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江苏省2007年学业水平测试必修科目考试早已尘埃落定，透过弥漫的硝烟，我们要冷静思考：被称为“小高考”的学业水平测试到底给我们留下了什么？成功的经验？失败的教训？它对我们高一政治教学又有怎样的启示？下面结合2007年高二学业水平测试政治卷主观性试题及三轮复习教学实践，谈谈在高中政治必修课教学中转变教学策略的做法。
一、适度综合拓展，提高答题技能
政治试题第41题第二小问：“江苏省委、省政府努力实践‘立党为公、执政为民’的理念，体现了《政治生活》的哪些道理？”这是一道《政治生活》模块内的综合题，从政党的角度看，应该考虑党的性质、党的宗旨、“三个代表”的重要思想等；从政府的角度说，可以考虑政府的性质、政府的职能、政府工作的基本原则等。第42题的第二小问：“请结合《生活与哲学》中联系的观点，谈谈你对国民经济发展要‘又好又快’的理解。”这是一道《生活与哲学》模块内的综合题，从联系观上说，主要应该考虑联系的普遍性和客观性原理、因果联系原理、整体与部分的辩证关系原理。第43题第二小问：“这组材料给我们的哲学启示是什么？”就更加体现了知识的综合性和针对性，既可以用意识的能动反作用原理，也可以用认识的反作用，还可以用价值观的导向作用等分析。
组织上述三题的答案，离不开对学科知识的综合把握。如果没有平时的综合分析和综合训练显然无法全面答出要点。这就要求我们在平时教学中，应在夯实基础的前提下，引导学生建立知识网络，形成知识体系。比如，复习《政治生活》第二单元时，可以围绕“政府”这一关键词，构建知识树：①政府是什么？（政府的性质）②政府做什么？（政府的职能）③政府怎么做？（政府工作的基本原则、政府政府为公民提供服务）④政府做得怎么样？（如何加强对政府的监督）⑤政府怎样才能做得更好？（提高依法行政水平的基本要求）
又如，在复习《生活与哲学》可以将唯物论总结为两对关系：物质与意识的辩证关系原理、尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系原理；将认识论概括为两个原理：实践和认识的辩证关系原理、认识的反复性无限性上升性及其方法论；将辩证法划分成三个系列：联系观、发展观、矛盾观；将唯物史观汇总为两个观点：历史观、价值观。通过这样的梳理，学生对所学知识有一个框架性的总体认识，答题时便会高瞻远瞩、镇定自若。
在平时的训练中，应设计一些综合性较强的试题，帮助学生巩固知识体系，学会从整体上分析问题和解决问题，防止片面性。当然，由于是学业水平必修测试，这种综合性应主要反映在三个模块内部，至于模块之间的综合主要体现在问题设置上，比如本次考试中的42题就体现了经济生活与哲学的综合，43题体现了经济生活、生活与哲学和研究性学习等的综合。
二、倡导政治生活化，关注三维目标
今年的学业水平测试政治必修卷主观试题，大的考到了党风廉政建设、科学发展观，小的考查了诸如金钱观、消费观等学生身边的现象。三个主观题涉及的考点从能级要求上看，一个是“了解”能级（立党为公、执政为民）；五个是“理解”级（政府的职能和政府工作的基本原则、科学发展观的内涵、联系的普遍性和客观性、树立正确的金钱观、价值观的导向作用）；一个是“运用”级（整体和部分的辩证关系原理）。从考查的目标上看，不仅考查了学生的基础知识，而且考查了综合运用能力，更考查了学生的情感、态度和价值观取向。
新课程强调生活政治，不管是经济生活、政治生活，还是生活与哲学，都将以往的“常识”和“生活”紧密联系起来。以活动为取向的课程内容，特别注重课程内容与社会生活的联系，与学生自身生活经验的联系，强调学生在学习中的主动性。可以说，三个主观题很好地体现了政治学科的课程目标及新课程理念，注重理论联系实际，带有一定的开放性，学生有自由发挥的空间。
在平时教学中，教师应该引导学生密切关注国家大事，培养学生强烈的政治责任感和使命感。了解国家大事就是关心政治、参与政治生活的具体表现。教师可以将中共十六届六中全会精神、中央经济工作会议、中央农村工作会议、中央一号文件、政府工作报告等重要会议精神及时、准确又有针对性地传达给学生，让学生将这些重要精神和学生的课本知识对号入座，从而把准时代的脉搏，真正做到胸怀国事，提升为国争光、勤奋学习的思想觉悟和优秀品质。还可以根据近三年的热点问题，排查出长效热点，如构建和谐社会、坚持科学发展观、建设社会主义政治文明，发展社会主义民主政治，建设社会主义新农村，提高自主创新能力、建设创新型国家等，按照“专题阐述、考点提示、强化训练”的模式，编写热点复习资料，既可以巩固基础，又可以增强综合能力，还能够在感悟和分析热点中提升情感、端正态度、树立正确价值观。
三、开展研究性学习，培养实践能力和创新精神
新课程倡导政治生活化，这里的生活既有社会生活，也包括学生的个人生活。政治卷43题就是以“如何用好零花钱、正确对待金钱”这一学生身边的现象为切入点设置的，第三小问：“请你针对该班同学存在的上述某一问题，对班级公约的内容提出两条建议，并简要说明理由。”就是一个典型的研究性试题。
研究性学习试题“露脸”高考，最早走进高考是在单独命题的上海。近几年全国高考政治卷、文科综合卷中连续出现。可见，作为“指挥棒”的高考，越来越明显地倡导研究性学习。一些与现实生活密切联系的问题出现在高考题中，这些试题以能力立意，考查学生运用知识创造性解决实际问题的能力，这是学科知识教学难以完成的。
为此，教师在教学中可以和班主任及其他任课教师协作，拓展教学空间。和研究性学习任课教师合作，确定研究性学习课题，比如：①拆迁农民生活方式变迁的调查研究；②高一学生重理轻文情况的调查研究；③中学生的名牌观等。和心理健康教师合作，开展这样的心理教育课：①高中生考试压力及其缓解的研究；②中学生的交往心理研究；③青少年竞争心理调研等。和班主任合作，开展主题班会，设置这样一些主题：①清除班级卫生死角，美化班级环境；②打造有序自修课，创建和谐班集体；③参加志愿活动，培养奉献精神。
研究性学习强调过程与方法，重点不在于获得多少重大成果，重要的在于形成尊重事实、注重独立思考和研究的意识及态度倾向。全方位、多层面地开展研究性学习，会不断提高学生的实践能力和创新精神。
四、注重科际联系，巧借他山之石
本次学业水平测试中，有多科试题涉及同一热点问题，如地理试题选择题25题涉及环境保护；判断题40题涉及资源利用；42题关于“城市布局”中的几个小问题都是从保护环境的角度设计的；44题有关“长江三角洲和珠江三角洲的区域差异和经济社会发展问题”涉及资源和环境问题。生物卷39题关于“农田生态系统的调查”的研究性试题正是从环境保护的角度命题的。以上几题说到底就是从不同角度和视野考查“坚持科学发展观，走可持续发展道路”这一重大社会热点问题。
这就要求我们在平时的复习中关注学科的共同知识点，关注与政治学科相似的知识点，关注共同的热点话题，在科际联系中深化、拓展知识。
历史学科的中国政治史，第四单元——现代中国的政治建设与祖国统一中，要求理解人民代表大会制度、中共领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度等；了解“一国两制”构想的提出。第五单元——现代中国的对外关系中，要求理解和平共处五项原则，认识国际关系的影响因素，了解中国在联合国和地区性国际组织中的重大外交活动。在中国经济史中，第八单元——当今世界经济全球化趋势，要求了解WTO的由来和发展，理解WTO在经济全球化进程中的作用，了解中国入世的经过，认识经济全球化过程中的问题。中国文化史中，第四单元——20世纪以来中国重大思想理论成果，要求了解“三个代表”重要思想的基本内容。
在地理学科中，地理必修2——人类与地理环境的协调发展，要求理解可持续发展的内涵，了解协调人地关系的重要途径；理解走可持续发展道路的必然性，认识在可持续发展过程中个人应具备的态度和责任。地理必修3——区域可持续发展，实质上是全面涉及了五个统筹的内容。
化学科的主题3—化学与环境保护中有关研究性学习，如举例说明废水处理、垃圾和其他生活废弃物处理的方法等，都与科学发展观有关。
注重科技联系，打通学科之间的知识通道，有利于形成合力，营造集体攻关的协作氛围，打造团队精神，巧借他山之石，求得合作共赢。
一、适度综合拓展，提高答题技能
政治试题第41题第二小问：“江苏省委、省政府努力实践‘立党为公、执政为民’的理念，体现了《政治生活》的哪些道理？”这是一道《政治生活》模块内的综合题，从政党的角度看，应该考虑党的性质、党的宗旨、“三个代表”的重要思想等；从政府的角度说，可以考虑政府的性质、政府的职能、政府工作的基本原则等。第42题的第二小问：“请结合《生活与哲学》中联系的观点，谈谈你对国民经济发展要‘又好又快’的理解。”这是一道《生活与哲学》模块内的综合题，从联系观上说，主要应该考虑联系的普遍性和客观性原理、因果联系原理、整体与部分的辩证关系原理。第43题第二小问：“这组材料给我们的哲学启示是什么？”就更加体现了知识的综合性和针对性，既可以用意识的能动反作用原理，也可以用认识的反作用，还可以用价值观的导向作用等分析。
组织上述三题的答案，离不开对学科知识的综合把握。如果没有平时的综合分析和综合训练显然无法全面答出要点。这就要求我们在平时教学中，应在夯实基础的前提下，引导学生建立知识网络，形成知识体系。比如，复习《政治生活》第二单元时，可以围绕“政府”这一关键词，构建知识树：①政府是什么？（政府的性质）②政府做什么？（政府的职能）③政府怎么做？（政府工作的基本原则、政府政府为公民提供服务）④政府做得怎么样？（如何加强对政府的监督）⑤政府怎样才能做得更好？（提高依法行政水平的基本要求）
又如，在复习《生活与哲学》可以将唯物论总结为两对关系：物质与意识的辩证关系原理、尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系原理；将认识论概括为两个原理：实践和认识的辩证关系原理、认识的反复性无限性上升性及其方法论；将辩证法划分成三个系列：联系观、发展观、矛盾观；将唯物史观汇总为两个观点：历史观、价值观。通过这样的梳理，学生对所学知识有一个框架性的总体认识，答题时便会高瞻远瞩、镇定自若。
在平时的训练中，应设计一些综合性较强的试题，帮助学生巩固知识体系，学会从整体上分析问题和解决问题，防止片面性。当然，由于是学业水平必修测试，这种综合性应主要反映在三个模块内部，至于模块之间的综合主要体现在问题设置上，比如本次考试中的42题就体现了经济生活与哲学的综合，43题体现了经济生活、生活与哲学和研究性学习等的综合。
二、倡导政治生活化，关注三维目标
今年的学业水平测试政治必修卷主观试题，大的考到了党风廉政建设、科学发展观，小的考查了诸如金钱观、消费观等学生身边的现象。三个主观题涉及的考点从能级要求上看，一个是“了解”能级（立党为公、执政为民）；五个是“理解”级（政府的职能和政府工作的基本原则、科学发展观的内涵、联系的普遍性和客观性、树立正确的金钱观、价值观的导向作用）；一个是“运用”级（整体和部分的辩证关系原理）。从考查的目标上看，不仅考查了学生的基础知识，而且考查了综合运用能力，更考查了学生的情感、态度和价值观取向。
新课程强调生活政治，不管是经济生活、政治生活，还是生活与哲学，都将以往的“常识”和“生活”紧密联系起来。以活动为取向的课程内容，特别注重课程内容与社会生活的联系，与学生自身生活经验的联系，强调学生在学习中的主动性。可以说，三个主观题很好地体现了政治学科的课程目标及新课程理念，注重理论联系实际，带有一定的开放性，学生有自由发挥的空间。
在平时教学中，教师应该引导学生密切关注国家大事，培养学生强烈的政治责任感和使命感。了解国家大事就是关心政治、参与政治生活的具体表现。教师可以将中共十六届六中全会精神、中央经济工作会议、中央农村工作会议、中央一号文件、政府工作报告等重要会议精神及时、准确又有针对性地传达给学生，让学生将这些重要精神和学生的课本知识对号入座，从而把准时代的脉搏，真正做到胸怀国事，提升为国争光、勤奋学习的思想觉悟和优秀品质。还可以根据近三年的热点问题，排查出长效热点，如构建和谐社会、坚持科学发展观、建设社会主义政治文明，发展社会主义民主政治，建设社会主义新农村，提高自主创新能力、建设创新型国家等，按照“专题阐述、考点提示、强化训练”的模式，编写热点复习资料，既可以巩固基础，又可以增强综合能力，还能够在感悟和分析热点中提升情感、端正态度、树立正确价值观。
三、开展研究性学习，培养实践能力和创新精神
新课程倡导政治生活化，这里的生活既有社会生活，也包括学生的个人生活。政治卷43题就是以“如何用好零花钱、正确对待金钱”这一学生身边的现象为切入点设置的，第三小问：“请你针对该班同学存在的上述某一问题，对班级公约的内容提出两条建议，并简要说明理由。”就是一个典型的研究性试题。
研究性学习试题“露脸”高考，最早走进高考是在单独命题的上海。近几年全国高考政治卷、文科综合卷中连续出现。可见，作为“指挥棒”的高考，越来越明显地倡导研究性学习。一些与现实生活密切联系的问题出现在高考题中，这些试题以能力立意，考查学生运用知识创造性解决实际问题的能力，这是学科知识教学难以完成的。
为此，教师在教学中可以和班主任及其他任课教师协作，拓展教学空间。和研究性学习任课教师合作，确定研究性学习课题，比如：①拆迁农民生活方式变迁的调查研究；②高一学生重理轻文情况的调查研究；③中学生的名牌观等。和心理健康教师合作，开展这样的心理教育课：①高中生考试压力及其缓解的研究；②中学生的交往心理研究；③青少年竞争心理调研等。和班主任合作，开展主题班会，设置这样一些主题：①清除班级卫生死角，美化班级环境；②打造有序自修课，创建和谐班集体；③参加志愿活动，培养奉献精神。
研究性学习强调过程与方法，重点不在于获得多少重大成果，重要的在于形成尊重事实、注重独立思考和研究的意识及态度倾向。全方位、多层面地开展研究性学习，会不断提高学生的实践能力和创新精神。
四、注重科际联系，巧借他山之石
本次学业水平测试中，有多科试题涉及同一热点问题，如地理试题选择题25题涉及环境保护；判断题40题涉及资源利用；42题关于“城市布局”中的几个小问题都是从保护环境的角度设计的；44题有关“长江三角洲和珠江三角洲的区域差异和经济社会发展问题”涉及资源和环境问题。生物卷39题关于“农田生态系统的调查”的研究性试题正是从环境保护的角度命题的。以上几题说到底就是从不同角度和视野考查“坚持科学发展观，走可持续发展道路”这一重大社会热点问题。
这就要求我们在平时的复习中关注学科的共同知识点，关注与政治学科相似的知识点，关注共同的热点话题，在科际联系中深化、拓展知识。
历史学科的中国政治史，第四单元——现代中国的政治建设与祖国统一中，要求理解人民代表大会制度、中共领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度等；了解“一国两制”构想的提出。第五单元——现代中国的对外关系中，要求理解和平共处五项原则，认识国际关系的影响因素，了解中国在联合国和地区性国际组织中的重大外交活动。在中国经济史中，第八单元——当今世界经济全球化趋势，要求了解WTO的由来和发展，理解WTO在经济全球化进程中的作用，了解中国入世的经过，认识经济全球化过程中的问题。中国文化史中，第四单元——20世纪以来中国重大思想理论成果，要求了解“三个代表”重要思想的基本内容。
在地理学科中，地理必修2——人类与地理环境的协调发展，要求理解可持续发展的内涵，了解协调人地关系的重要途径；理解走可持续发展道路的必然性，认识在可持续发展过程中个人应具备的态度和责任。地理必修3——区域可持续发展，实质上是全面涉及了五个统筹的内容。
化学科的主题3—化学与环境保护中有关研究性学习，如举例说明废水处理、垃圾和其他生活废弃物处理的方法等，都与科学发展观有关。
注重科技联系，打通学科之间的知识通道，有利于形成合力，营造集体攻关的协作氛围，打造团队精神，巧借他山之石，求得合作共赢。