论文部分内容阅读
摘要：写作能力的提高需要的恰恰又是丰富多彩的素材来支撑，所以我认为学生写作能力的提高应该以提高学生积累素材的能力开始。让学生做巧妇，写出有米之炊来。在这个上学过程中，如果用心去观察，定会发现很多可以用得上的素材。生活不可能每天都一成不变，我要学生做的就是去发现，从生活中发现一些可积累的素材。
关键词：写作能力；生活阅历；积累；知识材料；分享
学生写作是语文能力的重要组成部分，一个学生必须具备一定的语言交际能力和写作能力，然而现在的中学生，因为家长比较注重开拓孩子的视野，外出旅游已经是一种常态，所以学生的生活阅历是有的，可是一到作文时间却总是觉得没有可写的素材，一节课下来，交上来的作文是干瘪无生命力的，这正折射出学生对于生活中素材积累的匮乏。而写作能力的提高需要的恰恰又是丰富多彩的素材来支撑，所以我认为学生写作能力的提高应该以提高学生积累素材的能力开始。让学生做巧妇，写出有米之炊来。这就要求学生了解作文素材包括有哪几类，作文材料，基本上有三类：一是语言材料。二是生活材料，三是知识材料。积累上述三类材料的途径有两条：
一、 细心观察，做生活的有心人
学生平时上学时间的生活很多人认为是很单调的，两点一线。根本找不到能够支撑作文的好素材，其实不然。现在的学生很多是走路、坐公交车等到校的，在这个上学过程中，如果用心去观察，定会发现很多可以用得上的素材。生活不可能每天都一成不变，我要学生做的就是去发现，从生活中发现一些可积累的素材。就如著名教育家叶圣陶说：“在实际生活中养成精密观察和仔细认真的习惯，如果养成了，对于写文章太有用了。”茅盾要求学习写作的人，身边时时刻刻准备一支笔、一本笔记本，“无论到哪里，你要竖起耳朵、睁开眼睛、像哨兵似的警觉，把你所见所闻记下来。”俗话说，生活有多广，语文就有多广。而我要说，你的观察有多细致，你的素材就有多丰富。我引导学生，都要做一个生活的有心人，时时处处多看、多听、多想。养成认真仔细观察生活的好习惯。这样，积累多了，一到作文时间，就会成为有用的、可供选择的素材。故平时我让学生随身带着一个小记事本，遇到自己感兴趣的或者让他有所感悟的事情，马上把它记下来，简单几句，或是场景的再现，或是个人的感悟，又或是人物的简单描写，只要是能唤起他的记忆的简单几句话就可以。然后要求学生要学会整理素材，分门别类地把自己记下的素材整理好，并能把所积累素材进行再加工、扩展、深入等等，这样就等于进行了一次作文的文艺再加工了。如一学生在上学途中看到一对老人手牵手在散步，他的记录是：“早上，匆匆上学途中，偶遇一对老人家牵手散步，很暖心。”晚上他进行的再加工是这样的：“早上遇到了一对暖心的老人，他们相互扶持走了一辈子，如今仍能如此一起牵手前行，我想他们的家庭一定是很和谐，很幸福的！”学生从老人的暖心行动关联到家庭的温暖与幸福。这样的积累过程，长期坚持，所积累的素材定会越来越多，等到写作文时，只要翻翻整理好的相关素材的记事本，那写作的素材自然就不怕少了。
而且学生积累的素材并不是独享的，每个月我都会利用作文课的时间，让学生在不同的学习小组里与大家一起分享自己积累的素材，或所见或所闻或所感，与同学分享好的素材或指出对方不足之处，以激起学生之间思维的火花，把自己的直接经验与同学的间接经验相结合，在交流中不知不觉即增加了素材量又加强了对素材的记忆，并且增强了学生的语言表达能力，可谓一箭三雕。
二、 广泛阅读，间接经验补不足
众所周知，阅读对于一个人的成长是非常重要的，养成读书的好习惯，是能让学生终身受益的，一方面让学生加强阅读培养，可以拓宽知识面，提高语文素养，另一方面对于学生写作水平的提高也有着不可低估的作用。现在的家长对于小孩的阅读培养也尤为重视，从小时的绘本到中小学时的读物、名著等，家长都不吝于购买，我们教师再适当引导孩子的阅读的方向以及兴趣的培养，这样就能让学生的阅读起到事半功倍的作用。学生平时的阅读理解的文章是作文材料的又一个丰富源泉。阅读理解的文章多数是出于名作家，其所写内容与写作手法均是学生可参考的范文。一点也不比丰富多彩的社会生活逊色，虽然是“第二手”的材料，但由于经过作者的加工整理，使材料更具规范、更精练、更集中的特点，更便于学生吸收和积累。再说，目前中学生学习的任务重，不可能所有素材都从生活中积累作文所需要的材料，那么就可以从阅读训练的文章中去积累材料了，既做了训练，经过老师点拨又能做好积累，一个训练时间达到两个效果，也算能减轻学生的学习负担了。
另外，我还推荐学生订阅《读者》或《意林》杂志，因为这两本杂志不受时间和空间的限制，古今中外，无论是历史的文学的、哲学的、地理的、天文的、生物的、自然科学的，所涉及的面比较广。学生通过阅读能更好地拓宽知识面，也能找到自己喜欢的素材。此外我还充分利用学校的阅览室和图书馆，鼓励学生多去阅览室、图书馆借阅感兴趣的书籍。因为学校里的藏书相对比较正规，不会出现一些不良影响的书籍，这就为学生阅读提供了保障，避免学生沉迷于不良书籍。再加上我们教师和家长加以正确引导，学生能在相对安全的环境中享受书籍带给他们的乐趣。
除了引导学生自主阅读外，在课堂上我也会利用作文课跟学生一起赏析美文或点评学生自己的作文，从一开始找错别字、语句不通顺到分析文章所写事例与中心的关系、所举事例孰详孰略、如何安排事例的顺序、如何运用描写刻画人物、如何突出文章的中心等等，让学生在教师的引导下学会点评文章优劣，然后从会评到会写自然过渡，那么一篇成功的作文就会从学生的笔下出现。
“巧妇难为无米之炊”，对学生进行系统的素材积累，让学生做巧妇写出有米之炊。积累素材的能力为现时作文所需要，更为将来的治学、创造、发展所必须。也正基于此，新课程标准特别强调语文素养的积累和运用。叶圣陶先生说：“语文教学的最终目的是学生自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。”要实现这个最终目的，需要全体语文教师的共同努力，路漫漫其修远兮，吾愿与诸位同仁上下求索。
参考文献：
[1]叶圣陶教育名言[M].
[2]茅盾.現代文艺杂论[M].世界，1929.
作者简介：李玉玲，广东省惠州市，惠州市惠阳区第一中学。
关键词：写作能力；生活阅历；积累；知识材料；分享
学生写作是语文能力的重要组成部分，一个学生必须具备一定的语言交际能力和写作能力，然而现在的中学生，因为家长比较注重开拓孩子的视野，外出旅游已经是一种常态，所以学生的生活阅历是有的，可是一到作文时间却总是觉得没有可写的素材，一节课下来，交上来的作文是干瘪无生命力的，这正折射出学生对于生活中素材积累的匮乏。而写作能力的提高需要的恰恰又是丰富多彩的素材来支撑，所以我认为学生写作能力的提高应该以提高学生积累素材的能力开始。让学生做巧妇，写出有米之炊来。这就要求学生了解作文素材包括有哪几类，作文材料，基本上有三类：一是语言材料。二是生活材料，三是知识材料。积累上述三类材料的途径有两条：
一、 细心观察，做生活的有心人
学生平时上学时间的生活很多人认为是很单调的，两点一线。根本找不到能够支撑作文的好素材，其实不然。现在的学生很多是走路、坐公交车等到校的，在这个上学过程中，如果用心去观察，定会发现很多可以用得上的素材。生活不可能每天都一成不变，我要学生做的就是去发现，从生活中发现一些可积累的素材。就如著名教育家叶圣陶说：“在实际生活中养成精密观察和仔细认真的习惯，如果养成了，对于写文章太有用了。”茅盾要求学习写作的人，身边时时刻刻准备一支笔、一本笔记本，“无论到哪里，你要竖起耳朵、睁开眼睛、像哨兵似的警觉，把你所见所闻记下来。”俗话说，生活有多广，语文就有多广。而我要说，你的观察有多细致，你的素材就有多丰富。我引导学生，都要做一个生活的有心人，时时处处多看、多听、多想。养成认真仔细观察生活的好习惯。这样，积累多了，一到作文时间，就会成为有用的、可供选择的素材。故平时我让学生随身带着一个小记事本，遇到自己感兴趣的或者让他有所感悟的事情，马上把它记下来，简单几句，或是场景的再现，或是个人的感悟，又或是人物的简单描写，只要是能唤起他的记忆的简单几句话就可以。然后要求学生要学会整理素材，分门别类地把自己记下的素材整理好，并能把所积累素材进行再加工、扩展、深入等等，这样就等于进行了一次作文的文艺再加工了。如一学生在上学途中看到一对老人手牵手在散步，他的记录是：“早上，匆匆上学途中，偶遇一对老人家牵手散步，很暖心。”晚上他进行的再加工是这样的：“早上遇到了一对暖心的老人，他们相互扶持走了一辈子，如今仍能如此一起牵手前行，我想他们的家庭一定是很和谐，很幸福的！”学生从老人的暖心行动关联到家庭的温暖与幸福。这样的积累过程，长期坚持，所积累的素材定会越来越多，等到写作文时，只要翻翻整理好的相关素材的记事本，那写作的素材自然就不怕少了。
而且学生积累的素材并不是独享的，每个月我都会利用作文课的时间，让学生在不同的学习小组里与大家一起分享自己积累的素材，或所见或所闻或所感，与同学分享好的素材或指出对方不足之处，以激起学生之间思维的火花，把自己的直接经验与同学的间接经验相结合，在交流中不知不觉即增加了素材量又加强了对素材的记忆，并且增强了学生的语言表达能力，可谓一箭三雕。
二、 广泛阅读，间接经验补不足
众所周知，阅读对于一个人的成长是非常重要的，养成读书的好习惯，是能让学生终身受益的，一方面让学生加强阅读培养，可以拓宽知识面，提高语文素养，另一方面对于学生写作水平的提高也有着不可低估的作用。现在的家长对于小孩的阅读培养也尤为重视，从小时的绘本到中小学时的读物、名著等，家长都不吝于购买，我们教师再适当引导孩子的阅读的方向以及兴趣的培养，这样就能让学生的阅读起到事半功倍的作用。学生平时的阅读理解的文章是作文材料的又一个丰富源泉。阅读理解的文章多数是出于名作家，其所写内容与写作手法均是学生可参考的范文。一点也不比丰富多彩的社会生活逊色，虽然是“第二手”的材料，但由于经过作者的加工整理，使材料更具规范、更精练、更集中的特点，更便于学生吸收和积累。再说，目前中学生学习的任务重，不可能所有素材都从生活中积累作文所需要的材料，那么就可以从阅读训练的文章中去积累材料了，既做了训练，经过老师点拨又能做好积累，一个训练时间达到两个效果，也算能减轻学生的学习负担了。
另外，我还推荐学生订阅《读者》或《意林》杂志，因为这两本杂志不受时间和空间的限制，古今中外，无论是历史的文学的、哲学的、地理的、天文的、生物的、自然科学的，所涉及的面比较广。学生通过阅读能更好地拓宽知识面，也能找到自己喜欢的素材。此外我还充分利用学校的阅览室和图书馆，鼓励学生多去阅览室、图书馆借阅感兴趣的书籍。因为学校里的藏书相对比较正规，不会出现一些不良影响的书籍，这就为学生阅读提供了保障，避免学生沉迷于不良书籍。再加上我们教师和家长加以正确引导，学生能在相对安全的环境中享受书籍带给他们的乐趣。
除了引导学生自主阅读外，在课堂上我也会利用作文课跟学生一起赏析美文或点评学生自己的作文，从一开始找错别字、语句不通顺到分析文章所写事例与中心的关系、所举事例孰详孰略、如何安排事例的顺序、如何运用描写刻画人物、如何突出文章的中心等等，让学生在教师的引导下学会点评文章优劣，然后从会评到会写自然过渡，那么一篇成功的作文就会从学生的笔下出现。
“巧妇难为无米之炊”，对学生进行系统的素材积累，让学生做巧妇写出有米之炊。积累素材的能力为现时作文所需要，更为将来的治学、创造、发展所必须。也正基于此，新课程标准特别强调语文素养的积累和运用。叶圣陶先生说：“语文教学的最终目的是学生自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。”要实现这个最终目的，需要全体语文教师的共同努力，路漫漫其修远兮，吾愿与诸位同仁上下求索。
参考文献：
[1]叶圣陶教育名言[M].
[2]茅盾.現代文艺杂论[M].世界，1929.
作者简介：李玉玲，广东省惠州市，惠州市惠阳区第一中学。