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摘 要：随着时代发展，中医药教育逐渐转变为临床人才教育与基础人才教育，进而形成多个学科，实现中医细化。但中医药高等教育课堂教学中存在一些问题，影响教学质量，因此有必要分析高等课堂教学问题及形成原因，并给出具体优化措施，以供同行借鉴。
关键词：中医药；高等教育；教学问题
1引言
高等教育对课堂教学质量有着较高的要求，也是其永恒的追求。中医药作为我国历史文化瑰宝，具有浓厚的中华文化特色。传统中医药中重视医药结合使用，传统教育中重点培养学生使用医药能力，强调实践，培养学生动手操作与临床思维能力。本文就此展开论述。
2中医药高等教学课堂教学问题
2.1人才培养目标模糊
理论上教师只有熟悉专业与课程目标才能开展教学活动，学生了解培养目标后才能有目的听课。实际中部分教师并不了解学校制定的人才培养方案，也不能清晰描述课程教学目标；再有部分教师认为自己的而教学任务就是专业培养目标中的知识、技能目标，其余的人文素养培养与自己关系不大，那是辅导员、思政工作者或书记承担的事情。
2.2存在传统授课模式
一些教师在观念上依然比较守旧。认为课堂最重要的作用就是教师给学生传授知识的场所，而学生最主要的目标就是掌握知识。所以在教学过程中更多地强调学生对于概念的掌握和知识架构的完整性，一味的照本宣科，强调概念的内涵和准确性，以及运用概念解决一些简单问题，忽视了学生观察能力和领悟能力的培养，没有注意到学生的直觉、默契、感悟和价值观等隐性能力的培养。
2.3教学手段相对单一
教学手段会对教学效果产生影响，这点在中医学科中表现尤为明显。中医学生内容复杂，且有综合性特点。需要引入良好教学方法，但目前教学现状不理想。大部分教师依旧采用传统教学模式，学生难以理解生涩的中医知识，还会降低学生学习积极性，直接影响教学效果。此外，随着多媒体技术普及，部分教师使用郭恒中暴露出一些问题，影响教学质量。
3中医药高等教学课堂问题的优化
3.1有效补充教学资源
医学院所面临的最主要的问题就是生源问题，尤其是又是学生的资源问题。当前医学院主要依靠奖学金、学费补贴和免除来吸引学生，且在教育优势上与其它学校相同，所以当前医学院所面临的最主要的问题就是如何解决生源问题，且保证后期对优势学生资源的有效利用。因此，需对优势学生与普通学生采取不一样的教育方式和教育资源，对于优势学生可采取“一师三生制”或“一生多师”，在促进学生之间交流的同时，也可保证学生的全面发展。对于普通学生也是一种激励。
3.2创新实践教学理念
中医专业具有极强的实践性与应用性，而实践则是锻炼学生使用中医学知识的重要手段。创新实验教学理念是改革实验教学的首要任务。依托传统教学观念，以培养学生应用能力为核心构建培养方式，形成与理论教学联系却又相对独立的实验教学体系，同时调整实验教学在中医教学计划中的比例，有效平衡两者间的关系，彻底改变存在的重理论轻实践的情况。实践作为中医课堂重要组成部分，其教学率直接决定了老师和学生整体的教学质量，同时还关系的学生学习能力的提升。因此，在开展实验教学活动中，老师可以借助微视频教程，让学生先一步对实验操作步骤，以及实验可能产生的现象进行观察，有效提升学生的认知和观察力。
3.3优化教学评价体系
为更好的适应课程特点，激发学生学习的主动性，达到考核效果，在考核评价体系上，将课程考核分为两部分：平时考核和期末考核，两部分各占50%。平时考核的内容主要包括考勤、实训和作业，其中实训作为考核重点，学生需完成教师要求的实训项目；而期末考核主要是以报告的形式进行的，学生将五个实训全部贯穿进一个网络工程中，完成工程规划，实现模块的分散练习到集中应用，达到教学效果。同时，在实际教学过程中，教师应加大对学生平时成绩的考核力度。为加强教学力度，让学生重视每一堂课，积极主动地完成每个学习任务，学生的考核成绩应根据课堂表现而定，教师应该将学生每次实践操作课的成绩进行保留和汇总，得出学生的平时成绩，不再只是期末笔试成绩。
3.4强化人文教育力度
中医药院校的人文教育不理想，将人文教育与政治教育混谈，人文教育目标相对模糊；医学人文课堂教学与社会现实人文背景相脱节，造成人文教学实践教学效果不理想。常见的典型问题如学生不能正确认识医学人文精神或理解不到位；医与文偏重性不足，专业教师侧重于专业知识的传授忽视人文教育；课程设置侧重积累医学知识，教学缺乏实践性，造成人文教育课程成为非主流课程，以学生学习动力不足。我国古代医学教育中融入仁爱，形成完善的医疗道德体系。比如我国药王孙思邈在《大医精诚》中详细阐述医生应该遵循的道德规范。这些理论与实践知识中对人文教育都有一定的比重。人文教育必须从顶层设计开始，促进中医教学全面协调发展。
4结语
中医药教育效果直接影響中医药学的振兴，高等中医药教育过程中应该充分结合发展、质量，强化人才建设，大幅度提高人才培养质量。本文中以高等教育课堂教学问题为切入点，给出具体的应对措施，提高中医学培养质量。
参考文献：
[1]李健明，陈嘉文，陈志勇.高等中医药教育教学改革发展战略和趋势研究[J].中国中医药现代远程教育，2013（01）：11.
[2]官翠玲，郑启玮.湖北省中医药人力资源现状与高等中医药教育改革研究[J].湖北大学成人教育学院学报，2012（05）：45.
[3]张雷平，杨丙红.高等中医药教育改革发展面临的困境与突破[J].西北医学教育，2012（03）：123.
关键词：中医药；高等教育；教学问题
1引言
高等教育对课堂教学质量有着较高的要求，也是其永恒的追求。中医药作为我国历史文化瑰宝，具有浓厚的中华文化特色。传统中医药中重视医药结合使用，传统教育中重点培养学生使用医药能力，强调实践，培养学生动手操作与临床思维能力。本文就此展开论述。
2中医药高等教学课堂教学问题
2.1人才培养目标模糊
理论上教师只有熟悉专业与课程目标才能开展教学活动，学生了解培养目标后才能有目的听课。实际中部分教师并不了解学校制定的人才培养方案，也不能清晰描述课程教学目标；再有部分教师认为自己的而教学任务就是专业培养目标中的知识、技能目标，其余的人文素养培养与自己关系不大，那是辅导员、思政工作者或书记承担的事情。
2.2存在传统授课模式
一些教师在观念上依然比较守旧。认为课堂最重要的作用就是教师给学生传授知识的场所，而学生最主要的目标就是掌握知识。所以在教学过程中更多地强调学生对于概念的掌握和知识架构的完整性，一味的照本宣科，强调概念的内涵和准确性，以及运用概念解决一些简单问题，忽视了学生观察能力和领悟能力的培养，没有注意到学生的直觉、默契、感悟和价值观等隐性能力的培养。
2.3教学手段相对单一
教学手段会对教学效果产生影响，这点在中医学科中表现尤为明显。中医学生内容复杂，且有综合性特点。需要引入良好教学方法，但目前教学现状不理想。大部分教师依旧采用传统教学模式，学生难以理解生涩的中医知识，还会降低学生学习积极性，直接影响教学效果。此外，随着多媒体技术普及，部分教师使用郭恒中暴露出一些问题，影响教学质量。
3中医药高等教学课堂问题的优化
3.1有效补充教学资源
医学院所面临的最主要的问题就是生源问题，尤其是又是学生的资源问题。当前医学院主要依靠奖学金、学费补贴和免除来吸引学生，且在教育优势上与其它学校相同，所以当前医学院所面临的最主要的问题就是如何解决生源问题，且保证后期对优势学生资源的有效利用。因此，需对优势学生与普通学生采取不一样的教育方式和教育资源，对于优势学生可采取“一师三生制”或“一生多师”，在促进学生之间交流的同时，也可保证学生的全面发展。对于普通学生也是一种激励。
3.2创新实践教学理念
中医专业具有极强的实践性与应用性，而实践则是锻炼学生使用中医学知识的重要手段。创新实验教学理念是改革实验教学的首要任务。依托传统教学观念，以培养学生应用能力为核心构建培养方式，形成与理论教学联系却又相对独立的实验教学体系，同时调整实验教学在中医教学计划中的比例，有效平衡两者间的关系，彻底改变存在的重理论轻实践的情况。实践作为中医课堂重要组成部分，其教学率直接决定了老师和学生整体的教学质量，同时还关系的学生学习能力的提升。因此，在开展实验教学活动中，老师可以借助微视频教程，让学生先一步对实验操作步骤，以及实验可能产生的现象进行观察，有效提升学生的认知和观察力。
3.3优化教学评价体系
为更好的适应课程特点，激发学生学习的主动性，达到考核效果，在考核评价体系上，将课程考核分为两部分：平时考核和期末考核，两部分各占50%。平时考核的内容主要包括考勤、实训和作业，其中实训作为考核重点，学生需完成教师要求的实训项目；而期末考核主要是以报告的形式进行的，学生将五个实训全部贯穿进一个网络工程中，完成工程规划，实现模块的分散练习到集中应用，达到教学效果。同时，在实际教学过程中，教师应加大对学生平时成绩的考核力度。为加强教学力度，让学生重视每一堂课，积极主动地完成每个学习任务，学生的考核成绩应根据课堂表现而定，教师应该将学生每次实践操作课的成绩进行保留和汇总，得出学生的平时成绩，不再只是期末笔试成绩。
3.4强化人文教育力度
中医药院校的人文教育不理想，将人文教育与政治教育混谈，人文教育目标相对模糊；医学人文课堂教学与社会现实人文背景相脱节，造成人文教学实践教学效果不理想。常见的典型问题如学生不能正确认识医学人文精神或理解不到位；医与文偏重性不足，专业教师侧重于专业知识的传授忽视人文教育；课程设置侧重积累医学知识，教学缺乏实践性，造成人文教育课程成为非主流课程，以学生学习动力不足。我国古代医学教育中融入仁爱，形成完善的医疗道德体系。比如我国药王孙思邈在《大医精诚》中详细阐述医生应该遵循的道德规范。这些理论与实践知识中对人文教育都有一定的比重。人文教育必须从顶层设计开始，促进中医教学全面协调发展。
4结语
中医药教育效果直接影響中医药学的振兴，高等中医药教育过程中应该充分结合发展、质量，强化人才建设，大幅度提高人才培养质量。本文中以高等教育课堂教学问题为切入点，给出具体的应对措施，提高中医学培养质量。
参考文献：
[1]李健明，陈嘉文，陈志勇.高等中医药教育教学改革发展战略和趋势研究[J].中国中医药现代远程教育，2013（01）：11.
[2]官翠玲，郑启玮.湖北省中医药人力资源现状与高等中医药教育改革研究[J].湖北大学成人教育学院学报，2012（05）：45.
[3]张雷平，杨丙红.高等中医药教育改革发展面临的困境与突破[J].西北医学教育，2012（03）：123.