问题式探究学习的含义是让学生探究问题的过程当中，主动地学习，在师生互动的过程中，在学习知识的过程中，在解析教材的过程中找出问题，提出问题，解决问题，在这个过程中进行知识构建，不断地积累自身知识，增进语言表达能力，感悟语言中的内涵，进而从整体上提高语文水平，提高文学素养的目的。
　　一、问题式探究学习模式
　　学习模式是指在教学思想和理论的指导下，促使学生通过自我实践，摸索出适合自己的学习活动的架构和基本方式。小学语文教育中问题式探究学习模式教学的主要过程是以“问题”为教学线索，进行一系列的发现问题、思考问题、解决问题、积累知识、构建自我知识体系、再提出疑问的循环过程。以提高学生的整体语文水平和语文素养为主培养学生的创新精神和实际操作能力为辅教育目的。
　　二、问题式探究学习模式的操作程序
　　（一）引导学生主动学习，发现问题疑点。教师开始上课或者是新内容的讲解时可根据教材采取多种教学手段，比如多媒体教学、寓言故事、做游戏等形式将课堂问题自然巧妙的带入课堂教学之中，引导学生学习课堂知识，并在主动学习的过程中发现课本中的问题，提出问题。为进一步解决问题做基础。
　　（二）辅助学生解决问题，提高学生各项能力。提出问题紧接着就是解决问题，解决问题是每个学科教学的根本。在课堂解决问题的步骤开始，首先要对提出的问题进行归纳，挑一些富有意义的问题做详细解答，一般性问题可在课后进行指导。教师通过指导学生分析问题、解决问题和课堂训练积累知识。在无形中锻炼了学生的阅读能力、逻辑思维能力、自我解决问题的能力等。
　　（三）指引学生拓展知识，发现新问题。在进行新问题扩展时一般在课程近尾声时，学生在对本堂课所学的知识进行归纳整理，通过老师的指导开展一些具有实践性的语言活动。或者根据课文内容提出问题帮助学生惊醒发散思维，引出下节的学习线索。使学生在这一教学步骤中学会知识牵引，在已学的知识的基础上发挥创新精神。学生在不断发掘问题的过程中保持对新知识的探究热情和精神。
　　三、问题式探究学习模式的小学语文教学策略
　　在新课标的背景下使小学语文教学由课堂讲授为主的教育模式向引导性自我学习为主的教育模式转变。问题式探究学习模式正符合此类自我学习的教育模式。
　　（一）采用问题情景，引导学生进入主导课堂。问题意识是进行问题探究的必要条件，问题式探究学习模式需要学生主动发现“问题”，并把“问题”的这条教学线索贯穿于教学课堂之中。这就需要教师对教材熟悉并透析，发掘教材实际内涵，以简单易懂并且富有趣味性的方式设置课堂问题情景，引导学生主导课堂，激发学生思考问题，在阅读课文分析问题的过程中辅助学生解决问题。教师在教学的过程中需根据教学的实际情况酌情而定，做微调，保证教学效果。
　　（二）营造民主、自由、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极提问。课堂提问是进行问题式探究学习的首要条件，营造民主、自由、和谐、促使学生们畅所欲言的学习环境，最大限度地使学生消除心理障碍，鼓励他们提问，挖掘他们的想象力。对于学生在课堂上提出的问题，教师应以积极正面的态度回应，不管提出的问题是否具有讨论价值，都必须鼓励学生，再进行指导。学生在解决问题时难免出现不正确或是奇特的想法，教师应询问其想法再加以纠正。树立良好的课堂发问环境，有利于学生们建立自信心，发散学生的思维，保持学生对课堂提问的热情。
　　（三）培养学生全面的思维模式，强化分析探究能力。问题探究式学习模式的目的是通过发散思维，培养学生就解决问题的能力。引导学生进行问题思索，纠正思路，帮助学生建立正确的思维方式是探究式学习模式的重点。教师需熟读教材，根据教材特点，指导学生课堂阅读，并在阅读的过程中发现问题，通过自主或合作的方式进行问题探究，解决问题。培养学生解决问题的能力，其中需要教师引导学生自主或参与探究问题，调整探究方法的思路，营造开放的探究环境。学生对于问题的不同意见和观点教师应给予勉励，同时培养学生全方面的问题思考模式，追求在同一问题上不同的思考模式，对于不同的问题用相同的思考模式。使学生的思维在不同的思考模式中转换以得到最大限度的锻炼，进而强化学生的解决能力。探究问题主要借助的形式有：研读教材、分组讨论、举例说明、资源查阅、教师点拨等。
　　（四）教师是问题探究学习模式不可或缺的组成部分。在教学中，教师是绝对的主体地位，在问题式探究学习模式中教师需维持教学模式的基本流程，组织学生进行学习活动，对学习活动加以指导，帮助学生知识梳理，建构自我知识体系。学生通过问题式探究学习模式的思维训练，促使学生树立探究问题的精神，同时培养学生坚持不懈的毅力，并且形成自我思维模式，使学生在不断解决问题的过程中积累知识，全面提高语文素质。
　　【作者单位：新余市暨阳学校 江西】