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【摘要】随着高职高专生源质量的下降，高职专业英语教学模式改革迫在眉睫，翻转课堂作为较为新颖的教学模式在高职专业英语教学中开展应用，提高师生互动效率，增强学生学习兴趣，有效融合基础英语与专业英语教学，提高教学质量。
【关键词】翻转课堂 高职高专 专业英语 基础英语
【课题项目】本文系山西建筑职业技术学院《高职教育基础英语与行业英语一体化、协同化、层次化发展改革探索与研究》（JY-YB-1808）最终成果。
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0108-02
1.翻转课堂的基本理论及应用优势
翻转课堂是在新媒体发展的基础上创新教学模式，在进行翻转课堂的过程中，学生是课堂活动的中心，课堂氛围活跃，每个学生都可以发挥自己的主管能动性，对于自己不懂的知识可以积极的提问，然后经过大家的探讨来进行解决。学生在课堂上可以合理的安排自己的学习时间，提高教学效果。
1.1翻转课堂理论概述
翻转课堂起源于美国，最早的时候是由一个教室将自己的课程通过录音设备录制下来，给一些缺课的学生使用，学生在需要学习或者进行复习的时候，可以通过下载，将老师讲过的视频课进行观看，然后在课堂上解决自己没有懂的知识。现在的翻转课堂已经成为教师和学生都非常喜欢的一种课堂形式，翻转课堂的很多体系也在不断的完善。翻转课堂就是教师将自己需要教学的内容，以及学生可能会用到的一些参考资料，都添加到视频的录制上，学生通过下载观看的方式进行学习，学生在观看完视频课之后，会有一些问题需要在课堂上进行解决，这些问题在课堂上可以通过同学们之间的讨论，学生和教师之间的交流以及教师的课堂指导来完成，课后教师布置一些作业巩固课堂所学的知识。
1.2翻转课堂教学模式的应用优势
英语教学中，一般教师就是通过满堂灌的方式进行，在这一过程中学生的学习积极性往往不是十分明显，在遇到问题的时候通过课堂，也往往无法有效解决。通过翻转课堂，学生可以更好的利用课堂时间，教师仅仅是辅助学生，规定课前、课中以及课后等三个阶段的任务布置，学生可以通过完成这些教学任务来很快的进步。翻转教学主要有以下优点：首先，教师的视频可以吸引学生的学习兴趣，并且视频课简短但是所含的知识比较凝练，学生可以有效的抓住学习的重点，并且视频只有几分钟时间，比自己预习看书更方便，能够更加有效的提升效率。其次，翻转课堂就是先学后教，学生通过自学微课，有效提高自主分析问题能力，提高学习主动性。
2.高职专业英语教学中应用翻转课堂教学模式构建
2.1教师课前模块
第一，教师要在本节课前将本节课重难点内容制作成微课。教师要根据教学计划和教学目标，通过独立完成或者是团队合作的形式进行制作，在制作微课的过程中还要将学生在课堂上所要学习的知识以及参考资料一并制作好，制作的视频要简短，抓住知识的重点，让学生很清晰的可以看到学习的主要内容和主要知识点，长度适中且要有一定的趣味性，有效吸引学生的注意力。第二，课堂活动的设计。在学生学习完微课后，将自己疑惑的地方记下，在课堂上解决。在课堂设计中，教师可以将学生进行分组，搜集学生提出的问题，在课堂上进行分组讨论，学生依据自己的问题进行自由发挥，发表自己的看法，最后由教师进行总结。第三，提供学习任務。在教师制作完微课之后，给学生布置预习任务，督促学生完成预习，以此培养学生自学能力，提升教学效果。第四，在线答疑。学生在预习之后，或者在课堂之后，有问题不仅可以在课堂上跟老师和同学进行交流，还可以在线请教老师，老师可以在线进行指导。
2.2学生课前模块
在上课之前，学生必须要认真学习微课，做好课前预习，将自己可以理解的知识很快掌握，不理解的在课堂中进行解决。在微课学习中，学生想要多看几遍还可以反复观看，学习的时间在课前自主安排，学习后完成老师留下来的预习任务。
2.3教师课堂模块
教师在课堂上主要组织和引导学生。首先要检查学生的预习效果，检查布置的任务;其次，小组进行讨论，教师也可以进行指导;再次，在课堂上组织一些课堂实践活动，比如专业实训场所参观，或者专业知识讲座等，让学生充分的参与，锻炼学生口语能力，提高专业英语学习效率。最后，教师总结课堂知识，布置课后作业。
2.4学生课堂模块
学生在课堂上要积极的融入课堂活动中，要敢说善于表达，将自己预习过程中遇到的问题进行答疑解惑，提升自己的专业英语水平，提升英语的综合运用能力，积极参与课堂互动。
3.结束语
随着职业教育发展进入新的常态，翻转课堂教学模式越来越多的被学生接受，体现了与传统教学模式不同的形式与理念，大大提高高职专业英语教学课堂有效性。
参考文献：
[1]谢章华.翻转课堂模式下大学英语自主学习培养模式研究[J].遵义师范学院学报，2019（04）：125-127.
【关键词】翻转课堂 高职高专 专业英语 基础英语
【课题项目】本文系山西建筑职业技术学院《高职教育基础英语与行业英语一体化、协同化、层次化发展改革探索与研究》（JY-YB-1808）最终成果。
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0108-02
1.翻转课堂的基本理论及应用优势
翻转课堂是在新媒体发展的基础上创新教学模式，在进行翻转课堂的过程中，学生是课堂活动的中心，课堂氛围活跃，每个学生都可以发挥自己的主管能动性，对于自己不懂的知识可以积极的提问，然后经过大家的探讨来进行解决。学生在课堂上可以合理的安排自己的学习时间，提高教学效果。
1.1翻转课堂理论概述
翻转课堂起源于美国，最早的时候是由一个教室将自己的课程通过录音设备录制下来，给一些缺课的学生使用，学生在需要学习或者进行复习的时候，可以通过下载，将老师讲过的视频课进行观看，然后在课堂上解决自己没有懂的知识。现在的翻转课堂已经成为教师和学生都非常喜欢的一种课堂形式，翻转课堂的很多体系也在不断的完善。翻转课堂就是教师将自己需要教学的内容，以及学生可能会用到的一些参考资料，都添加到视频的录制上，学生通过下载观看的方式进行学习，学生在观看完视频课之后，会有一些问题需要在课堂上进行解决，这些问题在课堂上可以通过同学们之间的讨论，学生和教师之间的交流以及教师的课堂指导来完成，课后教师布置一些作业巩固课堂所学的知识。
1.2翻转课堂教学模式的应用优势
英语教学中，一般教师就是通过满堂灌的方式进行，在这一过程中学生的学习积极性往往不是十分明显，在遇到问题的时候通过课堂，也往往无法有效解决。通过翻转课堂，学生可以更好的利用课堂时间，教师仅仅是辅助学生，规定课前、课中以及课后等三个阶段的任务布置，学生可以通过完成这些教学任务来很快的进步。翻转教学主要有以下优点：首先，教师的视频可以吸引学生的学习兴趣，并且视频课简短但是所含的知识比较凝练，学生可以有效的抓住学习的重点，并且视频只有几分钟时间，比自己预习看书更方便，能够更加有效的提升效率。其次，翻转课堂就是先学后教，学生通过自学微课，有效提高自主分析问题能力，提高学习主动性。
2.高职专业英语教学中应用翻转课堂教学模式构建
2.1教师课前模块
第一，教师要在本节课前将本节课重难点内容制作成微课。教师要根据教学计划和教学目标，通过独立完成或者是团队合作的形式进行制作，在制作微课的过程中还要将学生在课堂上所要学习的知识以及参考资料一并制作好，制作的视频要简短，抓住知识的重点，让学生很清晰的可以看到学习的主要内容和主要知识点，长度适中且要有一定的趣味性，有效吸引学生的注意力。第二，课堂活动的设计。在学生学习完微课后，将自己疑惑的地方记下，在课堂上解决。在课堂设计中，教师可以将学生进行分组，搜集学生提出的问题，在课堂上进行分组讨论，学生依据自己的问题进行自由发挥，发表自己的看法，最后由教师进行总结。第三，提供学习任務。在教师制作完微课之后，给学生布置预习任务，督促学生完成预习，以此培养学生自学能力，提升教学效果。第四，在线答疑。学生在预习之后，或者在课堂之后，有问题不仅可以在课堂上跟老师和同学进行交流，还可以在线请教老师，老师可以在线进行指导。
2.2学生课前模块
在上课之前，学生必须要认真学习微课，做好课前预习，将自己可以理解的知识很快掌握，不理解的在课堂中进行解决。在微课学习中，学生想要多看几遍还可以反复观看，学习的时间在课前自主安排，学习后完成老师留下来的预习任务。
2.3教师课堂模块
教师在课堂上主要组织和引导学生。首先要检查学生的预习效果，检查布置的任务;其次，小组进行讨论，教师也可以进行指导;再次，在课堂上组织一些课堂实践活动，比如专业实训场所参观，或者专业知识讲座等，让学生充分的参与，锻炼学生口语能力，提高专业英语学习效率。最后，教师总结课堂知识，布置课后作业。
2.4学生课堂模块
学生在课堂上要积极的融入课堂活动中，要敢说善于表达，将自己预习过程中遇到的问题进行答疑解惑，提升自己的专业英语水平，提升英语的综合运用能力，积极参与课堂互动。
3.结束语
随着职业教育发展进入新的常态，翻转课堂教学模式越来越多的被学生接受，体现了与传统教学模式不同的形式与理念，大大提高高职专业英语教学课堂有效性。
参考文献：
[1]谢章华.翻转课堂模式下大学英语自主学习培养模式研究[J].遵义师范学院学报，2019（04）：125-127.