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摘 要： 随着经济全球化的发展，英语作为一种国际语言，其重要性日益凸显，且在我国得到越来越高的重视。阅读是整个英语学习中最基础的部分，也是英语学习的主要方式之一，其分值在英语测试中所占的比重很大，因此初中英语老师将阅读理解作为教学的重点，如何提高学生的英语阅读水平就成了英语教学的一个突出问题。
关键词： 初中英语阅读 分层教学 应用分析
阅读作为初中生必备的一种英语能力，需要长期的锻炼，但因为自身能力受限和老师教学方法不当，使得学习效果并不是很明显。这就要求教师改进教学模式，正确引导学生改善思维，让学生通过英语阅读的学习，不仅掌握句型结构及句法语法，而且在实际生活中运用。教师在教学过程中要注重培养学生的思维拓展能力和自主学习能力。
一、初中英语阅读教学的现状
（一）教学方式落后
初中英语教学，很多老师仍采取传统的教学方式，即老师讲学生听，这种方法对于读和写的教学是适用的，但对于阅读这一需要张口说、自主性和开放性要求都很高的活动来说是不恰当的。而老师往往忽略了这一点，只顾给学生讲述汉语意思，学生只是听从老师的讲解，自己却不动脑思考，这不利于英语阅读水平的提高。除此之外，教师还忽略课外阅读的训练，大多数学生的学习时间都主要集中在课堂上，但课堂上的学习时间毕竟有限，仅凭课堂学习是难以提高英语阅读水平的。
（二）教师忽视了学生存在个体差异
受理解能力、成长环境和认知水平的影响，同一班级里，同学之间有一定程度的个性差异。传统教学采取的是统一授课的模式，对具有个体差异性的学生要求都相同，这样的教学方式不仅不会提高能力较弱学生的阅读水平，而且会挫伤这类学生的学习积极性，失去自信和学习兴趣，对于成绩优良的学生来说，简单的习题会让他们觉得缺乏挑战性，阻碍他们英语阅读能力的进一步提高。
二、分层教学法在初中英语阅读教学中的应用
（一）分层教学的涵义
分层教学又称“分组教学”、“能力分组”，源于孔子提出的“因材施教”理论，是教师根据学生不同的学习能力和发展潜力，将知识水平差不多的学生分为一组分别进行指导教学，最终使包括学困生在内的所有学生都得到不同层次的提高。
（二）分层教学在初中英语阅读教学中的具体应用
首先在备课之前，教师要对学生不同的阅读基础有一个初步了解，通过对以往英语成绩的分析，判断出学生的英语学习能力和对英语学习的喜好程度，这是实施英语阅读分层教学的首要条件。
其次在教学活动中，要根据学生认知能力的不同，有针对性地提问，对于能力较弱的学生重在鼓励，增强其学习的自信心，调动其对英语阅读学习的积极性，而对于能力较强的学生来说，问题过于简单会让他们觉得乏味、无趣，所以对于这些学生要求相对就要高一点，在能读懂文章的基础上，更重要的是要对文章有更深层次的见解。
最后教师在给学生布置课后作业时，应根据学生不同的学习情况而进行安排，针对每组学生存在的问题，选择难度适中的题目。对于学习有困难的学生，可以布置一些简单的、能激发他们学习兴趣的题目，让他们自愿投入到英语阅读的学习中，而不是让他们感觉到老师在给他们强加任务，强迫他们学习。对于成绩优良的学生来说，可以设置一些开放性较强、具有创新性的题目，这样让他们学会挖掘更深层次的知识，锻炼英语思维和创新能力。
三、在初中英语阅读教学中运用分层教学法的意义
（一）减轻了学生的负担
初中英语分层阅读教学中，课后作业是教师根据学生不同的学习能力而有针对性地布置的，所以学生不需做超过或低于自己阅读水平的作业，使学生从传统英语教学形式的束缚中逃脱出来，改变传统教学枯燥乏味的状况，增强学生自主学习的愿望。这样一方面减少了学生的学习任务，减轻了学习负担，另一方面有助于全体学生的阅读能力都能循序渐进地发展。
（二）满足了不同程度学生的需求
面对学生不同的智能特质，如果单纯采用统一教学的方式，就不能使不同层次的学生得到适合自己水平的发展，甚至会导致部分学生产生厌学、缺乏自信的情况发生。分层教学可以使不同层次的学生掌握适合自己的阅读学习策略，在训练做适合自己水平的习题时体会到学习的乐趣，在现有的基础上成绩和学习能力均得到不同程度的提高。
（三）加强了学生之间的合作
分层教学活动中将学生分组有利于营造一种互帮互助的学习氛围，小组讨论学习的过程中，能力强的学生可以辅导帮助能力弱的学生，成绩优良的学生通过给学习有困难的学生进行讲解，在巩固知识点的基础上加深对文章的理解，发现自己的不足，这种互帮互助的学习氛围能凸显学生的主体地位，更能激发学生的学习欲望和热情。
四、结语
分层教学主要是根据学生能力的不同，在尊重学生个体差异的基础上而进行分组指导，新课程提出了“尊重个体差异”的教育理念，分层教学在初中英语阅读教学中的具体应用正是对这种理念的充分体现，英语阅读是初中英语学习的重难点，阅读能力的提升有助于学生以后的学习与交流，分层教学不仅能满足不同层次学生的需求，而且对教师教学效率的提高有很大的促进作用。
参考文献：
[1]邹艳.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].课外阅读（中旬），2012，（9）：195-196.
[2]王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理，2011（4）.
[3]王冲.隐性分层教学模式在初中英语教学中的运用[J].新疆教育，2013，（11）：40-41.
关键词： 初中英语阅读 分层教学 应用分析
阅读作为初中生必备的一种英语能力，需要长期的锻炼，但因为自身能力受限和老师教学方法不当，使得学习效果并不是很明显。这就要求教师改进教学模式，正确引导学生改善思维，让学生通过英语阅读的学习，不仅掌握句型结构及句法语法，而且在实际生活中运用。教师在教学过程中要注重培养学生的思维拓展能力和自主学习能力。
一、初中英语阅读教学的现状
（一）教学方式落后
初中英语教学，很多老师仍采取传统的教学方式，即老师讲学生听，这种方法对于读和写的教学是适用的，但对于阅读这一需要张口说、自主性和开放性要求都很高的活动来说是不恰当的。而老师往往忽略了这一点，只顾给学生讲述汉语意思，学生只是听从老师的讲解，自己却不动脑思考，这不利于英语阅读水平的提高。除此之外，教师还忽略课外阅读的训练，大多数学生的学习时间都主要集中在课堂上，但课堂上的学习时间毕竟有限，仅凭课堂学习是难以提高英语阅读水平的。
（二）教师忽视了学生存在个体差异
受理解能力、成长环境和认知水平的影响，同一班级里，同学之间有一定程度的个性差异。传统教学采取的是统一授课的模式，对具有个体差异性的学生要求都相同，这样的教学方式不仅不会提高能力较弱学生的阅读水平，而且会挫伤这类学生的学习积极性，失去自信和学习兴趣，对于成绩优良的学生来说，简单的习题会让他们觉得缺乏挑战性，阻碍他们英语阅读能力的进一步提高。
二、分层教学法在初中英语阅读教学中的应用
（一）分层教学的涵义
分层教学又称“分组教学”、“能力分组”，源于孔子提出的“因材施教”理论，是教师根据学生不同的学习能力和发展潜力，将知识水平差不多的学生分为一组分别进行指导教学，最终使包括学困生在内的所有学生都得到不同层次的提高。
（二）分层教学在初中英语阅读教学中的具体应用
首先在备课之前，教师要对学生不同的阅读基础有一个初步了解，通过对以往英语成绩的分析，判断出学生的英语学习能力和对英语学习的喜好程度，这是实施英语阅读分层教学的首要条件。
其次在教学活动中，要根据学生认知能力的不同，有针对性地提问，对于能力较弱的学生重在鼓励，增强其学习的自信心，调动其对英语阅读学习的积极性，而对于能力较强的学生来说，问题过于简单会让他们觉得乏味、无趣，所以对于这些学生要求相对就要高一点，在能读懂文章的基础上，更重要的是要对文章有更深层次的见解。
最后教师在给学生布置课后作业时，应根据学生不同的学习情况而进行安排，针对每组学生存在的问题，选择难度适中的题目。对于学习有困难的学生，可以布置一些简单的、能激发他们学习兴趣的题目，让他们自愿投入到英语阅读的学习中，而不是让他们感觉到老师在给他们强加任务，强迫他们学习。对于成绩优良的学生来说，可以设置一些开放性较强、具有创新性的题目，这样让他们学会挖掘更深层次的知识，锻炼英语思维和创新能力。
三、在初中英语阅读教学中运用分层教学法的意义
（一）减轻了学生的负担
初中英语分层阅读教学中，课后作业是教师根据学生不同的学习能力而有针对性地布置的，所以学生不需做超过或低于自己阅读水平的作业，使学生从传统英语教学形式的束缚中逃脱出来，改变传统教学枯燥乏味的状况，增强学生自主学习的愿望。这样一方面减少了学生的学习任务，减轻了学习负担，另一方面有助于全体学生的阅读能力都能循序渐进地发展。
（二）满足了不同程度学生的需求
面对学生不同的智能特质，如果单纯采用统一教学的方式，就不能使不同层次的学生得到适合自己水平的发展，甚至会导致部分学生产生厌学、缺乏自信的情况发生。分层教学可以使不同层次的学生掌握适合自己的阅读学习策略，在训练做适合自己水平的习题时体会到学习的乐趣，在现有的基础上成绩和学习能力均得到不同程度的提高。
（三）加强了学生之间的合作
分层教学活动中将学生分组有利于营造一种互帮互助的学习氛围，小组讨论学习的过程中，能力强的学生可以辅导帮助能力弱的学生，成绩优良的学生通过给学习有困难的学生进行讲解，在巩固知识点的基础上加深对文章的理解，发现自己的不足，这种互帮互助的学习氛围能凸显学生的主体地位，更能激发学生的学习欲望和热情。
四、结语
分层教学主要是根据学生能力的不同，在尊重学生个体差异的基础上而进行分组指导，新课程提出了“尊重个体差异”的教育理念，分层教学在初中英语阅读教学中的具体应用正是对这种理念的充分体现，英语阅读是初中英语学习的重难点，阅读能力的提升有助于学生以后的学习与交流，分层教学不仅能满足不同层次学生的需求，而且对教师教学效率的提高有很大的促进作用。
参考文献：
[1]邹艳.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].课外阅读（中旬），2012，（9）：195-196.
[2]王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理，2011（4）.
[3]王冲.隐性分层教学模式在初中英语教学中的运用[J].新疆教育，2013，（11）：40-41.