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摘要：本文立足于高中数学日常教学中的真实情况，从“打造趣味课堂，激发学生学习兴趣”“创设生活情境，立足学生生活实际”“加强知识联系，梳理学生知识系统”“引导合作学习，锻炼学生自主探索”四个方面出发，对新课程背景下的高中数学现代化教学策略做出了分析与探究。
关键词：高中数学;现代化;生活情境;知识联系;合作学习
在传统的高中数学课堂教学中，教师的教学就是为了提高学生的学习成绩，为学生的高考做准备，而随着社会的不断发展，新课程开始要求教师教学的主要任务不仅仅是传授学生知识，还要注重于锻炼学生的个人能力，培养学生的创新思维。因此，教师要不断地更新自己的教学理念，去努力提高自身的专业素质，然后根据学生的学习需求和性格特征创建出一个适合学生的、现代化的全新数学课堂，从而大大的提高学生对数学的学习积极性，使学生能够随时参与到数学课堂的互动教学中去，进而使学生真正的成为整个数学课堂的主体，促进学生对数学的高效学习。
一、打造趣味课堂，激发学生学习兴趣
高中的数学不同于初中的数学，高中的数学有很多抽象的知识点，学生学习起来有一定的难度，学生在教师传统的数学教学模式的影响下，常常会对数学课堂教学失去了学习的兴趣。因此，教师可以为学生打造一个趣味化的数学课堂，比如教师可以充分的利用身边的有限教学资源多媒体，学生大都对网络比较的感兴趣，所以教师可以将教学的内容充分的与多媒体进行一个巧妙的融合，进而使学生在趣味化的数学课堂中感受到数学的魅力，激发学生对于数学的学习兴趣。
例如，任课教师在教学“充分条件和必要条件”这一章节的知识时，就可以利用多媒体技术来适当提高知识的形象程度以及趣味程度，从而大大加强学生们的学习热情。本章节的知识较为抽象，且重点考察了学生们的逻辑推理、直观想象和数学运算等素养，因此也就大大增加了知识的学习难度，所以教师利用多媒体技术可以让学生们更加直观地分析条件间的关系，最终大大加强学生们对知识的掌握深度。
二、创设生活情境，立足学生生活实际
情景教学近些年在各大中小学中都非常的受学生的欢迎，其中最主要的原因就是合理的生活情境与教学内容的融合可以拉近学生与数学的距离。教师在传统的数学课堂中通常是按照口头给学生讲述一些理论性的知识点，而忽略了学生能否真正的理解，因此，教师在教学时可以为学生创建一个生活化的教学情景，从而促使学生能够及时的参与到课堂互动中去，一来可以加深学生与教师之间的友好关系，二来还可以利用这些生活化的情景来促进学生对知识点的理解和吸收，进而有效提升课堂教学的效率。
例如，任课教师在教学“集合的概念”这一章节的知识时，就可以创设一些常见的生活情境，从而帮助学生们快速理解知识的概念。“一般地，我们把所研究对象成为元素，把一些元素组成的总体叫做集合”，学生们在单单理解这句话时很难对“集合”有着强烈的印象，这时教师就可以列举生活实例，比如我们每位学生便是一个“元素”，而我们的班级整体便是一个“集合”，再比如，我们班级也同样可以看做一个“元素”，那么此时就可以将整个学校看做是一个“集合”。如此一来，教师通过生动而又贴近学生现实的举例，大大加强了学习效果。
三、加强知识联系，梳理学生知识系统
任何知识之间都是有一定的联系的，学生只有搞清楚了所学知识之间的联系，学生才能够更好的去学习数学。数学是一门有规律的学科，教师可以带领学生去对学生所学过的知识点进行总结、梳理，使学生认识到不同的知识点之间的不同联系，感受数学的整体性，更加深入的了解学生的本质。当学生搞清楚了数学中的这些关系，学生便可以自主的对知识进行探索，并且使学生在发现问题、探索问题、解决问题的过程中感受数学与实际的联系，进而提高学生的学习效率。
例如，高中数学课本中有着许多种函数的知识，一元二次函数、指数函数与对数函数、三角函数等等，这时教师就可以将这些知识联系起来进行授课，从而帮助学生们更好地建立起知识网络。另外，尤其是学生们在高中数学复习的过程中，更是可以将知识形成网络，从而在把握函数核心原理的基础上便可以举一反三，大大加强日常学习的效果。与此同时，教师在学生们梳理知识的过程中，也要引导学生们掌握更多的学习方法，从而让学生们学起来更加轻松。
四、引导合作学习，锻炼学生自主探索
合作教学法一直是各大中小学教学中最常用的一种教学方法，它不仅可以满足教师解放课堂的教学理念，还可以锻炼学生的小组合作能力，扩展学生的数学思维，锻炼学生的自主探索学习的能力。因此，教师在教学时可以首先根据学生的实际学习情况，将学生科学合理的分为不同的合作小组，然后促使学生对数学中的知识点进行合作探索学习，教师可以在这个过程中引导学生充分的发挥自己的特长，进而使学生之间可以更好的分工合作，达到有效合作学习的目的。
例如，任课教师在教学“随机抽样”这一章节的知识时，就会涉及到对数据的收集、分析处理和总结等等，这时就需要学生们以小组合作的形式来完成学习，从而既能够加强学生间的团结意识，也可以有效锻炼学生们的自主探索能力，可谓是一举两得。比如善于交际的学生可以去主动收集数据，而逻辑能力较强的学习就可以负责分析数据，最后表达能力优秀的学生就可以在课上展示自己小组的探究成果，从而有效发挥每一位学生的特长，最终全面促进学生们的个性化成长。
综上所述，新课改的持续推进为高中数学现代化的教学改革提供了强大的理论基础，进而也就大大提升了课堂教学的效率和质量，最终帮助学生们更加轻松地实现自我的进步。时代的发展，让学生们有着越来越丰富的学习需求，因此也就对教师们的教学水平提出了更高的要求，这时就需要教师们采用更加全面化的教学手段来提高学生们在课堂上的学习积极性，从而大大加深对高中数学知识的理解和掌握。与此同时，学生们也要积极锻炼自身的学习能力，掌握更多的学习方法，进而为自身日后的成长和发展铺垫好前提条件。
参考文献：
[1]賀明洁.新课程背景下的高中数学课堂教学策略探讨[J].教育现代化（电子版），2015，000（019）：53-54.
关键词：高中数学;现代化;生活情境;知识联系;合作学习
在传统的高中数学课堂教学中，教师的教学就是为了提高学生的学习成绩，为学生的高考做准备，而随着社会的不断发展，新课程开始要求教师教学的主要任务不仅仅是传授学生知识，还要注重于锻炼学生的个人能力，培养学生的创新思维。因此，教师要不断地更新自己的教学理念，去努力提高自身的专业素质，然后根据学生的学习需求和性格特征创建出一个适合学生的、现代化的全新数学课堂，从而大大的提高学生对数学的学习积极性，使学生能够随时参与到数学课堂的互动教学中去，进而使学生真正的成为整个数学课堂的主体，促进学生对数学的高效学习。
一、打造趣味课堂，激发学生学习兴趣
高中的数学不同于初中的数学，高中的数学有很多抽象的知识点，学生学习起来有一定的难度，学生在教师传统的数学教学模式的影响下，常常会对数学课堂教学失去了学习的兴趣。因此，教师可以为学生打造一个趣味化的数学课堂，比如教师可以充分的利用身边的有限教学资源多媒体，学生大都对网络比较的感兴趣，所以教师可以将教学的内容充分的与多媒体进行一个巧妙的融合，进而使学生在趣味化的数学课堂中感受到数学的魅力，激发学生对于数学的学习兴趣。
例如，任课教师在教学“充分条件和必要条件”这一章节的知识时，就可以利用多媒体技术来适当提高知识的形象程度以及趣味程度，从而大大加强学生们的学习热情。本章节的知识较为抽象，且重点考察了学生们的逻辑推理、直观想象和数学运算等素养，因此也就大大增加了知识的学习难度，所以教师利用多媒体技术可以让学生们更加直观地分析条件间的关系，最终大大加强学生们对知识的掌握深度。
二、创设生活情境，立足学生生活实际
情景教学近些年在各大中小学中都非常的受学生的欢迎，其中最主要的原因就是合理的生活情境与教学内容的融合可以拉近学生与数学的距离。教师在传统的数学课堂中通常是按照口头给学生讲述一些理论性的知识点，而忽略了学生能否真正的理解，因此，教师在教学时可以为学生创建一个生活化的教学情景，从而促使学生能够及时的参与到课堂互动中去，一来可以加深学生与教师之间的友好关系，二来还可以利用这些生活化的情景来促进学生对知识点的理解和吸收，进而有效提升课堂教学的效率。
例如，任课教师在教学“集合的概念”这一章节的知识时，就可以创设一些常见的生活情境，从而帮助学生们快速理解知识的概念。“一般地，我们把所研究对象成为元素，把一些元素组成的总体叫做集合”，学生们在单单理解这句话时很难对“集合”有着强烈的印象，这时教师就可以列举生活实例，比如我们每位学生便是一个“元素”，而我们的班级整体便是一个“集合”，再比如，我们班级也同样可以看做一个“元素”，那么此时就可以将整个学校看做是一个“集合”。如此一来，教师通过生动而又贴近学生现实的举例，大大加强了学习效果。
三、加强知识联系，梳理学生知识系统
任何知识之间都是有一定的联系的，学生只有搞清楚了所学知识之间的联系，学生才能够更好的去学习数学。数学是一门有规律的学科，教师可以带领学生去对学生所学过的知识点进行总结、梳理，使学生认识到不同的知识点之间的不同联系，感受数学的整体性，更加深入的了解学生的本质。当学生搞清楚了数学中的这些关系，学生便可以自主的对知识进行探索，并且使学生在发现问题、探索问题、解决问题的过程中感受数学与实际的联系，进而提高学生的学习效率。
例如，高中数学课本中有着许多种函数的知识，一元二次函数、指数函数与对数函数、三角函数等等，这时教师就可以将这些知识联系起来进行授课，从而帮助学生们更好地建立起知识网络。另外，尤其是学生们在高中数学复习的过程中，更是可以将知识形成网络，从而在把握函数核心原理的基础上便可以举一反三，大大加强日常学习的效果。与此同时，教师在学生们梳理知识的过程中，也要引导学生们掌握更多的学习方法，从而让学生们学起来更加轻松。
四、引导合作学习，锻炼学生自主探索
合作教学法一直是各大中小学教学中最常用的一种教学方法，它不仅可以满足教师解放课堂的教学理念，还可以锻炼学生的小组合作能力，扩展学生的数学思维，锻炼学生的自主探索学习的能力。因此，教师在教学时可以首先根据学生的实际学习情况，将学生科学合理的分为不同的合作小组，然后促使学生对数学中的知识点进行合作探索学习，教师可以在这个过程中引导学生充分的发挥自己的特长，进而使学生之间可以更好的分工合作，达到有效合作学习的目的。
例如，任课教师在教学“随机抽样”这一章节的知识时，就会涉及到对数据的收集、分析处理和总结等等，这时就需要学生们以小组合作的形式来完成学习，从而既能够加强学生间的团结意识，也可以有效锻炼学生们的自主探索能力，可谓是一举两得。比如善于交际的学生可以去主动收集数据，而逻辑能力较强的学习就可以负责分析数据，最后表达能力优秀的学生就可以在课上展示自己小组的探究成果，从而有效发挥每一位学生的特长，最终全面促进学生们的个性化成长。
综上所述，新课改的持续推进为高中数学现代化的教学改革提供了强大的理论基础，进而也就大大提升了课堂教学的效率和质量，最终帮助学生们更加轻松地实现自我的进步。时代的发展，让学生们有着越来越丰富的学习需求，因此也就对教师们的教学水平提出了更高的要求，这时就需要教师们采用更加全面化的教学手段来提高学生们在课堂上的学习积极性，从而大大加深对高中数学知识的理解和掌握。与此同时，学生们也要积极锻炼自身的学习能力，掌握更多的学习方法，进而为自身日后的成长和发展铺垫好前提条件。
参考文献：
[1]賀明洁.新课程背景下的高中数学课堂教学策略探讨[J].教育现代化（电子版），2015，000（019）：53-54.