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【摘 要】学习语文知识的目的是让学生系统掌握听、说、读、写的方法，能够在实际生活中熟练、灵活地运用这些方法解决实际问题，并能够为生活或今后的事业发展提供坚实的文化基础。那么，如何在学习中学会自主学习呢？
【关键词】语文 自主 基础 理想
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.171
“基础教育课程改革的具体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”而中学生又要学习多门课程，语文课时有限，那么，在具体的语文知识中，除了要让学生在课堂和作业中保证质量，还要让学生学会自主学习，从而提高自己的语言文字和文学水平。说得实际点，才能够让学生在高考中取胜。
一、学会用工具书
其实关于这一点，很多语文教师都知道。我个人认为，学习中学生应该具备三本工具书，一是商务印书馆的新版《现代汉语词典》，二是商务印书馆的新版《古汉语常用字字典》，三是成语词典。语文知识包括许多流程，首先是预习。当将要教授一篇现代文时，学生预习将会更多地用到《现代汉语词典》。他可以利用这本工具书查阅生字生词，包括字词的读音、字形、意义和与相关字词在音、形、义方面的区别。我想更多的老师关注的是前者（字词的读音、字形、意义），而我认为，在正确解决了前者的基础上，必须要让学生注意后者，因为我们的考试在字音字形的考查上，都是设计的学生易混淆的字词，而在词语辨析的考查上，也是设计的相近词的意义区别。所以，我们在预习时，必须要注意相关字词在音、形、义方面的区别。学生必须在书本、配套练习册或自己的笔记本上记下这些区别。督促这一关也必须落实，最好是教师亲自检查，课堂时间有限，教师可以在早读或晚读时间检查学生的落实情况。如果教师时间有限，可以把全班编为几个学习小组，由小组长检查组员的情况，教师检查小组长的情况，但同时要注意，教师不定时抽查组员的预习情况（这一点必须要做到）。而且我还经常告诫自己，要经常把这些工具书带回自己的寝室，睡觉前可以带着休闲的心情漫无目的翻阅里面的内容。不要小看这个漫无目的，经常这样做，学生的文化底蕴和文字驾驭能力会有很大的提高，而且他是带着休闲的心情去看的，说不定记下的东西会更牢、更全面。做到了以上这些，不仅可以促进我们的语文新课知识和提高作业质量，还会在考试时做六大题的仿写、扩写、情景对话、对联写作和七大题的作文时，能引经据典、文采飞扬。
二、学会阅读
阅读的外在形式包括大声朗读、小声朗读、默看等，内在形式包括泛读、精读、浏览、品鉴等，阅读范围包括教材、读本、资料、习题、杂志、报刊甚至电视电台等。（这些是我个人的分法，可能有不当之处）问题的关键是，我们该如何指导学生具体操作。
对于教材和读本，一定要综合运用大声朗读、小声朗读和默看。在早读、晚读和课堂上，都可以这样做。但不能诸如这样安排：“今天早读读某某文章。”我想可以这样安排：第一遍，齐声大声朗读，整体感知；第二遍，个人大声朗读，深入感知；第三遍，个人小声朗读，可间断，理解文章；第四遍，默看，充分利用眼睛、手、资料、工具书，深入理解文章内涵和其中的重要句子，并做好勾画、批注和简要笔记，对于疑点作好记号，或当堂咨询老师或待上课时全面把握文章。当然，学生阅读范围还包括其他方面，教师完全可以参考教师自己在學习中语文学习时的方法和借鉴其他优秀教师的知识方法，针对自己学生的实际情况，做出有针对性的指导。
三、学会研究考题
这听起来有点玄乎，让学生去做专家该做的研究工作，这不荒唐吗？其实不然。我在学习中，就常对语文试题琢磨、品鉴。我想现在学生的经济条件和试题、资料来源条件都比我以前读书时好，更应该对考题进行研究。只有多对考题进行研究，才能揣摩出题者的意图，才能站在出题者的高度全面、深入地思考问题，并寻找最佳的解决方案。
可以这样操作，订阅一份重要的资料。1.充分利用时间先看某些题，一般是一周涉及一个专题，比如“病句”专题。2.看完题后做这些题，做好后反复检查，自己确认无误后，再核对答案，核对答案后，标注自己错误的地方。3.然后我用足够的时间对比思考自己的答案和参考答案，看能不能从中找出端倪。如果能够找到，自己作好对比思考后的笔记。如果不能，也作好记号。4.把做好后的题收起来，进行统计分析，针对错的题，有针对性写出评价性记录，这里面包括错因分析、知识内容、相关例子、巩固练习、题型归纳总结等内容。5.自己详细评析，总结如何解决这类题型，认真作好笔记。然后在习题上写好自己的错误原因和此類题型的解决方案，结合巩固练习题，加以强化巩固。6.再找自己资料上的病句题，利用晚自习时间，结合自己的答题经验和详细的笔记（包括自己作的和老师讲的），反复推敲琢磨某一小题考察的是哪个知识点，并在题上写好诸如“此题考查的是成分残缺”的文字，最后再答题。
通过这样的研究与操作，答题能力一定会提到一个更高的水平。即使是不愿意学习语文的人，也学有所获。而在对考题研究的过程中，教师的指导也缺一不可。我认为这些工作从中学阶段就应该抓起，到了大学，学生遇到每种类型的题，就不会不知所措，而是成竹在胸、从容应对。最后，再对自己的实际情况做一番全盘把握。针对答题情况进行分析，得出失分最大的题目——现代文阅读的结论。所以我还根据自己的知识经验撰写了一篇文字简洁但内容涵盖比较广的小型经验文章。
我们学习语文知识，还应该关注语文趣例在情境教学中的应用。其实在有效利用语文趣例，通过多种方式进行语文课堂导入的时候，就是将学生引入到教学情境的过程，而情境教学是语文课堂教学体验过程的重要环节，良好的情境才能激发学生正确的情感，进而带着这种情感去感知课文，否则会使学生产生消极颓废的情感，对教学以及学生的成长带来不利的影响。一般来说，语文情境教学基本上包含有问题情境、故事情境、形象情境等等，在这些情境的设置中都无法离开语文趣例。
四、结束语
综上所述，如语文教师对学生进行有效的方法指导和较有力的督促，是学生学会自主学习的明晰路标和直接动力，也是让学生在语文学习中不断总结方法、锻炼能力、走进理想大学的坚实基础。
【关键词】语文 自主 基础 理想
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.171
“基础教育课程改革的具体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”而中学生又要学习多门课程，语文课时有限，那么，在具体的语文知识中，除了要让学生在课堂和作业中保证质量，还要让学生学会自主学习，从而提高自己的语言文字和文学水平。说得实际点，才能够让学生在高考中取胜。
一、学会用工具书
其实关于这一点，很多语文教师都知道。我个人认为，学习中学生应该具备三本工具书，一是商务印书馆的新版《现代汉语词典》，二是商务印书馆的新版《古汉语常用字字典》，三是成语词典。语文知识包括许多流程，首先是预习。当将要教授一篇现代文时，学生预习将会更多地用到《现代汉语词典》。他可以利用这本工具书查阅生字生词，包括字词的读音、字形、意义和与相关字词在音、形、义方面的区别。我想更多的老师关注的是前者（字词的读音、字形、意义），而我认为，在正确解决了前者的基础上，必须要让学生注意后者，因为我们的考试在字音字形的考查上，都是设计的学生易混淆的字词，而在词语辨析的考查上，也是设计的相近词的意义区别。所以，我们在预习时，必须要注意相关字词在音、形、义方面的区别。学生必须在书本、配套练习册或自己的笔记本上记下这些区别。督促这一关也必须落实，最好是教师亲自检查，课堂时间有限，教师可以在早读或晚读时间检查学生的落实情况。如果教师时间有限，可以把全班编为几个学习小组，由小组长检查组员的情况，教师检查小组长的情况，但同时要注意，教师不定时抽查组员的预习情况（这一点必须要做到）。而且我还经常告诫自己，要经常把这些工具书带回自己的寝室，睡觉前可以带着休闲的心情漫无目的翻阅里面的内容。不要小看这个漫无目的，经常这样做，学生的文化底蕴和文字驾驭能力会有很大的提高，而且他是带着休闲的心情去看的，说不定记下的东西会更牢、更全面。做到了以上这些，不仅可以促进我们的语文新课知识和提高作业质量，还会在考试时做六大题的仿写、扩写、情景对话、对联写作和七大题的作文时，能引经据典、文采飞扬。
二、学会阅读
阅读的外在形式包括大声朗读、小声朗读、默看等，内在形式包括泛读、精读、浏览、品鉴等，阅读范围包括教材、读本、资料、习题、杂志、报刊甚至电视电台等。（这些是我个人的分法，可能有不当之处）问题的关键是，我们该如何指导学生具体操作。
对于教材和读本，一定要综合运用大声朗读、小声朗读和默看。在早读、晚读和课堂上，都可以这样做。但不能诸如这样安排：“今天早读读某某文章。”我想可以这样安排：第一遍，齐声大声朗读，整体感知；第二遍，个人大声朗读，深入感知；第三遍，个人小声朗读，可间断，理解文章；第四遍，默看，充分利用眼睛、手、资料、工具书，深入理解文章内涵和其中的重要句子，并做好勾画、批注和简要笔记，对于疑点作好记号，或当堂咨询老师或待上课时全面把握文章。当然，学生阅读范围还包括其他方面，教师完全可以参考教师自己在學习中语文学习时的方法和借鉴其他优秀教师的知识方法，针对自己学生的实际情况，做出有针对性的指导。
三、学会研究考题
这听起来有点玄乎，让学生去做专家该做的研究工作，这不荒唐吗？其实不然。我在学习中，就常对语文试题琢磨、品鉴。我想现在学生的经济条件和试题、资料来源条件都比我以前读书时好，更应该对考题进行研究。只有多对考题进行研究，才能揣摩出题者的意图，才能站在出题者的高度全面、深入地思考问题，并寻找最佳的解决方案。
可以这样操作，订阅一份重要的资料。1.充分利用时间先看某些题，一般是一周涉及一个专题，比如“病句”专题。2.看完题后做这些题，做好后反复检查，自己确认无误后，再核对答案，核对答案后，标注自己错误的地方。3.然后我用足够的时间对比思考自己的答案和参考答案，看能不能从中找出端倪。如果能够找到，自己作好对比思考后的笔记。如果不能，也作好记号。4.把做好后的题收起来，进行统计分析，针对错的题，有针对性写出评价性记录，这里面包括错因分析、知识内容、相关例子、巩固练习、题型归纳总结等内容。5.自己详细评析，总结如何解决这类题型，认真作好笔记。然后在习题上写好自己的错误原因和此類题型的解决方案，结合巩固练习题，加以强化巩固。6.再找自己资料上的病句题，利用晚自习时间，结合自己的答题经验和详细的笔记（包括自己作的和老师讲的），反复推敲琢磨某一小题考察的是哪个知识点，并在题上写好诸如“此题考查的是成分残缺”的文字，最后再答题。
通过这样的研究与操作，答题能力一定会提到一个更高的水平。即使是不愿意学习语文的人，也学有所获。而在对考题研究的过程中，教师的指导也缺一不可。我认为这些工作从中学阶段就应该抓起，到了大学，学生遇到每种类型的题，就不会不知所措，而是成竹在胸、从容应对。最后，再对自己的实际情况做一番全盘把握。针对答题情况进行分析，得出失分最大的题目——现代文阅读的结论。所以我还根据自己的知识经验撰写了一篇文字简洁但内容涵盖比较广的小型经验文章。
我们学习语文知识，还应该关注语文趣例在情境教学中的应用。其实在有效利用语文趣例，通过多种方式进行语文课堂导入的时候，就是将学生引入到教学情境的过程，而情境教学是语文课堂教学体验过程的重要环节，良好的情境才能激发学生正确的情感，进而带着这种情感去感知课文，否则会使学生产生消极颓废的情感，对教学以及学生的成长带来不利的影响。一般来说，语文情境教学基本上包含有问题情境、故事情境、形象情境等等，在这些情境的设置中都无法离开语文趣例。
四、结束语
综上所述，如语文教师对学生进行有效的方法指导和较有力的督促，是学生学会自主学习的明晰路标和直接动力，也是让学生在语文学习中不断总结方法、锻炼能力、走进理想大学的坚实基础。