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【摘 要】
自主学习能力的培养是素质教育的目标，面对已经具备一定理解能力的初中生，教师更要敢于放手，让学生自主探究，进行个性化阅读，而教师从旁进行点拨引导，让学生通过自己的自主学习对文本内容有深刻的认识，最终实现提高学生综合素养的目标。
【关键词】
初中语文教学 自主阅读 培养策略
初中阶段的语文教学和小学生不同，初中生已经具备了一定的阅读能力，也积累了一定的生活经验，理解能力较强。面对初中的学生，教师要学会放手，也要敢于放手，相信学生的能力，挖掘学生的潜力，让学生自主阅读文本，自主质疑、自主解决问题、自主评价，这样的过程有助于推进学生综合素养的提升，实现高效语文课堂的构建。
一、自主质疑，合作共进
引导学生自主学习，教师首先要培养学生的自主质疑、自主解决问题的能力。在语文学习的过程中，教师面对文本不要直接采用传统的讲授的方式让学生学习，而是可以让学生在整体感知文本内容的基础上提出自己的疑问，倾听学生的问题。这样能够更有针对性的进行引导，同时还提高了学生的问题意识和自主性学习的积极性，让学生全身心地投入到课堂中去。
例如：在教学《皇帝的新装》这篇课文时，教师就采用引导学生自主质疑的教学方法。教师首先引导学生整体把握故事内容，这篇课文的内容比较简单，而且生动有趣，学生们的学习兴趣很浓。在学生初步阅读的基础上，教师鼓励学生：“同学们，故事非常简单，你读完之后基本上能够把握大概的故事情节吧？请谈谈你的收获或者发现的问题。”这样的问题引导学生大胆展示自己的看法，于是学生们畅所欲言，例如，有的学生就提出了这样的问题：“文本中骗子的招数并不高明，我觉得如果是我的话，一定不会上当受骗，为什么皇帝、大臣以及平民百姓都受骗了？难道说只有小孩子才能看清事实的真相吗？”这样的问题一针见血，将课堂教学中需要重点讨论的问题展示出来，而教师就抓住这样的契机引导学生思考：“这个问题非常尖锐，也是关键问题，你能从文本中解读出正确的答案吗？”这样教师引导学生走进文本，深度解读文本，自主寻找问题的答案，帮助学生自主学习。
在这个教学实例中，教师改变了传统的教学方法，引导学生自主质疑，从而引导学生自主进入文本学习。这样的方法尊重了学生的认知特点，给了学生很大的自由发挥空间，更加有助于调动学生的积极性，让学生全身心地投入到学习中，在和大家交流互动的过程中撞击出智慧的火花，有利于学生对知识的掌握以及学习能力的提高。
二、自主探究，分享思考
在语文学习的过程中，如果教师坚持传统的教学方法，在课堂上“一言堂”地讲述，将自己的观点灌输给学生，这样的做法只能让学生机械地理解文本内容，大家的认识千篇一律，没有学生的个性化认识，也不能让学生和经典文本碰撞出火花，也就不能充分吸收经典文学的精华。而引导学生自主思考，个性化解读，能让学生从自己喜欢的角度学习，用自己的独特视角解读经典，获得独特的情感体验。
例如：在教学《木兰诗》这篇文章时，教师没有拘泥于传统的教学方式，而是引导学生从自己的视角去解读这篇文章：“同学们，花木兰的形象可以说是我们中国家喻户晓的，《木兰诗》也是我国文学长河中璀璨的明珠。那么，今天我们学习这篇文章，大家可以选择自己喜欢的方式进行体会，然后我们一起分享自己的体会、感受。”这样的问题设计给了学生很大的空间，而学生们的表现也非常好，例如，有的学生展示了《花木兰》的动画片，从儿童的角度说一说花木兰的教育意义，还有的學生畅谈花木兰在当今社会的现实意义，对花木兰的认识又上升了一个高度。
在自主学习的课堂上，教师要鼓励学生自主探究、分享思考，让学生以独特的视角去学习文本，获得个性化的认识。但是，需要提到的一点是，教师并不是放任自流，要做好引导工作，与学生进行平等的对话，了解学生对问题的想法，在此过程中达到教学相长、共同发展。
三、自主评价，共同提高
课堂评价是语文学习中非常重要的环节，在以前的教学中，主要是以教师的评价为主，很少进行学生的自主评价。实际上，教师可以鼓励学生进行自主评价，这样能够清楚地让学生明白自己在学习过程中的优势以及不足，能够做到查缺补漏，及时弥补自己的不足。在学生自主评价过程中，教师还要认识到学生的差异性，要做好针对性的引导。
例如：在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，教师引导学对文本进行多角度分析，而在课堂的结束部分，教师引导学生进行评价。“同学们，今天大家在分析文本的时候非常积极认真，那么，你认为自己的表现怎么样？你有什么收获？另外，课堂上你觉得谁的表现最好，为什么呢？”这样的问题让学生们反思课堂表现，大家对自己的表现进行评价，同时也指出别人身上值得自己学习的地方，取长补短，实现了共同提高。
在这个教学实例中，教师在课堂评价环节发挥学生的积极性，让学生在自评、互评的过程中明确自己的收获以及不足，找到自己努力的方向。这样的做法发挥了学生的自主性，让学生的学习能力得到提高。
总而言之，自主阅读能力的培养是素质教育的要求，也是新课标下语文课堂追求的目标。作为语文教师，要更新自己的教学观念，发挥学生的自主性和创新性，让学生在自主探究的过程中提升能力，掌握技巧，促进教学质量和学生素养的提高。
【参考文献】
【1】滕宏江.初中生自主性阅读能力的培养【J】.语文教学与研究，2012（14）
【2】王磊.阅读 悦读——略论初中生语文自主性阅读能力的培养【J】.新课程（中学），2016（10）
自主学习能力的培养是素质教育的目标，面对已经具备一定理解能力的初中生，教师更要敢于放手，让学生自主探究，进行个性化阅读，而教师从旁进行点拨引导，让学生通过自己的自主学习对文本内容有深刻的认识，最终实现提高学生综合素养的目标。
【关键词】
初中语文教学 自主阅读 培养策略
初中阶段的语文教学和小学生不同，初中生已经具备了一定的阅读能力，也积累了一定的生活经验，理解能力较强。面对初中的学生，教师要学会放手，也要敢于放手，相信学生的能力，挖掘学生的潜力，让学生自主阅读文本，自主质疑、自主解决问题、自主评价，这样的过程有助于推进学生综合素养的提升，实现高效语文课堂的构建。
一、自主质疑，合作共进
引导学生自主学习，教师首先要培养学生的自主质疑、自主解决问题的能力。在语文学习的过程中，教师面对文本不要直接采用传统的讲授的方式让学生学习，而是可以让学生在整体感知文本内容的基础上提出自己的疑问，倾听学生的问题。这样能够更有针对性的进行引导，同时还提高了学生的问题意识和自主性学习的积极性，让学生全身心地投入到课堂中去。
例如：在教学《皇帝的新装》这篇课文时，教师就采用引导学生自主质疑的教学方法。教师首先引导学生整体把握故事内容，这篇课文的内容比较简单，而且生动有趣，学生们的学习兴趣很浓。在学生初步阅读的基础上，教师鼓励学生：“同学们，故事非常简单，你读完之后基本上能够把握大概的故事情节吧？请谈谈你的收获或者发现的问题。”这样的问题引导学生大胆展示自己的看法，于是学生们畅所欲言，例如，有的学生就提出了这样的问题：“文本中骗子的招数并不高明，我觉得如果是我的话，一定不会上当受骗，为什么皇帝、大臣以及平民百姓都受骗了？难道说只有小孩子才能看清事实的真相吗？”这样的问题一针见血，将课堂教学中需要重点讨论的问题展示出来，而教师就抓住这样的契机引导学生思考：“这个问题非常尖锐，也是关键问题，你能从文本中解读出正确的答案吗？”这样教师引导学生走进文本，深度解读文本，自主寻找问题的答案，帮助学生自主学习。
在这个教学实例中，教师改变了传统的教学方法，引导学生自主质疑，从而引导学生自主进入文本学习。这样的方法尊重了学生的认知特点，给了学生很大的自由发挥空间，更加有助于调动学生的积极性，让学生全身心地投入到学习中，在和大家交流互动的过程中撞击出智慧的火花，有利于学生对知识的掌握以及学习能力的提高。
二、自主探究，分享思考
在语文学习的过程中，如果教师坚持传统的教学方法，在课堂上“一言堂”地讲述，将自己的观点灌输给学生，这样的做法只能让学生机械地理解文本内容，大家的认识千篇一律，没有学生的个性化认识，也不能让学生和经典文本碰撞出火花，也就不能充分吸收经典文学的精华。而引导学生自主思考，个性化解读，能让学生从自己喜欢的角度学习，用自己的独特视角解读经典，获得独特的情感体验。
例如：在教学《木兰诗》这篇文章时，教师没有拘泥于传统的教学方式，而是引导学生从自己的视角去解读这篇文章：“同学们，花木兰的形象可以说是我们中国家喻户晓的，《木兰诗》也是我国文学长河中璀璨的明珠。那么，今天我们学习这篇文章，大家可以选择自己喜欢的方式进行体会，然后我们一起分享自己的体会、感受。”这样的问题设计给了学生很大的空间，而学生们的表现也非常好，例如，有的学生展示了《花木兰》的动画片，从儿童的角度说一说花木兰的教育意义，还有的學生畅谈花木兰在当今社会的现实意义，对花木兰的认识又上升了一个高度。
在自主学习的课堂上，教师要鼓励学生自主探究、分享思考，让学生以独特的视角去学习文本，获得个性化的认识。但是，需要提到的一点是，教师并不是放任自流，要做好引导工作，与学生进行平等的对话，了解学生对问题的想法，在此过程中达到教学相长、共同发展。
三、自主评价，共同提高
课堂评价是语文学习中非常重要的环节，在以前的教学中，主要是以教师的评价为主，很少进行学生的自主评价。实际上，教师可以鼓励学生进行自主评价，这样能够清楚地让学生明白自己在学习过程中的优势以及不足，能够做到查缺补漏，及时弥补自己的不足。在学生自主评价过程中，教师还要认识到学生的差异性，要做好针对性的引导。
例如：在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，教师引导学对文本进行多角度分析，而在课堂的结束部分，教师引导学生进行评价。“同学们，今天大家在分析文本的时候非常积极认真，那么，你认为自己的表现怎么样？你有什么收获？另外，课堂上你觉得谁的表现最好，为什么呢？”这样的问题让学生们反思课堂表现，大家对自己的表现进行评价，同时也指出别人身上值得自己学习的地方，取长补短，实现了共同提高。
在这个教学实例中，教师在课堂评价环节发挥学生的积极性，让学生在自评、互评的过程中明确自己的收获以及不足，找到自己努力的方向。这样的做法发挥了学生的自主性，让学生的学习能力得到提高。
总而言之，自主阅读能力的培养是素质教育的要求，也是新课标下语文课堂追求的目标。作为语文教师，要更新自己的教学观念，发挥学生的自主性和创新性，让学生在自主探究的过程中提升能力，掌握技巧，促进教学质量和学生素养的提高。
【参考文献】
【1】滕宏江.初中生自主性阅读能力的培养【J】.语文教学与研究，2012（14）
【2】王磊.阅读 悦读——略论初中生语文自主性阅读能力的培养【J】.新课程（中学），2016（10）