
3 討论
由于临床对医护人员的高要求，护理实验教学已成为培养护理专业人才的重要环节，其教学效果将直接影响到学生对基本知识及护理技能的掌握程度，对学生的综合素质具有较大的影响[3]。在传统的护理教学中，大多以“教师授课，学生听讲”的模式为主[4]，学生基本处于被动灌输的状态，由此导致部分学生缺乏主动性、注意力不集中等情况，且常常造成学生理论知识成绩高而实际操作水平低的现象，不利于临床护理人员的专业培养[5]。因此，本文建议可将综合模拟教学应用于护理实验教学的工作中，通过更加生动及多元化的方式，调动学生的学习积极性及动手能力，引导其主动参与到案例的分析中，并利用适当的情境模拟及现场实操，帮助其将理论知识应用于临床的实践操作中，提高其综合实践能力，对学生综合水平的提升具有重要的意义[6-7]。此外，适当的模拟教学不仅可全面提升学生对教学内容的掌握程度，还可帮助老师了解学生的学习情况，进而做到真正的因材施教[8]，对教学质量的提升具有积极的应用价值。
通过本次的教学研究发现，模拟教学下观察组成绩的优良率与及格率均明显高于对照组学生，经χ2检验存在显著差异（P<0.05），学生的各项考核成绩明显高于对照组学生，经t检验存在显著差异（P<0.05）。此外，通过满意度调查的反馈统计，观察组学生对教学工作的满意率为96.7%，明显高于对照组（76.7%），经χ2检验存在显著差异（P<0.05）。由此可知，综合模拟教学法在护理实验教学中具有显著的应用价值，可帮助学生更好的掌握课时内容，提高其专业知识水平及实践能力，其在学生中的教学接受度更高。
参考文献
[1] 林小玲，钟扬，吕启圆，等.创新思维教学模式在基础护理学实验课程中的应用[J].医学教育管理，2019，5（6）：511-514，519.
[2] 刘丽军，戎浩，张晓英，等.临床见习结合参与式教学法在基础护理学实验教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2019，25（19）：128-130.
[3] 师云玲.论情景教学法在外科护理实验教学中的应用[J].教育教学论坛，2019，27（38）：279-280.
[4] 邹路琦，赵洋，赵佳馨，等.情境教学法联合PDCA循环对护生创造力的影响——基于基础护理学实验教学实证研究[J].传播力研究，2019，3（9）：206.
[5] 吴莉.护理学实验教学改革的理论与实训[J].教育现代化，2018，5（46）：126-127.
[6] 李珍玉.论基础护理实验教学存在的问题[J].中国社区医师，2018，34（30）：180-181.
[7] 高莉.行动导向教学在基础护理学实验教学中的应用研究[J].中国卫生标准管理，2018，9（14）：14-15.
[8] 刘畅.模拟教学法在基础护理实验教学中的应用价值[J].当代医药论丛，2018，16（1）：212-213.
关键词：综合模拟教学法 护理实验教学 应用效果 价值分析
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）07（a）-0190-03
Abstract： To explore the application value of comprehensive simulation teaching method in nursing experiment teaching. From February to June 2019， 60 nursing students in the same school were given nursing experiment teaching， 30 of them received routine teaching （control group） and the other 30 students took comprehensive simulation teaching （observation group） to compare the teaching effect of the two methods. The excellent rate and pass rate of the students in the observation group were significantly higher than those in the control group， and there was a significant difference （P<0.05） by chi square test; after the teaching， the scores of the students in the observation group were significantly higher than those in the control group， and there was a significant difference （P<0.05） by test; Through the feedback statistics of satisfaction survey， the students in the observation group were satisfied with the teaching work The difference was significant （P<0.05）. Conclusion： The comprehensive simulation teaching method has a significant application value in nursing experimental teaching， which can help students better master the content of class hours， improve their professional knowledge level and practical ability.
Key Words： Comprehensive simulation teaching method; Nursing experiment teaching; Application effect; Value analysis
模擬教学法是指学生在教师的指导下进行模拟演习的一种教学方式，可通过模拟课堂的练习，增强学生的专业知识及实践能力，帮助其更好地积累自身综合能力，已广泛应用于多个领域的教学工作中[1]。护理实验教学是将护理中的理论知识与临床实践相结合的教学方式，其主要目的在于学生临床实践能力的培养，若将模拟教学法应用于护理实验教学中，不仅有利于护理教学工作的顺利开展，且对于学生专业知识的提升也具有更高的应用价值，是护理人员步入临床实践的重要环节[2]。在此，本文于2019年2～6月对同一学校的60名护理学专业学生进行了护理实验教学，对综合模拟教学法在护理实验教学中的应用价值进行了探讨，整理如下。
1 资料及方法
1.1 资料
本次选择的60名护理学专业学生均为同一学校的同届学生，按照教学方式的不同分为了对照组与观察组，两组学生的年龄、专业成绩以及课时进度等信息均较一致，并无明显差异，P>0.05。
1.2 方法
对照组：采用常规的教学方式，老师均采用常规备课及讲授方式进行教学。
观察组：采用模拟教学方式。（1）课程讲解：利用幻灯片等形式对所授内容进行相应的讲解，包括基础操作、无菌技术、生命体征测量以及穿脱隔离衣等知识点，帮助学生掌握基本的知识内容。（2）操作演习：通过多媒体及现场讲解等方式传授正确的操作方法，以生动的图片、视频以及现场操作等形式帮助学生加强对专业知识的理解能力，引导学生参与模拟操作，并配合相应的案例列举提升其专业水平。（3）问题指导：在授课的过程中，鼓励学生积极地思考与发问，同时对其提出的各种问题进行专业的指导，并对相应的注意事项进行详细的说明，帮助学生更好地掌握课时内容。（4）课后考核：课后对当天的讲课内容进行相应的小考核，考核内容主要包括课程中的理论内容、操作方式、注意事项等知识点，通过考核成绩对学生上课的认真程度进行评估。 1.3 观察指标
（1）对比两组学生的考核优良率与及格率情况。
（2）对比两组学生的平均成绩。
（3）对比两组学生对教学工作的满意度。
1.4 统计学
本文所有数据资料均通过SPSS20.0软件处理，文中计数及计量资料分别采用χ2检验与t检验进行对比分析，当P<0.05时，表示对比数据存在显著差异。
2 结果
2.1 两组学生的考核成绩分布
如表1所示，观察组学生成绩的优良率与及格率分别为63.3%、96.7%，而对照组的优良率与及格率为50.0%、80.0%，观察组成绩的优良率与及格率均明显高于对照组学生，经χ2检验存在显著差异（P<0.05）。
2.2 两组学生教学后的平均成绩
如表2所示，教学结束后，观察组学生的各项考核成绩明显高于对照组学生，经t检验存在显著差异（P<0.05）。
2.3 两组学生对教学工作的满意度
如表3所示，通过满意度调查的反馈统计，观察组学生对教学工作的满意率为96.7%，明显高于对照组（76.7%），经χ2检验存在显著差异（P<0.05）。
3 討论
由于临床对医护人员的高要求，护理实验教学已成为培养护理专业人才的重要环节，其教学效果将直接影响到学生对基本知识及护理技能的掌握程度，对学生的综合素质具有较大的影响[3]。在传统的护理教学中，大多以“教师授课，学生听讲”的模式为主[4]，学生基本处于被动灌输的状态，由此导致部分学生缺乏主动性、注意力不集中等情况，且常常造成学生理论知识成绩高而实际操作水平低的现象，不利于临床护理人员的专业培养[5]。因此，本文建议可将综合模拟教学应用于护理实验教学的工作中，通过更加生动及多元化的方式，调动学生的学习积极性及动手能力，引导其主动参与到案例的分析中，并利用适当的情境模拟及现场实操，帮助其将理论知识应用于临床的实践操作中，提高其综合实践能力，对学生综合水平的提升具有重要的意义[6-7]。此外，适当的模拟教学不仅可全面提升学生对教学内容的掌握程度，还可帮助老师了解学生的学习情况，进而做到真正的因材施教[8]，对教学质量的提升具有积极的应用价值。
通过本次的教学研究发现，模拟教学下观察组成绩的优良率与及格率均明显高于对照组学生，经χ2检验存在显著差异（P<0.05），学生的各项考核成绩明显高于对照组学生，经t检验存在显著差异（P<0.05）。此外，通过满意度调查的反馈统计，观察组学生对教学工作的满意率为96.7%，明显高于对照组（76.7%），经χ2检验存在显著差异（P<0.05）。由此可知，综合模拟教学法在护理实验教学中具有显著的应用价值，可帮助学生更好的掌握课时内容，提高其专业知识水平及实践能力，其在学生中的教学接受度更高。
参考文献
[1] 林小玲，钟扬，吕启圆，等.创新思维教学模式在基础护理学实验课程中的应用[J].医学教育管理，2019，5（6）：511-514，519.
[2] 刘丽军，戎浩，张晓英，等.临床见习结合参与式教学法在基础护理学实验教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2019，25（19）：128-130.
[3] 师云玲.论情景教学法在外科护理实验教学中的应用[J].教育教学论坛，2019，27（38）：279-280.
[4] 邹路琦，赵洋，赵佳馨，等.情境教学法联合PDCA循环对护生创造力的影响——基于基础护理学实验教学实证研究[J].传播力研究，2019，3（9）：206.
[5] 吴莉.护理学实验教学改革的理论与实训[J].教育现代化，2018，5（46）：126-127.
[6] 李珍玉.论基础护理实验教学存在的问题[J].中国社区医师，2018，34（30）：180-181.
[7] 高莉.行动导向教学在基础护理学实验教学中的应用研究[J].中国卫生标准管理，2018，9（14）：14-15.
[8] 刘畅.模拟教学法在基础护理实验教学中的应用价值[J].当代医药论丛，2018，16（1）：212-213.