随着现代技术的发展和现代教育的改革，语文教学领域因为电教媒体的介入而呈现一片生机。它克服了传统语文课堂教学方法陈旧、过程单一的弊端，以其灵活、形象、生动、感染力强等特点刺激学生的大脑皮层，激发学生的情感体验，充分调动学生的学习积极性，达到优化教学过程、提高教学质量的目的。下面我结合教学实践，谈点个人体会。
　　
　　一、创设情境，激发学习兴趣
　　
　　心理学家布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味。反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证其对学习内容的有效感知。电教媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦的学习环境。如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞，百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
　　
　　二、直观演示，为释疑解难创设巧妙的突破
　　
　　在小学语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容比较抽象。如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好的运用。在教学中，我充分发挥电教媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前可先把一些内容制成投影片等，再适时利用电教媒体将课文中的抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如教《锄禾》，讲解新课时，设计一组动画：“太阳火辣辣地炙烤着大地，勤劳的农民拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”让学生对此情此景，先有深刻的感性认识。随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于低年级的小朋友刚才“明于口而不明于心”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。
　　在教学《动物尾巴的多种功能》一文时，为了让学生更快掌握课文内容，我出示了以下这张幻灯片：
　　试照仿例，完成填表：
　　
　　同时，我播放课文录音，在播音员的带引下，启发学生思维，完成练习。然后通过表格进行比较，那么课文中列举的十几种动物尾巴功能和作用就一目了然。对课文内容，学生自然也理解了。
　　
　　三、电教媒体可为思维创新带来无限的遐想
　　
　　在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
　　古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师的抓住契机，引导学生深入理解诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教《小儿垂钓》第一、二句诗“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有学生是这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹乱了，露出了可爱的红肚兜呢!……教学第三、四句诗“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说?怎么做?学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说：“呀，小声点，别过来，别吓跑了我的鱼!”有的说：“小男孩好像在说：嘘，别出声，我指给你看!”这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力的目的。