一个必须正视的现实是：班级规范管理与学生个性之间经常发生矛盾。中小学的班纪班规，想把学生“管住”的大有市场，如一星期迟到两次罚扫卫生区一周，一道数学应用题做错重抄20遍等等，肯定会引发学生的不满。笔者也做过不少这样的“蠢事”。如何把这种矛盾化解进而达到和谐统一呢？这也是自己在管理实践中所一直追求的。
　　2012年8月31日，八年级学生报到，班上转来个男生，家长告诉我：“我家吴晨（化名）上网已经痴迷了，现在根本不谈学习。刚读初中时，他在班里前15名，现在已经倒数了。听说你们学校管理严，我就慕名把他转过来了。请班主任严加管教。”送走家长，我在班上立下几条规矩，第七条是禁止在校学习期间上公共网吧。当天晚自习，吴晨没有到校，第二天被找到的时候，他用家长身份证在公共网吧打游戏。吴晨的妈妈又急又气：“老师啊！不让他在家里上网，他就跑到公共网吧。他爸叫我不上班专门管他，这该怎么办呀？”我一时也颇为恼火，但已经有太多的事实证明，想给学生的网瘾找到“药到病除”的良方只是一种幻想，步步为营才是上策。我找吴晨了解了相关情况，制定了“‘堵’伴‘引’舞唤生归”的“校正”方案。“堵”，治表；“引”，攻心；“唤生归”，希望学生回归理智上网；所谓“校正”，学生喜欢上网不一定是坏事，如果放任自流可能走上歧路，引导得法则会使其形成良好的网络生活习惯，做信息时代成功的学习者。
　　“堵”弃网吧
　　9月7日16：30休第一个周末，计划开始实施。当天下午，为防吴晨放学后再去网吧，我请吴晨的妈妈来接他，并请她提前到我办公室。我说：“现在越来越多的初中生上网，有些网虫将大部分时间用到玩网络游戏和聊天上，这的确既影响学习又给生活带来不利。网络是把双刃剑，虽有不利一面，主要还看个人的自制力，不能因为我们家长的主观因素而否定客观上网络的诸多好处。家长要融入孩子的网络生活，能够表现出对孩子上网要求的赞许态度，进而表现出极大的兴趣，诚心诚意地拜孩子为师，与孩子一同上网，孩子就会慢慢觉得家长是自己上网的良师益友，是最好的网络生活同伴，才能达到科学引领孩子网络生活的境界，堵住孩子的‘网瘾’。”最后，我告诉家长：“我问过吴晨，他不像你们想象的那样迷恋网络，最多只能算个网络爱好者。请你们放心，我会尽力让吴晨从你们认为的‘歧路’走上‘正道’的。但是，今天把吴晨接回后允许他在家里上网，星期天也不能给他零花钱，你看行吗？”家长算是同意了。放学后，我找到吴晨说：“教育部明文规定禁止未成年人进入网吧，而且我在班上规定禁止在校学习期间上公共网吧，可你到我班第一天就违犯了。但是，念你初犯，只要你答应我一个条件，这次我就不追究了。”“啥条件？”“这个星期天不去公共网吧。想上网就在家里上。能不能办到？”“能。只是……”“其它的事情你不要考虑。我看你说话算不算数。”吴晨默默地走了。星期天返校后，我听家长说，孩子放假两天在家上网玩游戏，想陪他聊聊天他不理，作业一个字都没写。家长感到很无奈。吴晨没去网吧玩游戏，说明还有治，我感到很欣慰。
　　“堵”弃游戏
　　一次没去网吧还不能说明问题，需要趁热打铁。又到星期五。中午，我叫吴晨到办公室，问他上个星期天在家上网玩游戏的感受，不管怎样问，他总保持沉默，我只有来点迂回包抄：“前不久，我在网上看《新乌龙山剿土匪记》，里面说到湖南西部的赶尸风俗，还说是未解之谜。我一直想搞明白是怎么回事却没有时间。想请你帮帮忙，这个星期在家里上网查查‘湘西赶尸之谜’， 星期天到校后告诉我。好吗？”吴晨答应了。吴晨离学校后，我打电话给他妈妈：“吴晨今晚回来后不会打游戏了，请放心让他上网查资料。”
　　星期天，吴晨主动给我讲起“湘西赶尸”：“那是早些年代，在湘西神秘的山村小客店投宿，极有可能看到死尸走路。当天亮之前，小客店前摇摇晃晃地走来一列尸体，尸体都披着宽大的黑色尸布……”看着吴晨略带神秘而又兴奋的讲述，我说：“自习课时，请你给同学们讲讲‘湘西赶尸’的事。”吴晨高兴地答应了，还说他可以把“湘西赶尸”的材料发到我邮箱里，看起来很方便。他妈妈也对我说：“孩子当晚回来没有打游戏，还让我和他一起看‘湘西赶尸’的视频。”
　　之后，我的不少教学、生活上的“疑问”，都是“没有时间”才请吴晨帮助解决，咱俩也有了点朋友的感觉，我当然得再给他“压”点重担，他给我帮忙也感到值得，尽管少了许多在家玩游戏的时间。
　　看到吴晨在变化，家长和我都高兴。后来，我对吴晨说，每周一下午的班会活动，次次都小结上周工作太单调，不如来点有情调的东西。商量结果是由他利用星期天，用一首好听的歌加上一个励志或富有哲理的小故事制作成小课件，作为班会的第一项议程，很受同学们欢迎，这种做法一直坚持到现在。
　　特别是有一次，学校要月考，而我正在外面学习，就发了一个短信给吴晨的妈妈，请吴晨到某网站下载两套数学试卷和答案，拿到教导处印制出来后发给同学做。印制出来后他发现有个题目的解答过程看不懂，晚上回家后又打电话问我，说怕同学们问到时解说不清。与此同时，吴晨的成绩也有了大幅提升，班级排名又靠前了，他的网瘾也不知不觉地溜掉了！
　　我常常想，现实中很多“规范管理”不能适应学生身心发展的需要，才有“育人为本”的教育理念的提出。“无规矩不成方圆”，就拿班级管理来说，制定班纪班规是必需的。制定的出发点是什么？是想把学生管住还是以此引导学生成长，这才是问题的本质。我们的“规范管理”就是要引导学生成为他自己，而不是充当逼迫学生“成才”的工具，这样，规范管理与尊重学生个性之间才能做到和谐一致。