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◆摘 要：随着现代科技的发展，网络学习空间为开展小学数学智慧课堂教学提供了实施的可能。在网络学习空间中，加强智慧课堂教学模式的运用能够让小学数学教学变得更加富有活力，让教学情境更加生动直观，教学手段更加灵活多样，从而提高小学生学习效益。本文将对网络学习空间和智慧课堂进行简单介绍，分析网络学习空间的特点，并提出网络学习空间下小学数学智慧课堂教学策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
◆关键词：网络学习空间;小学数学;智慧课堂;教学策略
一、网络学习空间和智慧课堂的基本概述
（一）网络学习空间
1.网络学习空间的含义
网络学习空间指的是教育者和被教育者在互联网环境下所构建的“教”与“学”的基本空间。这是基于现代科技发展基础上衍生出来的新型教学模式，在网络学习空间中，被教育者能够打破以往学习模式中时空限制，实现线上互动和学习，而且能够对零散的时间加以充分、有效的利用，从而提高“教”与“学”的效率。
网络学习空间主要包括网络学习区以及校园生活区。其中网络学习区为学生学习营造了开放性的动态环境，学生能够在此区域中进行自主学习，实现自身学习能力的提升;而校园生活区则为学生提供了交往的线上场所，学生和教师可以在此区域中建立和谐、融洽的新型师生关系，为实现网上学习构建人文基础。
2.网络学习空间的特点
首先，网络学习将学生作为教学的主体，网络学习空间为学生提供有效的学习支持。在网络学习中，学生具有开阔的自由空间，能够根据自身学习兴趣和需求选择学习方式，体现出网络学习的自主性和灵活性，教师不能对学生的学习活动强行干预。
其次，网络学习顾名思义，是以网络平台为主。通过现代信息技术的应用，能够有效的整合学习资源，丰富课堂教学内容;此外，利用网络平台，学生、教师能够实现多方位互动，从而改变传统僵化的教学模式，活跃“教”与“学”的氛围。
（二）智慧课堂
智慧课堂是一种基于“互联网+”思维基础上，对大数据以及云计算等先进科技综合运用而打造出来的具有智能化的教学方式。智慧课堂并非简单的对信息技术加以运用，令其发挥单一的输出功能，而是为学生营造智慧教学的中心，让每个学生都能在网络中学到该学的真实，将课堂真正交还给学生，让学生成为管理自身学习活动的主人。
二、网络学习空间下的小学数学智慧课堂教学策略
（一）利用智慧课堂提高小学数学教学活力
小学数学具有抽象性和逻辑性强的特点，而小学生尚处于抽象思维发展的初级阶段，对数学知识理解能力较弱，进而导致小学生在课堂上的表现比较沉闷。采用小学数学智慧课堂教学，能够发挥出信息技术优势，将竞争机制引入到课堂教学中，点燃小学生互动积极性。
例如：在进行“加与减”教学中，教师可以利用网络学习系统结合每个细节学生的学习积分情况进行随机分组，这样既能确保小组成员之间的异质化，又能改变以往座位临近分组的模式，让小组划分更加公平。
在课堂教学中，教师可以利用信息技术进行图片展示，为学生创设学习情境，学生通过手中的终端设备接收到教师通过网络环境传递的图片。图片显示在“秋游”教学情境中，轮船可以乘坐90人，参加秋游的男生人数为45人，女生人数为25人。教师可以利用问题驱动，引导学生思考后进行抢答。比如：“你从图片中了解到了哪些信息？”，“同学们都上船后，船上会有多少个空座位？”。这时，学生将会以小组为单位，共同讨论教师所提出的问题，对图片进行认真观察，利用手中的抢答器进行竞争式学习。
通过这种智慧课堂的方式，还能够利用智慧系统将每个小组竞争回答问题的时间和准确性进行比较分析，给出小组在学习中的积分，在智慧课堂结束中，选出本次竞争式学习中的优胜小组，进而提高小学生课堂学习活力，让小学生在课堂学习中注意力始终保持高度集中，提高小学生数学学习效率。
（二）利用智慧课堂进行直观化和差异化教学
小学生数学学习中运用的通常为直觉思维，他们数学知识的建构离不开环境的影响。教师可以在智慧课堂教学中，构建直观化的教学情境，帮助小学生对数学知识加以感性理解，从而改善小学生思维方式，增进小学生对数学知识的理解和记忆。
例如：在“分一分与除法”教学中，教师可以利用智慧系统将具有小朋友分糖果的动画视频推送到每个小学生的终端接收设备上。小学生思考会在动画构建的直观情境下思考将10颗糖果分给5个小朋友，怎样才能让每个小朋友得到同样多的糖果。
有的学生在观看动画视频后，会选择1颗1颗地分，而有的学生则会选择2颗2颗地分，学生可以通过受众的终端设备输入分糖果的方式，教师可以通过接收到的学生信息反馈，判断每个小学生对数学问题的思考状态，从而掌握小学生数学知识掌握水平，以便对学生进行个性化教学。
利用智慧系统创设直观化学习情境的方式，能够让每个学生能够根据自己的实际情况做出个性化信息反馈，避免了以往统一教学模式下由于学生思考问题能力的差异性给部分学生带来学习的被动，从而真正实现差异化教学。
（三）利用智慧系统实现灵活互动和学习情况监测
智慧系统是基于网络学习空间构建起来的，具有信息交互灵活的特点。在智慧课堂上全体师生将会将手持设备作为信息交互的重要工具，教师可以将数学题目呈现在大屏幕上并通过网络技术传送到每个学生的接收终端，根据接收的信息进行板演。每个小学生都能够获得均等的学习板演机会，学生能够轻易的获得每个学生反馈的精准信息，从而轻松实现对学生的学习情况监测。
三、结束语
网络学习空间下，采用智慧课堂教学方式进行小学数学教学能够突出小学生的主体性，让学生真正成为自己学习的主人，在提高学生学习主动性的同时，增进教师与学生的互动，帮助教师更加精准掌握每个学生的学习情况，从而提高數学教学的针对性和实效性。、
参考文献
[1]包玮英.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂[J].吉林教育：综合，2017：46-46.
[2]田菊兰.小学数学智慧课堂教学策略研究[J].教师，2018：51.
[3]程玉婷.小学数学智慧课堂教学策略研究[J].好家长，2019：8-8.
◆关键词：网络学习空间;小学数学;智慧课堂;教学策略
一、网络学习空间和智慧课堂的基本概述
（一）网络学习空间
1.网络学习空间的含义
网络学习空间指的是教育者和被教育者在互联网环境下所构建的“教”与“学”的基本空间。这是基于现代科技发展基础上衍生出来的新型教学模式，在网络学习空间中，被教育者能够打破以往学习模式中时空限制，实现线上互动和学习，而且能够对零散的时间加以充分、有效的利用，从而提高“教”与“学”的效率。
网络学习空间主要包括网络学习区以及校园生活区。其中网络学习区为学生学习营造了开放性的动态环境，学生能够在此区域中进行自主学习，实现自身学习能力的提升;而校园生活区则为学生提供了交往的线上场所，学生和教师可以在此区域中建立和谐、融洽的新型师生关系，为实现网上学习构建人文基础。
2.网络学习空间的特点
首先，网络学习将学生作为教学的主体，网络学习空间为学生提供有效的学习支持。在网络学习中，学生具有开阔的自由空间，能够根据自身学习兴趣和需求选择学习方式，体现出网络学习的自主性和灵活性，教师不能对学生的学习活动强行干预。
其次，网络学习顾名思义，是以网络平台为主。通过现代信息技术的应用，能够有效的整合学习资源，丰富课堂教学内容;此外，利用网络平台，学生、教师能够实现多方位互动，从而改变传统僵化的教学模式，活跃“教”与“学”的氛围。
（二）智慧课堂
智慧课堂是一种基于“互联网+”思维基础上，对大数据以及云计算等先进科技综合运用而打造出来的具有智能化的教学方式。智慧课堂并非简单的对信息技术加以运用，令其发挥单一的输出功能，而是为学生营造智慧教学的中心，让每个学生都能在网络中学到该学的真实，将课堂真正交还给学生，让学生成为管理自身学习活动的主人。
二、网络学习空间下的小学数学智慧课堂教学策略
（一）利用智慧课堂提高小学数学教学活力
小学数学具有抽象性和逻辑性强的特点，而小学生尚处于抽象思维发展的初级阶段，对数学知识理解能力较弱，进而导致小学生在课堂上的表现比较沉闷。采用小学数学智慧课堂教学，能够发挥出信息技术优势，将竞争机制引入到课堂教学中，点燃小学生互动积极性。
例如：在进行“加与减”教学中，教师可以利用网络学习系统结合每个细节学生的学习积分情况进行随机分组，这样既能确保小组成员之间的异质化，又能改变以往座位临近分组的模式，让小组划分更加公平。
在课堂教学中，教师可以利用信息技术进行图片展示，为学生创设学习情境，学生通过手中的终端设备接收到教师通过网络环境传递的图片。图片显示在“秋游”教学情境中，轮船可以乘坐90人，参加秋游的男生人数为45人，女生人数为25人。教师可以利用问题驱动，引导学生思考后进行抢答。比如：“你从图片中了解到了哪些信息？”，“同学们都上船后，船上会有多少个空座位？”。这时，学生将会以小组为单位，共同讨论教师所提出的问题，对图片进行认真观察，利用手中的抢答器进行竞争式学习。
通过这种智慧课堂的方式，还能够利用智慧系统将每个小组竞争回答问题的时间和准确性进行比较分析，给出小组在学习中的积分，在智慧课堂结束中，选出本次竞争式学习中的优胜小组，进而提高小学生课堂学习活力，让小学生在课堂学习中注意力始终保持高度集中，提高小学生数学学习效率。
（二）利用智慧课堂进行直观化和差异化教学
小学生数学学习中运用的通常为直觉思维，他们数学知识的建构离不开环境的影响。教师可以在智慧课堂教学中，构建直观化的教学情境，帮助小学生对数学知识加以感性理解，从而改善小学生思维方式，增进小学生对数学知识的理解和记忆。
例如：在“分一分与除法”教学中，教师可以利用智慧系统将具有小朋友分糖果的动画视频推送到每个小学生的终端接收设备上。小学生思考会在动画构建的直观情境下思考将10颗糖果分给5个小朋友，怎样才能让每个小朋友得到同样多的糖果。
有的学生在观看动画视频后，会选择1颗1颗地分，而有的学生则会选择2颗2颗地分，学生可以通过受众的终端设备输入分糖果的方式，教师可以通过接收到的学生信息反馈，判断每个小学生对数学问题的思考状态，从而掌握小学生数学知识掌握水平，以便对学生进行个性化教学。
利用智慧系统创设直观化学习情境的方式，能够让每个学生能够根据自己的实际情况做出个性化信息反馈，避免了以往统一教学模式下由于学生思考问题能力的差异性给部分学生带来学习的被动，从而真正实现差异化教学。
（三）利用智慧系统实现灵活互动和学习情况监测
智慧系统是基于网络学习空间构建起来的，具有信息交互灵活的特点。在智慧课堂上全体师生将会将手持设备作为信息交互的重要工具，教师可以将数学题目呈现在大屏幕上并通过网络技术传送到每个学生的接收终端，根据接收的信息进行板演。每个小学生都能够获得均等的学习板演机会，学生能够轻易的获得每个学生反馈的精准信息，从而轻松实现对学生的学习情况监测。
三、结束语
网络学习空间下，采用智慧课堂教学方式进行小学数学教学能够突出小学生的主体性，让学生真正成为自己学习的主人，在提高学生学习主动性的同时，增进教师与学生的互动，帮助教师更加精准掌握每个学生的学习情况，从而提高數学教学的针对性和实效性。、
参考文献
[1]包玮英.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂[J].吉林教育：综合，2017：46-46.
[2]田菊兰.小学数学智慧课堂教学策略研究[J].教师，2018：51.
[3]程玉婷.小学数学智慧课堂教学策略研究[J].好家长，2019：8-8.