小古筝体积小、重量轻，具有区别于传统古筝的五色琴弦，小古筝体长80cm，便于携带，对场地环境要求不高。1、2、3、5、6（哆、来、咪、嗖、啦）五个乐音的琴弦分别用黄、红、绿、白、紫五个颜色标明。幼儿在小古筝音乐教学活动中能够迅速记住音的排列顺序，上手方便、便于演奏。小古筝教学课件实行一课一动画，这种配合动画式的教学形式，打破了常规的教学模式，寓教于乐，让幼儿在玩的过程中掌握古筝演奏知识、音乐节奏以及律动，因此深受幼儿和家长欢迎。
　　小古筝在学前音乐教育
　　活动中的实践
　　（一）教育目标
　　 小古筝音乐教育活动的知识目标意在帮助幼兒学习小古筝演奏中的理论知识;小古筝音乐教育活动的能力目标在于通过活动帮助幼儿掌握小古筝演奏的指法，包括托、抹、勾、打、小撮、大撮、摇指等最基本的演奏指法，使幼儿能够根据乐谱进行打拍视唱，并通过练习进而独立演奏古筝乐曲;小古筝音乐教育活动的情感目标在于通过演奏节奏鲜明、带有民族特色的乐曲培养幼儿喜爱音乐、热爱生活等积极情感和高尚情操。
　　（二）教育内容
　　小古筝音乐教学活动的目的是对幼儿进行音乐启蒙教育，而小古筝音乐教育活动的内容主要是进行乐曲的教学。幼儿的年龄较小，不适合直接学习传统古筝曲目。针对这一现象，小古筝音乐教育活动课程开发者根据儿歌、童谣以及古诗编制了大量生动活泼、趣味十足适合学前儿童学习和演奏的小古筝启蒙曲谱。在幼儿掌握了这些小古筝启蒙曲谱的演奏方法和技巧后，教师要循序渐进地教授幼儿传统古筝曲目，让幼儿的演奏技能更扎实。
　　（三）实施的原则
　　1.以幼儿为主体。教师开展高质量教育活动的前提和基本条件是教学目标的选择和设定。教师在活动中必须从幼儿的角度出发，改变自身思维观念，以幼儿为活动主体，善于发现幼儿的需求。小古筝音乐教育活动注重幼儿的亲身体验，而这种教学模式的核心就在于在活动中不再以教师和教材为主体，而是以幼儿自身为主体，让幼儿亲自体验、亲身操作。
　　2.遵循幼儿身心发展规律。为了保障小古筝教学活动的有效实施，教师需要遵循幼儿身心发展规律进行授课。首先，教师要充分了解幼儿的兴趣爱好和心理发展特点。其次，要考虑幼儿的年龄特点。年龄决定了认知水平，教师要注意选择的古筝乐曲是否符合所授班级幼儿的认知发展水平。最后，就是活动中要让每一个幼儿都能参与其中，教师所选择的乐曲要适合多数的幼儿。教师要使用教学策略，可以让幼儿分组轮换弹奏和律动，保证每一名幼儿都能得到表现的机会。
　　3.注重兴趣的培养。兴趣是最好的老师。目前一些模式化的教学方法比较常见，比如教师在示范弹奏一段乐曲后，会要求幼儿模仿自己的动作，何时点头也要进行规定，甚至连表情都要统一，这种教学方式就使得幼儿进入呆板的模式化学习中。学前儿童的求知欲和好奇心十分强烈，而小古筝音乐教育活动因其趣味性和互动性深受幼儿的喜爱。小古筝音乐教育活动配有多媒体动画课件，幼儿可以边看动画边学习古筝演奏知识及弹奏技巧，在玩中学，丰富想象力，感受音乐带来的快乐。
　　保障小古筝教学有效实施的方法
　　（一）充分发挥教师的示范作用
　　小古筝音乐教育活动的学习者主要是幼儿群体。幼儿的心理特点之一就是爱模仿，教师可以利用幼儿爱模仿的心理，充分进行示范教学。首先，教师在新授时要进行第一次整曲示范弹奏，调动幼儿学习兴趣，并且帮助幼儿初步理解乐曲的旋律。其次，在幼儿初步感知乐曲后，教师依次按照小节、乐句进行示范弹奏，并鼓励幼儿大胆尝试，鼓励幼儿找到琴弦以及配合要求进行指法弹奏。最后，教师再次进行整曲示范弹奏，并邀请幼儿配合肢体动作弹奏整首乐曲。幼儿通过反复的练习，逐渐理解乐句并掌握基本弹奏技法。
　　（二）鼓励幼儿大胆表现
　　小古筝音乐教育活动实施的过程中，幼儿大胆参与活动十分重要。在长期的活动中，幼儿如果能够很好地参与到演奏活动中，其演奏技巧会得到巩固而且也会带给幼儿很大的自信心。教师在小古筝音乐教育活动中要注重激发幼儿对音乐的感受和表现的能力，努力为幼儿创设一个轻松、愉快的学习环境，让幼儿获得表达、参与、创造音乐的快乐。
　　（三）保持课后练习巩固
　　孩子喜欢音乐、喜欢古筝但并不代表孩子愿意去练习古筝。而器乐的学习与其他音乐活动有所不同，器乐教学活动往往需要学习者课后反复巩固练习避免手指僵硬和遗忘。因此，教师要主动地与家长沟通和反馈，监督幼儿课后及时进行小古筝弹奏的练习。
　　（作者单位：鞍山师范学院）