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摘 要：小学生写作文，大多是人云亦云，千人一面，究其原因，是学生在作文中缺乏创新意识，写作方式不够独特，材料选择不够典型。
关键词：创新欲望；创新能力；写作个性；創新评改
小学生写作文，大多是人云亦云，千人一面，写好人好事，一个班五十人，起码有一半写的是扶老奶奶过马路，或帮盲人。小学生作文，笔者长期执教于第一线，在他们作文中缺少的是最能颤动人心的细节。究其原因，是学生在作文中缺乏创新意识，写作方式不够独特，材料选择不够典型。怎样让学生能写出一篇有创新意义的作文来呢？可以从以下几方面去“训练”学生。
一、激发学生的作文创新欲望
任何事情，要创新，必须要先有兴趣。作文也一样，如果学生对作文没有兴趣，那么就不会产生创新的欲望。小学生，他们对任何事物都充满好奇，冲动，我们要把他们这个创新的动力给调动起来。
（1）小学语文课本中选入的课文百分之八十都带有创新性，这就给我们培养学生的创新意识提供了很好的蓝本，在教学中，我们教师应该善于挖掘、研究和运用语文教材，譬如作者语言的创新，表达方法的独特等，这些都可以潜移默化给学生。
（2）在我们的作文教学方法上，我们不应该承接老一套的作文教学法，念几篇优秀作文，讲一通大道理的“虎头豹尾”。我们应该优化教学过程，使整堂作文课内容丰富、形式多样，让学生的作文情绪始终处在一种亢奋之中。要达到这种“亢奋”的效果，可以用多种方式来创设情景，譬如游戏作文、演戏作文等，学生都能不自觉地就进入了角色。
二、帮助学生具备创新的能力
学生有了创新的动力，还要具备创新的能力，作文才能写得有声有色，别具一格。在教学中，我们要充分运用小学语文课文来培养学生的创新能力。小学语文课文中，培养学生创新能力的课文不胜枚举，譬如《司马光砸缸》一课中，按照一般思维，是去把人捞出来，可司马光却做出了不同于常人的举动，把缸砸破，这点，就可以培养学生的逆向思维能力，用到作文中，就是所谓的“先把悬念设出来。”又如《称象》一课中，曹冲称象的聪明就是一种求异思维的能力，这种能力可以让学生在作文中另辟思路，写出与众不同的作文。《田忌赛马》，告诉学生作文不只是一种表达方式，同一题材可以从不同的角度去写。使学生具备创新能力除了可以从课本中学来外，还可以通过改进教师的教学方法。我们的作文课，老师教学方法很单一，有心的老师可以从以下方面进行改进：
（1）注重观察。观察是作文的基础，从某种意义上说，没有观察，就没有作文。在作文教学中，我们老师要指导学生学会观察自然、学会观察社会、学会观察生活。如此，学生写作时才会笔下有物，不空洞，不假话套话一大箩。
（2）教学要直观。有些老师在指导学生作文时，言之无物，讲得很玄乎，严重挫伤了学生的形象思维。这就要求我们要直观教学，不能高谈阔论。现在的教学手段很多，直观教学可以运用幻灯、投影、图片、音像设备、电子计算机等。如此，就给了学生丰富的想象的基础，让学生的作文长出翅膀来。
（3）鼓励求异。世界上没有两朵完全相同的花，同样，也没有思维完全相同的学生。我们的作文教学中，老师的要求很“统一”，譬如规定了写作的手段，写作要用的词语，写作要表达的思想等。这样的“统一”，学生失去了独立思考的机会、失去了畅谈自己独立感受的机会、他们所有的独立创新的想法都被剥夺了。这种“剥夺”如果长期维持下去，学生就再也提不起作文的兴趣来了。
（4）“少牵着学生走”。我们的作文教学中，许多老师还在是“讲授式”传统教学法。这样的教学，学生只能被老师像牵牛一样牵着走，学生的思维只会围绕着老师的教学设计转，他们的灵活性、创造性得不到充分发挥，思维成了“定势”。要彻底改变这种牵牛鼻子的教学方法，以小组合作，分类探究的教学方法来促进学生思维的发展，让学生自己去领悟感受。
三、培养学生的创新写作个性
作文中的个性对于学生写作很重要。那么多的作家，他们就各有自己鲜明的创作个性，就算是同一题材的作品，在他们的笔下也会显现出不同的表达效果和主题。小学生作文，往往出现人云亦云，写不出新意，这就是学生没有鲜明的创作个性。这就要求我们作文课老师，要努力培养学生的作文个性。可以帮助他们找出作文中的亮点，让他明白他所擅长的方面，譬如善于叙事，就鼓励他把事叙得生动，叙得有悬疑吊起读者的胃口。又如擅长写景，鼓励他把景写得美轮美奂，美不胜收。善于抒情的，鼓勵他把情写得触动人心。善于哲理叙说的，你就鼓励他把理说得透彻，让人信服。
四、创新作文评改方式
评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足并改正。教学中，学生初稿时，教师适时指导、浏览，收集优秀作文和带有普遍性毛病的作文。待学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作文和共同评改带普遍性毛病的作文。首先，小组内的四名同学分别读一读自己的文章，然后组内成员说说每一个同学作文中的优点和不足。作文基础好的同学评评某某同学的布局谋篇，遣词造句如何，使同组的同学受到教育和启发；作文基础差的同学也学着评评某某同学哪个句子写的好，哪个标点用的不对。这时教师要参与几个小组的讨论，选择有代表性的例子，鼓励学生在班上大胆评议。这种形式的评议可以使同学们取长补短，使那些容易“当局者迷，旁观者清”的同学相得益彰，既学到了别人作文的优点，又找到了自己作文的不足。在欣赏中学习，学习中积累、积累中运用，互相交流、共同进步。为了更好地修改，还可以把修改的作文在小组或班上进行朗读，发现问题及时弥补，借鉴、阅读修改，这样写出来的作文就流畅多了。
小学作文的创新看似很难，但我们老师只要注重了以上“训练”，就能化难为易。你只要真正的“用心”去设计一堂作文课了，并且把现代的教学手段充分运用起来，摆正自己与学生的交流方式，不做那老一套教学方法的殉道者，那么你学生作文的谋篇布局，语言等都会有新的变化。
关键词：创新欲望；创新能力；写作个性；創新评改
小学生写作文，大多是人云亦云，千人一面，写好人好事，一个班五十人，起码有一半写的是扶老奶奶过马路，或帮盲人。小学生作文，笔者长期执教于第一线，在他们作文中缺少的是最能颤动人心的细节。究其原因，是学生在作文中缺乏创新意识，写作方式不够独特，材料选择不够典型。怎样让学生能写出一篇有创新意义的作文来呢？可以从以下几方面去“训练”学生。
一、激发学生的作文创新欲望
任何事情，要创新，必须要先有兴趣。作文也一样，如果学生对作文没有兴趣，那么就不会产生创新的欲望。小学生，他们对任何事物都充满好奇，冲动，我们要把他们这个创新的动力给调动起来。
（1）小学语文课本中选入的课文百分之八十都带有创新性，这就给我们培养学生的创新意识提供了很好的蓝本，在教学中，我们教师应该善于挖掘、研究和运用语文教材，譬如作者语言的创新，表达方法的独特等，这些都可以潜移默化给学生。
（2）在我们的作文教学方法上，我们不应该承接老一套的作文教学法，念几篇优秀作文，讲一通大道理的“虎头豹尾”。我们应该优化教学过程，使整堂作文课内容丰富、形式多样，让学生的作文情绪始终处在一种亢奋之中。要达到这种“亢奋”的效果，可以用多种方式来创设情景，譬如游戏作文、演戏作文等，学生都能不自觉地就进入了角色。
二、帮助学生具备创新的能力
学生有了创新的动力，还要具备创新的能力，作文才能写得有声有色，别具一格。在教学中，我们要充分运用小学语文课文来培养学生的创新能力。小学语文课文中，培养学生创新能力的课文不胜枚举，譬如《司马光砸缸》一课中，按照一般思维，是去把人捞出来，可司马光却做出了不同于常人的举动，把缸砸破，这点，就可以培养学生的逆向思维能力，用到作文中，就是所谓的“先把悬念设出来。”又如《称象》一课中，曹冲称象的聪明就是一种求异思维的能力，这种能力可以让学生在作文中另辟思路，写出与众不同的作文。《田忌赛马》，告诉学生作文不只是一种表达方式，同一题材可以从不同的角度去写。使学生具备创新能力除了可以从课本中学来外，还可以通过改进教师的教学方法。我们的作文课，老师教学方法很单一，有心的老师可以从以下方面进行改进：
（1）注重观察。观察是作文的基础，从某种意义上说，没有观察，就没有作文。在作文教学中，我们老师要指导学生学会观察自然、学会观察社会、学会观察生活。如此，学生写作时才会笔下有物，不空洞，不假话套话一大箩。
（2）教学要直观。有些老师在指导学生作文时，言之无物，讲得很玄乎，严重挫伤了学生的形象思维。这就要求我们要直观教学，不能高谈阔论。现在的教学手段很多，直观教学可以运用幻灯、投影、图片、音像设备、电子计算机等。如此，就给了学生丰富的想象的基础，让学生的作文长出翅膀来。
（3）鼓励求异。世界上没有两朵完全相同的花，同样，也没有思维完全相同的学生。我们的作文教学中，老师的要求很“统一”，譬如规定了写作的手段，写作要用的词语，写作要表达的思想等。这样的“统一”，学生失去了独立思考的机会、失去了畅谈自己独立感受的机会、他们所有的独立创新的想法都被剥夺了。这种“剥夺”如果长期维持下去，学生就再也提不起作文的兴趣来了。
（4）“少牵着学生走”。我们的作文教学中，许多老师还在是“讲授式”传统教学法。这样的教学，学生只能被老师像牵牛一样牵着走，学生的思维只会围绕着老师的教学设计转，他们的灵活性、创造性得不到充分发挥，思维成了“定势”。要彻底改变这种牵牛鼻子的教学方法，以小组合作，分类探究的教学方法来促进学生思维的发展，让学生自己去领悟感受。
三、培养学生的创新写作个性
作文中的个性对于学生写作很重要。那么多的作家，他们就各有自己鲜明的创作个性，就算是同一题材的作品，在他们的笔下也会显现出不同的表达效果和主题。小学生作文，往往出现人云亦云，写不出新意，这就是学生没有鲜明的创作个性。这就要求我们作文课老师，要努力培养学生的作文个性。可以帮助他们找出作文中的亮点，让他明白他所擅长的方面，譬如善于叙事，就鼓励他把事叙得生动，叙得有悬疑吊起读者的胃口。又如擅长写景，鼓励他把景写得美轮美奂，美不胜收。善于抒情的，鼓勵他把情写得触动人心。善于哲理叙说的，你就鼓励他把理说得透彻，让人信服。
四、创新作文评改方式
评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足并改正。教学中，学生初稿时，教师适时指导、浏览，收集优秀作文和带有普遍性毛病的作文。待学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作文和共同评改带普遍性毛病的作文。首先，小组内的四名同学分别读一读自己的文章，然后组内成员说说每一个同学作文中的优点和不足。作文基础好的同学评评某某同学的布局谋篇，遣词造句如何，使同组的同学受到教育和启发；作文基础差的同学也学着评评某某同学哪个句子写的好，哪个标点用的不对。这时教师要参与几个小组的讨论，选择有代表性的例子，鼓励学生在班上大胆评议。这种形式的评议可以使同学们取长补短，使那些容易“当局者迷，旁观者清”的同学相得益彰，既学到了别人作文的优点，又找到了自己作文的不足。在欣赏中学习，学习中积累、积累中运用，互相交流、共同进步。为了更好地修改，还可以把修改的作文在小组或班上进行朗读，发现问题及时弥补，借鉴、阅读修改，这样写出来的作文就流畅多了。
小学作文的创新看似很难，但我们老师只要注重了以上“训练”，就能化难为易。你只要真正的“用心”去设计一堂作文课了，并且把现代的教学手段充分运用起来，摆正自己与学生的交流方式，不做那老一套教学方法的殉道者，那么你学生作文的谋篇布局，语言等都会有新的变化。