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摘要：新课标背景下，小学数学教师在进行教学中需要注重学生逻辑思维能力的培养，所以教师在进行教学内容设计时需要针对培养逻辑思维能力来进行教学内容的设计，从而更好帮助学生在学习中感受到逻辑思维能力，并有效提高自身逻辑思维能力。目前，我国小学数学教学水平有着明显的提高，但是多数学生的逻辑思维能力并没有明显提高。所以，本文主要对小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养策略进行研究。
关键词：小学数学教学;逻辑思维能力;策略
引言
逻辑思维能力的培养主要是根据事物来进行分析、研究、判断和推理等系列思考的过程，对于小学生进行数学学习有着较大的影响。小学进行学习主要是为以后进行学习奠定基础，所以小学数学教师在进行教学中需要充分考虑教学目标，并在教学中增加适当内容，从而更好的锻炼和培养学生逻辑思维能力，并在教学中让学生感受到逻辑思维的重要性。
一、学习过程中经常用到的逻辑思维法
1.演绎与归纳法
在数学教学中逻辑思维能力经常会用到演绎和归纳法当中，主要是通过对数学知识的应用和推理从而得出对应的答案，这样教学法可以有效的提高学生逻辑思维能力。所以教师在进行小学数学教学中可以充分利用这种教学方法。比如，在进行乘法交换教学中就可以用推理教学法，教师可以引导学生进行应用，这样可以有效培养学生逻辑思维能力。
2.分类比较法
分类比较法主要是对小学数学教学中最基础的知识整理时遇到的方法，在进行数学知识整理中，学生可以将学到的数学知识进行有效整理，然后根据自身的特点来进行分类比较。在进行分类比较中让学生充分的进行思考，可以提高学生逻辑思维能力。
3.综合分析法
综合分析法主要是进行数学教学知识组合然后进行分析，并对一些具体的问题进行深层研究，从而从整体上理解知识点。比如，在进行如何通过加法得出8的教学中，教师可以将木棒分为两份，并让学生进行组合，这样中教学过程中可以有效提高学生逻辑思维能力。
4.概括与抽象法
概括主要是将数学知识进行分类整理，抽象教学主要是将数学知识的本质抽象化，这是一种提高学生逻辑思维能力的方法。比如，教师在进行乘方教学时，学生自身会对知识有着一定印象，并根据自身具备的知识来进行问题的解决，但是如果教师给学生总结出抽象的规律，这样可以更好的帮助学生进行计算，从而有效提高逻辑思维能力。
二、教学过程中提高学生逻辑思维能力的具体方法
1.重视感性经验积累
小學生在进行学习中主要以具体形象思维为主，所以，教师在进行小学数学教学时，教师可以根据教材内容与学生进行实践活动教学，同时教师还需要在活动中鼓励学生自己动手操作，从而有效累积与教学内容有关的感性经验，从而更好的培养学生逻辑思维能力。比如，教师在进行“圆”的教学知识中，学生虽然可以根据基础知识来形成记忆点，但是无法有效理解圆的特点。所以，教师在进行教学中可以进行与圆相关的故事进行教学，应引导学生使用教学工具来了解圆的周长和半径，并对圆的周长和半径之间的关系进行计算，并通过剪纸的方式来判断圆周长和圆半径的倍数关系。采用这中教学方式可以有效加深学生对圆的概念认知，并为学生接下来进行圆柱、圆锥学习奠定一定基础，并在学习过程中提高学生逻辑思维能力。
2.教师选择合理的教学方法，用心设计教学内容
有效培养学生逻辑思维能力，需要小学数学教师在教学中采用科学合理的教学方式，教师在进行教学中，需要注重对教学内容的设计，从而丰富课堂教学氛围。让学生在轻松、欢快的课堂氛围中进行数学问题的思考，这样可以有效的提高学生自主学习能力。并且在进行教学中教师可以引导学生对新知识进行预习，这样可以充分的调动学生大脑的灵活性，同时可以锻炼学生的逻辑思维能力，比如，教师在进行学习梯形面积计算教学时，小学教师可以引导学生是否可以进行分割的方式来获取梯形的面积，并让学生有效的思考如何进行分割。在学生得到计算结果之后，教师可以给出计算公式，然后让学生进行思考，并对计算公式进行对比，这样可以有效的提高学生的逻辑思维能力。
3.加强专项能力训练
进行逻辑思维能力的培养主要可以从分析、综合、抽象、概括和推理等多方面进行培养。因为学生缺少一定的逻辑思维能力，所以，教师在进行教学时，需要与学生进行有效交流，了解学生逻辑思维能力的不足之处，然后根据学生自身不足来制定针对性训练。如果学生缺少一定分析能力时，教师可以充分利用一题多解的教学方式，来鼓励学生对一种题型进行多种方法的解题，并选择出最适合自己的解题方式。如果学生缺少抽象、概括能力，教师可以寻找与教学内容相关的知识进行讲解，并帮助学生在多种题型中总结数学学习的规律，这样可以提高学生的抽象、概括能力。
4.针对性教学，依据学生个人能力发展逻辑思维能力
教师在进行小学数学教学时，教师不能只是单纯的对知识点和做题步骤进行讲解，需要根据每个学生具备的特点，并根据学生的实际情况来进行针对性教学，这样可以充分的使每个学生的逻辑思维能力得到有效提高。并且，教师在进行小学数学教学时，需要根据不同学生来进行教学方式的调整，教师需要选择适合学生特点的教学方式，从而有效帮助学生找到适合自己的学习方式，从而提高学生逻辑思维能力。
结束语
综上可以得知，在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力对学生进行学习有着较大的帮助，教师在进行小学数学教学中应与实践教学经验进行有效融合，从学生思维品质以及学习兴趣进行教学，并采用适当的教学方式，这样才能更加有效的培养学生逻辑思维能力，同时还可以有效提高学生对小学数学教学的兴趣，从而提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]项文明.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略探究[J].名师在线，2021（22）：49-50.
[2]张颖颖.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略初探[J].教师教育论坛，2020，33（12）：91.
[3]刘佺.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略研究[J].课程教育研究，2020（18）：132-133.
[4]张宇.浅析在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（04）：151.
关键词：小学数学教学;逻辑思维能力;策略
引言
逻辑思维能力的培养主要是根据事物来进行分析、研究、判断和推理等系列思考的过程，对于小学生进行数学学习有着较大的影响。小学进行学习主要是为以后进行学习奠定基础，所以小学数学教师在进行教学中需要充分考虑教学目标，并在教学中增加适当内容，从而更好的锻炼和培养学生逻辑思维能力，并在教学中让学生感受到逻辑思维的重要性。
一、学习过程中经常用到的逻辑思维法
1.演绎与归纳法
在数学教学中逻辑思维能力经常会用到演绎和归纳法当中，主要是通过对数学知识的应用和推理从而得出对应的答案，这样教学法可以有效的提高学生逻辑思维能力。所以教师在进行小学数学教学中可以充分利用这种教学方法。比如，在进行乘法交换教学中就可以用推理教学法，教师可以引导学生进行应用，这样可以有效培养学生逻辑思维能力。
2.分类比较法
分类比较法主要是对小学数学教学中最基础的知识整理时遇到的方法，在进行数学知识整理中，学生可以将学到的数学知识进行有效整理，然后根据自身的特点来进行分类比较。在进行分类比较中让学生充分的进行思考，可以提高学生逻辑思维能力。
3.综合分析法
综合分析法主要是进行数学教学知识组合然后进行分析，并对一些具体的问题进行深层研究，从而从整体上理解知识点。比如，在进行如何通过加法得出8的教学中，教师可以将木棒分为两份，并让学生进行组合，这样中教学过程中可以有效提高学生逻辑思维能力。
4.概括与抽象法
概括主要是将数学知识进行分类整理，抽象教学主要是将数学知识的本质抽象化，这是一种提高学生逻辑思维能力的方法。比如，教师在进行乘方教学时，学生自身会对知识有着一定印象，并根据自身具备的知识来进行问题的解决，但是如果教师给学生总结出抽象的规律，这样可以更好的帮助学生进行计算，从而有效提高逻辑思维能力。
二、教学过程中提高学生逻辑思维能力的具体方法
1.重视感性经验积累
小學生在进行学习中主要以具体形象思维为主，所以，教师在进行小学数学教学时，教师可以根据教材内容与学生进行实践活动教学，同时教师还需要在活动中鼓励学生自己动手操作，从而有效累积与教学内容有关的感性经验，从而更好的培养学生逻辑思维能力。比如，教师在进行“圆”的教学知识中，学生虽然可以根据基础知识来形成记忆点，但是无法有效理解圆的特点。所以，教师在进行教学中可以进行与圆相关的故事进行教学，应引导学生使用教学工具来了解圆的周长和半径，并对圆的周长和半径之间的关系进行计算，并通过剪纸的方式来判断圆周长和圆半径的倍数关系。采用这中教学方式可以有效加深学生对圆的概念认知，并为学生接下来进行圆柱、圆锥学习奠定一定基础，并在学习过程中提高学生逻辑思维能力。
2.教师选择合理的教学方法，用心设计教学内容
有效培养学生逻辑思维能力，需要小学数学教师在教学中采用科学合理的教学方式，教师在进行教学中，需要注重对教学内容的设计，从而丰富课堂教学氛围。让学生在轻松、欢快的课堂氛围中进行数学问题的思考，这样可以有效的提高学生自主学习能力。并且在进行教学中教师可以引导学生对新知识进行预习，这样可以充分的调动学生大脑的灵活性，同时可以锻炼学生的逻辑思维能力，比如，教师在进行学习梯形面积计算教学时，小学教师可以引导学生是否可以进行分割的方式来获取梯形的面积，并让学生有效的思考如何进行分割。在学生得到计算结果之后，教师可以给出计算公式，然后让学生进行思考，并对计算公式进行对比，这样可以有效的提高学生的逻辑思维能力。
3.加强专项能力训练
进行逻辑思维能力的培养主要可以从分析、综合、抽象、概括和推理等多方面进行培养。因为学生缺少一定的逻辑思维能力，所以，教师在进行教学时，需要与学生进行有效交流，了解学生逻辑思维能力的不足之处，然后根据学生自身不足来制定针对性训练。如果学生缺少一定分析能力时，教师可以充分利用一题多解的教学方式，来鼓励学生对一种题型进行多种方法的解题，并选择出最适合自己的解题方式。如果学生缺少抽象、概括能力，教师可以寻找与教学内容相关的知识进行讲解，并帮助学生在多种题型中总结数学学习的规律，这样可以提高学生的抽象、概括能力。
4.针对性教学，依据学生个人能力发展逻辑思维能力
教师在进行小学数学教学时，教师不能只是单纯的对知识点和做题步骤进行讲解，需要根据每个学生具备的特点，并根据学生的实际情况来进行针对性教学，这样可以充分的使每个学生的逻辑思维能力得到有效提高。并且，教师在进行小学数学教学时，需要根据不同学生来进行教学方式的调整，教师需要选择适合学生特点的教学方式，从而有效帮助学生找到适合自己的学习方式，从而提高学生逻辑思维能力。
结束语
综上可以得知，在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力对学生进行学习有着较大的帮助，教师在进行小学数学教学中应与实践教学经验进行有效融合，从学生思维品质以及学习兴趣进行教学，并采用适当的教学方式，这样才能更加有效的培养学生逻辑思维能力，同时还可以有效提高学生对小学数学教学的兴趣，从而提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]项文明.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略探究[J].名师在线，2021（22）：49-50.
[2]张颖颖.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略初探[J].教师教育论坛，2020，33（12）：91.
[3]刘佺.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略研究[J].课程教育研究，2020（18）：132-133.
[4]张宇.浅析在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（04）：151.