教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”在语文教学中教什么呢？毋庸置疑，这就是阅读方法的问题。《义务教育语文课程标准》指出，阅读要重在让学生充分读，在读中获得感知和体悟，在读中
结合我国南方猪场不同时期的现实情况、生产管理过程中出现的问题和一些日常管理上的误区，通过现场调查了解，笔者曾于2005年8月写了《猪场生产存在的一些误区》、2007年10月写
阅读教学,许多学生面对教师的问题经常无动于衷。这种尴尬的局面下,教师不应该立即给予否定,也不应立即把答案告诉学生。必要时,教师需要“追问”、“补充”和“赏识”学生的回答,审时度势,随机作出应变,有层次地引领学生“入乎其内”、“沉潜其中”,这样才能使师生的有效对话渐入佳境。 一、“追问”中引领学生层层深入,透彻地学习课文 教师的“穷追不舍”,其实是对学生回答的及时点拨与疏通。在教师追根究底的
提起新课程，教师们都能侃侃而谈，但是在实施中仍感到困惑甚至不知所措，突出表现在课堂教学目标意识的淡薄或缺失。在语文课堂教学过程中，许多教师不能正确认识、合理制定和有效落实三维教学目标，导致在课堂上只有环节或内容意识，教学行为存在盲目性与随意性，不能最大限度地促进学生发展。因此，正确认识、合理制定和有效落实三维目标是引领语文课堂教学的重要手段。笔者曾组织本校语文教师就教学目标的制定与落实进行校本研修
课堂提问，是指教师在课堂教学中，为了完成教学任务，根据教学目的、教学难点、重点及学生实际，提出问题，要求学生钻研、思考，并能准确解答出的一种教学手段。课堂提问是一种技巧，更是一门艺术。好的课堂提问不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识的情况，还能培养学生的创造性思维，调动学生的积极性，提高学生的学习效率，还可以促使教师适时地调控教学。为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成
口蹄疫是由口蹄疫病毒引起偶蹄动物共患的一种烈性传染病，以患病动物的口、蹄、乳头等部位出现水疱为特征，主要危害猪、牛、羊等。具有高度传染性，对畜牧业生产、肉食品供应及国
现在的语文课堂教学，由于太多的新理念、新教法占据了阅读教学大量的空间，导致词语教学常被忽略，成了阅读教学的“软肋”。尤其是公开课的教学，词语教学更是难得一见。其实，扎实的词语教学，才能积累词语，强化语感；才能训练思维，丰富情感；才能使阅读教学更加扎实。 【案例一】《生命的林子》 师：上节课，我们初读了《生命的林子》，这节课，我们先听写几个词语，看看大家会不会写了。（学生拿出本子听写）晨钟暮鼓