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随着社会经济和信息技术的迅速发展，计算机被广泛应用于各行各业。为了培养出更多能适应社会需求和发展的优秀中职计算机专业实用型人才，多年来更多探索和实践，尝试了多种课堂教学方法。现我结合中职计算机课堂教学工作难点进行认真总结分析，有助于优化中职计算机课堂教学，切实提高教学实效，下面结合自身教学谈谈体会。
一、学生基础水平参差不齐
由于中职学生生源基础差，没有良好的学习习惯，一个班学生的水平往往参差不齐，有的相差甚远。由于受到授课时间和条件的限制，很难给后进生补习，那么如何才能做到授课时全部照应呢？对此问题，我摸索总结出以下教学方法。
1.组建小组，以好带差。
将全班学生依照学习水平、能力倾向、个性特征等方面的差异分成若干学习小组，推选出学习能力强、基础好的学生任组长。为了让组长充分发挥其特长，加强对小组长的培养，增强他们的责任心、组织能力、管理水平和技能，引导组长对基础差的学生学习上的帮助和技能上的指导。中职年龄段的学生争强好胜，在课堂教学过程中，经常性地组织小组之间开展竞赛活动，对优胜小组给予表扬并提出更高要求，对落后小组给予鼓励并提出希望。竞赛活动不仅激发了学生的参与意识，还培养了学生的团队精神，使每位学生都有机会参与课堂活动。
2.分层教学，因人施教。
由于中职学生在初中阶段计算机水平参差不齐，而在中职教学中设计教学任务要面向全体学生，给计算机教学带来一定难度。如何满足不同知识层次的学生学习计算机知识的需求呢？我采用了分层教学的方法，因人施教，区别教学。例如在布置作业时分出必做题和选做题，必做题是基础题，要求每个学生熟练掌握；选做题使学优生在掌握基础知识的前提下，提高综合能力。
例如：在学习函数应用时，采用分层教学法，在课堂上设计如下练习：打开D：/excel练习/学生成绩统计.xls要求（保留一位小数位）：
（1）试用不同方法求总分：①用求和公式求总分，②用SUM公式求总分；
（2）求学生平均分：用AVERAGE求平均分；
（3）按总分排出名次；
（4）对成绩统计表进行美化。
要求（1）、（2）、（4）为必做题，（3）为选做题。
二、上课爱玩游戏
学生爱上微机课，喜欢电脑游戏是一个原因。爱玩是孩子的天性，具有一定冒险性、刺激性、趣味性、娱乐性的游戏，正好迎合了他们的天性。另外，平常生活和紧张学习较少感受到快乐，游戏恰恰能够满足他们的精神需求。一味禁止孩子玩游戏，处于生理逆反期的他们会上演“猫与老鼠”的游戏对付你，而且可能影响他们对信息技术的学习兴趣及教学效果。那么怎样才能有效制止学生在课堂中不认真听讲、自由散漫玩游戏呢？经过多年的教学经验，我认为教师应该从以下两方面做。
1.教师进行思想教育，学生互相监督。
教师通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习成绩下降、学而无成，发挥各组小组长的作用，适当加大课堂监管与监督力度。
2.引导学生正确选择，将游戏融入课堂。
多媒体技术的发展，使电脑游戏给广大青少年以丰富的体验和享受，充分利用电脑游戏对学生的感染力，提高学生对学习电脑的兴趣。在具体的教学中，结合实际教学需要，搜集一些有利于学生的游戏，主动给学生玩游戏的机会。比如学生在练习中英文录入时，枯燥无味的文字练习，不久学生就会厌烦，把练习录入与漫游迷宫、圣诞礼物、采蘑菇等游戏结合，适时组织对抗赛，大大提高学生的学习兴趣。又如学习Windows基本操作时，让学生下载一些小游戏，然后对这些文件进行管理，按益智类、动作类、运动类分类，再把游戏英文名字改成中文名，这样学生通过操作不仅学会文件夹的建立、文件的复制、移动和重命名，而且学会对文件的管理。
三、学生学习兴趣难以保持，不能主动参与课堂教学
如何保持学生的学习兴趣，使学生主动参与整个课堂教学呢？对于这个问题我采取了以下做法。
1.创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
由于中职学生活泼好动，好奇心强，乐于表现自己，厌烦枯燥的文字说教，选择贴近学生生活的题材融入课堂，以生动有趣的情景教学吸引学生主动参与教学。比如在讲解利用Excel公式和函数进行统计运算时，我创设了这样一个教学情境。
如何支配零花钱。对于大多数学生来说，父母给的零花钱就是自己可以自由支配的全部“财富”，因此零花钱的支配是学生最贴近自己生活、易引起兴趣的话题。教学中首先提出与学生日常零花钱有关的几个问题：每个学生每月对自己的零花钱是如何支出的？同学之间在零花钱的支出用途和金额上有何区别？零花钱的使用是否合理？通过一系列的问题激发学生兴趣，然后根据课前问卷调查做出的数据表，让学生从数据表计算出每个人的总支出，看谁算得既快又准确。这时候学生忙着拿出纸、笔或用计算器计算，由于数据多手忙脚乱，为提高效率而引入主题——常用函数的用法。在学生兴趣正浓、好奇心和求知欲最强的时候，明确任务。
任务一：根据个人课前统计情况，快速地在Excel中输入至少5个同学零花钱月支出记录（参照样表）。
任务二：用公式计算零花钱支出总和、平均值。
任务三：用函数计算零花钱支出总和、平均值。
2.自主探究，提高学生自学能力，培养协作意识。
中职学生活泼好动，厌烦枯燥的文字说教。在任务的引领和驱动下，学生参阅书本介绍或通过小组成员间的探讨，寻找解决问题的方法。任务一对学生来说较为轻松，容易理解和操作，可以独立完成，这时教师要少讲，甚至不讲，让学生自学；任务二和任务三是本课重点，任务三同时是本课难点，学生可以交流，探讨任务完成的途径。中职学生有求知欲，但克服困难的毅力不是很坚定。在探究操作过程中，教师要巡视指导，发现对学生来说较难的知识要及时给予有针对性的讲解，使学生掌握要领。让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握基本知识与技能，培养学生的自学能力和相互协作意识。 在学生探究过程中，利用学生好胜心理设计一些趣味性抢答题，如：（1）当计算结果出现“######”错误信息时应该如何解决？（2）仔细观察Excel窗口，找出利用SUM函数求和的三种以上操作途径。这样学生的学习兴趣既得到了提高，又在抢答乐趣中解决了问题。
3.任务拓展，给学生自主创作空间，增进合作交流。
通过以上三个任务的完成，让学生体验成功的喜悦和操作的快乐，既落实重点，又突破难点；学生通过动手实践既掌握基础知识，又增进合作交流。接下来把课堂完全交给学生，让学生利用所学知识完成以下任务。
先由教师展示任务，再分组讨论设计方案，然后由学生自主完成，把学习的主动权交给学生，让学生以浓厚的兴趣积极参与课堂。
打开D：＼excel练习＼学生成绩统计.xls要求（保留一位小数位）：
（1）试用不同方法求总分：①用求和公式求总分，②用SUM公式求总分。
（2）求学生平均分：用AVERAGE求平均分。
（3）按总分排出名次。
（4）对成绩统计表进行美化。
前两道题是必做题，第三道题是选做题，第四道题让学生根据自己的审美观、结合所学知识对表格进行美化。
学生在完成拓展任务的过程中，团队之间可以互相讨论，没掌握的环节可以看书，也可向老师提问。在学生练习期间，教师巡视查看学生的操作情况，对于学生提出的问题，要及时作讲解，引导传授多种操作方法的应用，强化课堂教学效果。
4.展示作品，客观评价拓展任务，引导激励后进。
在教学过程中充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，主动参与课堂。在学生任务完成后，挑选一些典型作品，利用多媒体进行展示，通过学生互动、师生互动、小组互评，指出作品的优点和不足。在拓展任务的评价中，计算是否准确，方法是否适当，美化是否得体，学生都评论得淋漓尽致，兴趣相当浓厚。教师要对学生的闪光点给予表扬，对不足给予指点和激励进步。
5.归纳总结，激发学生学习兴趣，调动学习主动性。
在实际教学过程中，教师要注意知识的归纳总结，将教学目标贯穿教学活动过程的始终，抓住教学的关键点，科学合理地组织教学过程，激发学生的学习兴趣。如在任务二操作完成后，要对公式的使用、注意事项、填充柄的功能、单元格地址的引导进行归纳总结；在任务三操作完成后，要对函数使用操作步骤、函数功能、语法格式、注意事项进行归纳总结。归纳总结的方法要多式多样，灵活多变，在引导学生探索、发现的过程中注重实用性和自主性，培养学生主动学习的习惯。如：用提问的方法总结公式和函数使用的操作步骤；用小组讨论并以抢答形式总结单元格地址中相对引用、绝对引用、混合引用的异同；用引导的形式归纳操作中的注意事项等。
计算机课堂教学中尚存在这样或那样的问题，但随着教学改革的深入，教学模式的不断改进，课堂教学效益将不断提高。教师要努力探索教育理论和技术，优化课堂教学，提高教学质量，为社会培养出更适应行业和经济发展的优秀中职计算机专业实用型技能人才。
一、学生基础水平参差不齐
由于中职学生生源基础差，没有良好的学习习惯，一个班学生的水平往往参差不齐，有的相差甚远。由于受到授课时间和条件的限制，很难给后进生补习，那么如何才能做到授课时全部照应呢？对此问题，我摸索总结出以下教学方法。
1.组建小组，以好带差。
将全班学生依照学习水平、能力倾向、个性特征等方面的差异分成若干学习小组，推选出学习能力强、基础好的学生任组长。为了让组长充分发挥其特长，加强对小组长的培养，增强他们的责任心、组织能力、管理水平和技能，引导组长对基础差的学生学习上的帮助和技能上的指导。中职年龄段的学生争强好胜，在课堂教学过程中，经常性地组织小组之间开展竞赛活动，对优胜小组给予表扬并提出更高要求，对落后小组给予鼓励并提出希望。竞赛活动不仅激发了学生的参与意识，还培养了学生的团队精神，使每位学生都有机会参与课堂活动。
2.分层教学，因人施教。
由于中职学生在初中阶段计算机水平参差不齐，而在中职教学中设计教学任务要面向全体学生，给计算机教学带来一定难度。如何满足不同知识层次的学生学习计算机知识的需求呢？我采用了分层教学的方法，因人施教，区别教学。例如在布置作业时分出必做题和选做题，必做题是基础题，要求每个学生熟练掌握；选做题使学优生在掌握基础知识的前提下，提高综合能力。
例如：在学习函数应用时，采用分层教学法，在课堂上设计如下练习：打开D：/excel练习/学生成绩统计.xls要求（保留一位小数位）：
（1）试用不同方法求总分：①用求和公式求总分，②用SUM公式求总分；
（2）求学生平均分：用AVERAGE求平均分；
（3）按总分排出名次；
（4）对成绩统计表进行美化。
要求（1）、（2）、（4）为必做题，（3）为选做题。
二、上课爱玩游戏
学生爱上微机课，喜欢电脑游戏是一个原因。爱玩是孩子的天性，具有一定冒险性、刺激性、趣味性、娱乐性的游戏，正好迎合了他们的天性。另外，平常生活和紧张学习较少感受到快乐，游戏恰恰能够满足他们的精神需求。一味禁止孩子玩游戏，处于生理逆反期的他们会上演“猫与老鼠”的游戏对付你，而且可能影响他们对信息技术的学习兴趣及教学效果。那么怎样才能有效制止学生在课堂中不认真听讲、自由散漫玩游戏呢？经过多年的教学经验，我认为教师应该从以下两方面做。
1.教师进行思想教育，学生互相监督。
教师通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习成绩下降、学而无成，发挥各组小组长的作用，适当加大课堂监管与监督力度。
2.引导学生正确选择，将游戏融入课堂。
多媒体技术的发展，使电脑游戏给广大青少年以丰富的体验和享受，充分利用电脑游戏对学生的感染力，提高学生对学习电脑的兴趣。在具体的教学中，结合实际教学需要，搜集一些有利于学生的游戏，主动给学生玩游戏的机会。比如学生在练习中英文录入时，枯燥无味的文字练习，不久学生就会厌烦，把练习录入与漫游迷宫、圣诞礼物、采蘑菇等游戏结合，适时组织对抗赛，大大提高学生的学习兴趣。又如学习Windows基本操作时，让学生下载一些小游戏，然后对这些文件进行管理，按益智类、动作类、运动类分类，再把游戏英文名字改成中文名，这样学生通过操作不仅学会文件夹的建立、文件的复制、移动和重命名，而且学会对文件的管理。
三、学生学习兴趣难以保持，不能主动参与课堂教学
如何保持学生的学习兴趣，使学生主动参与整个课堂教学呢？对于这个问题我采取了以下做法。
1.创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
由于中职学生活泼好动，好奇心强，乐于表现自己，厌烦枯燥的文字说教，选择贴近学生生活的题材融入课堂，以生动有趣的情景教学吸引学生主动参与教学。比如在讲解利用Excel公式和函数进行统计运算时，我创设了这样一个教学情境。
如何支配零花钱。对于大多数学生来说，父母给的零花钱就是自己可以自由支配的全部“财富”，因此零花钱的支配是学生最贴近自己生活、易引起兴趣的话题。教学中首先提出与学生日常零花钱有关的几个问题：每个学生每月对自己的零花钱是如何支出的？同学之间在零花钱的支出用途和金额上有何区别？零花钱的使用是否合理？通过一系列的问题激发学生兴趣，然后根据课前问卷调查做出的数据表，让学生从数据表计算出每个人的总支出，看谁算得既快又准确。这时候学生忙着拿出纸、笔或用计算器计算，由于数据多手忙脚乱，为提高效率而引入主题——常用函数的用法。在学生兴趣正浓、好奇心和求知欲最强的时候，明确任务。
任务一：根据个人课前统计情况，快速地在Excel中输入至少5个同学零花钱月支出记录（参照样表）。
任务二：用公式计算零花钱支出总和、平均值。
任务三：用函数计算零花钱支出总和、平均值。
2.自主探究，提高学生自学能力，培养协作意识。
中职学生活泼好动，厌烦枯燥的文字说教。在任务的引领和驱动下，学生参阅书本介绍或通过小组成员间的探讨，寻找解决问题的方法。任务一对学生来说较为轻松，容易理解和操作，可以独立完成，这时教师要少讲，甚至不讲，让学生自学；任务二和任务三是本课重点，任务三同时是本课难点，学生可以交流，探讨任务完成的途径。中职学生有求知欲，但克服困难的毅力不是很坚定。在探究操作过程中，教师要巡视指导，发现对学生来说较难的知识要及时给予有针对性的讲解，使学生掌握要领。让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握基本知识与技能，培养学生的自学能力和相互协作意识。 在学生探究过程中，利用学生好胜心理设计一些趣味性抢答题，如：（1）当计算结果出现“######”错误信息时应该如何解决？（2）仔细观察Excel窗口，找出利用SUM函数求和的三种以上操作途径。这样学生的学习兴趣既得到了提高，又在抢答乐趣中解决了问题。
3.任务拓展，给学生自主创作空间，增进合作交流。
通过以上三个任务的完成，让学生体验成功的喜悦和操作的快乐，既落实重点，又突破难点；学生通过动手实践既掌握基础知识，又增进合作交流。接下来把课堂完全交给学生，让学生利用所学知识完成以下任务。
先由教师展示任务，再分组讨论设计方案，然后由学生自主完成，把学习的主动权交给学生，让学生以浓厚的兴趣积极参与课堂。
打开D：＼excel练习＼学生成绩统计.xls要求（保留一位小数位）：
（1）试用不同方法求总分：①用求和公式求总分，②用SUM公式求总分。
（2）求学生平均分：用AVERAGE求平均分。
（3）按总分排出名次。
（4）对成绩统计表进行美化。
前两道题是必做题，第三道题是选做题，第四道题让学生根据自己的审美观、结合所学知识对表格进行美化。
学生在完成拓展任务的过程中，团队之间可以互相讨论，没掌握的环节可以看书，也可向老师提问。在学生练习期间，教师巡视查看学生的操作情况，对于学生提出的问题，要及时作讲解，引导传授多种操作方法的应用，强化课堂教学效果。
4.展示作品，客观评价拓展任务，引导激励后进。
在教学过程中充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，主动参与课堂。在学生任务完成后，挑选一些典型作品，利用多媒体进行展示，通过学生互动、师生互动、小组互评，指出作品的优点和不足。在拓展任务的评价中，计算是否准确，方法是否适当，美化是否得体，学生都评论得淋漓尽致，兴趣相当浓厚。教师要对学生的闪光点给予表扬，对不足给予指点和激励进步。
5.归纳总结，激发学生学习兴趣，调动学习主动性。
在实际教学过程中，教师要注意知识的归纳总结，将教学目标贯穿教学活动过程的始终，抓住教学的关键点，科学合理地组织教学过程，激发学生的学习兴趣。如在任务二操作完成后，要对公式的使用、注意事项、填充柄的功能、单元格地址的引导进行归纳总结；在任务三操作完成后，要对函数使用操作步骤、函数功能、语法格式、注意事项进行归纳总结。归纳总结的方法要多式多样，灵活多变，在引导学生探索、发现的过程中注重实用性和自主性，培养学生主动学习的习惯。如：用提问的方法总结公式和函数使用的操作步骤；用小组讨论并以抢答形式总结单元格地址中相对引用、绝对引用、混合引用的异同；用引导的形式归纳操作中的注意事项等。
计算机课堂教学中尚存在这样或那样的问题，但随着教学改革的深入，教学模式的不断改进，课堂教学效益将不断提高。教师要努力探索教育理论和技术，优化课堂教学，提高教学质量，为社会培养出更适应行业和经济发展的优秀中职计算机专业实用型技能人才。