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随着世界经济一体化的日益发展和完善，各国之间的交流越来越频繁，英语作为应用最为广泛的一种语言，使得人们越来越关注初中英语教学的质量。初中英语是学生英语的启蒙阶段，其教学的水平与质量对于学生今后的发展非常重要。而学生英语水平的高低关键在于初中英语阅读教学的好坏，初中英语阅读教学不仅能够提升学生语言的组织能力，而且还能够让学生体会到语言中的魅力，激发学生的学习兴趣。本文主要就初中英语阅读教学中的问题进行分析，并针对这些问题提出相应的解决对策，以期能够进一步提高学生的综合素质水平。
一、初中英语阅读教学中存在的问题分析
1.受传统教学模式限制，学生缺乏学习的兴趣
初中英语阅读教学过程中，受传统教学模式的限制，忽视了学生才是教学的主体，教师一味地讲，学生被动地听。学生长期处于消极学习的状态，甚至丧失学习的兴趣，长此以往，学生在进行英语阅读时，遇到读不懂的句子就会产生紧张、恐惧的心理阴影。
2.教师英语阅读教学的方法不当，学生缺乏良好的阅读习惯
英语阅读教学过程中，没有一套较为行之有效的教学方法，教师只注重教学的结果，而忽视了对阅读教学过程的指导，重视文本的信息，而忽视了文化的渗透。与此同时，目前初中学生在进行英语阅读理解时，回读的现象较为严重，这样一来，不仅会忽视文章主旨，对整篇文章的结构和概念把握不到位，而且还会严重影响到阅读的速度，阻碍了学生的逻辑思维能力以及理解能力。
3.学生受母语的影响较深，对英语文化背景的认识不到位，缺乏良好的语言环境
初中英语阅读教学过程中，学生刚接触系统的英语教学，且容易受母语的影响，无法真正意义上营造一个良好的英语环境。加上中西方的文化差异，学生在阅读时就无法把握好英语的思维，这样很容易对英语阅读内容造成误解。
二、初中英语阅读教学问题的解决对策
1.转变教学观念，激发学生英语阅读的兴趣
新课改指出，初中英语阅读教学要培养、激发学生英语阅读的兴趣，转变教学观念，帮助学生树立起学习的自信心。进行初中英语阅读教学时，可增加一些与文章相关的背景知识，激发学生学习的兴趣。这不仅能够提升学生英语阅读的兴趣，同时还能够在学生已有知识的基础上，使其快速掌握阅读的技巧，提升阅读理解的能力，获得知识。
初中英语阅读过程中，学生在读长篇的课文时会对文中一些生词产生恐惧心理，如在阅读Do You Think You Will Have Your Own Robot？一课时，文中总共出现了18个生词。如In some science fiction movies一句中的science（科学）、movies（电影）等，此时，教师可首先播放一段外国科幻影片，为学生营造一个良好的氛围，改善学生的英语语言环境，激发学生英语阅读的兴趣及动机，使学生投入学习中，进而提升阅读的效率。
2.创设英语情境，引导学生正确阅读
初中英语阅读教学过程中，科学合理的教学技巧直接关系着学生阅读水平的好坏，同时还关系着学生对文章的理解程度。如对于故事性强的一些记叙文，教师可以通过创设与文章内容相关的图片及问题情境，给学生们留置悬念，引导学生自己去阅读，从而找到问题的答案。
初中英语阅读教学过程是一种有意识的行为，如略读、泛读、跳读等，教师在进行教学时需根据不同的教学任务采用相应的阅读方式。同时，还可根据图表、数轴以及设问等形式，培养学生良好的阅读习惯。如在学习Holiday一文时，可以设置“How many days are there in the weekend？”“How many days are there in a week？”等问题，让学生快速阅读课文，找到问题答案；然后再进行跳读，建立相应的图标。这样，不仅能够帮助学生理解文章内容，而且还会拓展学生的思维，开拓学生视野。
3.注重英语文化的渗透，提升学生英语阅读水平
初中英语阅读教学过程较为复杂，除需要培养学生语言和思维能力外，还要向学生讲述相关的文化背景知识。如一些日常的英语用语、民间的谚语、俚语和典故等。例如，初中九年级阅读材料“...have red furniture or walls. Soft colors like pink and light blue...”一句中，blue在这里并不是指蓝色，而是指人们的心情。初中英语阅读教学过程中，教师需抓住材料里的文化差异，有意识地将文化背景融入教学过程，提升学生的世界意识，提升学生的英语阅读水平。
新课程改革下，英语阅读教学任重道远，不能一蹴而就，这就需要教师不断地改进和完善教学方案，从学生的实际出发，合理利用各种教学手段拓展课堂教学，发散学生思维能力，激发学生英语阅读的兴趣，提升课堂教学的效率及质量。此外，还需充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生自主学习，丰富学生的课外阅读和知识面，从而提升学生英语阅读的能力和水平。
（责任编辑 黄 晓）
一、初中英语阅读教学中存在的问题分析
1.受传统教学模式限制，学生缺乏学习的兴趣
初中英语阅读教学过程中，受传统教学模式的限制，忽视了学生才是教学的主体，教师一味地讲，学生被动地听。学生长期处于消极学习的状态，甚至丧失学习的兴趣，长此以往，学生在进行英语阅读时，遇到读不懂的句子就会产生紧张、恐惧的心理阴影。
2.教师英语阅读教学的方法不当，学生缺乏良好的阅读习惯
英语阅读教学过程中，没有一套较为行之有效的教学方法，教师只注重教学的结果，而忽视了对阅读教学过程的指导，重视文本的信息，而忽视了文化的渗透。与此同时，目前初中学生在进行英语阅读理解时，回读的现象较为严重，这样一来，不仅会忽视文章主旨，对整篇文章的结构和概念把握不到位，而且还会严重影响到阅读的速度，阻碍了学生的逻辑思维能力以及理解能力。
3.学生受母语的影响较深，对英语文化背景的认识不到位，缺乏良好的语言环境
初中英语阅读教学过程中，学生刚接触系统的英语教学，且容易受母语的影响，无法真正意义上营造一个良好的英语环境。加上中西方的文化差异，学生在阅读时就无法把握好英语的思维，这样很容易对英语阅读内容造成误解。
二、初中英语阅读教学问题的解决对策
1.转变教学观念，激发学生英语阅读的兴趣
新课改指出，初中英语阅读教学要培养、激发学生英语阅读的兴趣，转变教学观念，帮助学生树立起学习的自信心。进行初中英语阅读教学时，可增加一些与文章相关的背景知识，激发学生学习的兴趣。这不仅能够提升学生英语阅读的兴趣，同时还能够在学生已有知识的基础上，使其快速掌握阅读的技巧，提升阅读理解的能力，获得知识。
初中英语阅读过程中，学生在读长篇的课文时会对文中一些生词产生恐惧心理，如在阅读Do You Think You Will Have Your Own Robot？一课时，文中总共出现了18个生词。如In some science fiction movies一句中的science（科学）、movies（电影）等，此时，教师可首先播放一段外国科幻影片，为学生营造一个良好的氛围，改善学生的英语语言环境，激发学生英语阅读的兴趣及动机，使学生投入学习中，进而提升阅读的效率。
2.创设英语情境，引导学生正确阅读
初中英语阅读教学过程中，科学合理的教学技巧直接关系着学生阅读水平的好坏，同时还关系着学生对文章的理解程度。如对于故事性强的一些记叙文，教师可以通过创设与文章内容相关的图片及问题情境，给学生们留置悬念，引导学生自己去阅读，从而找到问题的答案。
初中英语阅读教学过程是一种有意识的行为，如略读、泛读、跳读等，教师在进行教学时需根据不同的教学任务采用相应的阅读方式。同时，还可根据图表、数轴以及设问等形式，培养学生良好的阅读习惯。如在学习Holiday一文时，可以设置“How many days are there in the weekend？”“How many days are there in a week？”等问题，让学生快速阅读课文，找到问题答案；然后再进行跳读，建立相应的图标。这样，不仅能够帮助学生理解文章内容，而且还会拓展学生的思维，开拓学生视野。
3.注重英语文化的渗透，提升学生英语阅读水平
初中英语阅读教学过程较为复杂，除需要培养学生语言和思维能力外，还要向学生讲述相关的文化背景知识。如一些日常的英语用语、民间的谚语、俚语和典故等。例如，初中九年级阅读材料“...have red furniture or walls. Soft colors like pink and light blue...”一句中，blue在这里并不是指蓝色，而是指人们的心情。初中英语阅读教学过程中，教师需抓住材料里的文化差异，有意识地将文化背景融入教学过程，提升学生的世界意识，提升学生的英语阅读水平。
新课程改革下，英语阅读教学任重道远，不能一蹴而就，这就需要教师不断地改进和完善教学方案，从学生的实际出发，合理利用各种教学手段拓展课堂教学，发散学生思维能力，激发学生英语阅读的兴趣，提升课堂教学的效率及质量。此外，还需充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生自主学习，丰富学生的课外阅读和知识面，从而提升学生英语阅读的能力和水平。
（责任编辑 黄 晓）