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幼儿、教师和环境构成了现代学前教育的三个基本要素。利用环境资源作为教育的依托和背景，力求将数学信息整合于可依托的物化系统中．使幼儿在与客体交互作用中获取信息、产生兴趣、整理经验、形成技能、发展思维、实现自我构建，已成为教育者们的共识。然而，当笔者有机会直面大量的幼儿数学教育现实时，却发现部分教师在创设环境、改善环境、利用环境和优化环境等方面明显地存在着一些值得重视的问题。