摘 要：学生的心理健康问题越来越受到重视，中小学校也大都开设了心理健康教育课程。正确定位小学心理健康的位置，落实心理健康教育的理念，才能让这门课准确着陆，达到应有的教育目的。本文将结合具体的教学案例，从“以生为本”“精心设计”“着眼应用”几个方面阐述心理健康教育课的实施理念，提高心理健康课的实效性。
　　关键词：心理健康教育；以生为本；精心设计
　　近几年，学生心理问题层出不穷，心理健康教育课的开设显得尤为重要。落实心理健康教育的理念，让学生敞开心扉，这才是真正有效的心理健康教育的课堂。
　　一、 以生为本，构建课堂
　　“以生为本”是所有课堂的灵魂。而心理健康（以下简称“心育”）课本身就是以培养学生阳光乐观的心态为目的，所以“以生为本”尤为重要。只有把孩子内在的心理需要作为出发点，心育课才能有价值，有实效。
　　1. “以生为本”之主题选择。
　　活动主题是否符合学生需要，这是一节“心育”课是否有价值的关键。所以，活动主题的选择，要遵循“从学生中来，到学生中去”的原则。
　　我确定一个活动主题前总是通过调查、访问，多方了解学生在这阶段存在的困惑和难题。然后有针对性地设计活动。
　　比如，我了解到学生进入四年级，在学习方面遇到的困惑还是比较多的。由于学习内容的丰富和难度的加深，他们有记忆方面的困难需要解决。所以我就在四年级设计了《打开记忆之门》这一活动主题。
　　到了六年级，孩子即将进入青春期，自主意识增强，逆反心理严重，有很多家长反映孩子不听话，不与父母交流等问题。我就在六年级开设了以“父母的爱”为主题的系列活动，疏导孩子心理，解决家长的困惑。
　　2. “以生为本”之材料选择。
　　“心育”课堂中由许多体验活动组成。活动材料哪里来？我们不能闭门造车，由教师想当然地拿来就用。这些活动中的材料必须来自于学生的生活和学习。
　　执教《唠叨里的爱》时，怎么才能让孩子从父母的唠叨中体会到爱？我把这些唠叨的场景录成小视频，课堂上“真实再现”，让孩子站在旁观者的角度体验，收获格外大。
　　《打开记忆之门》的记忆材料也都来源于学生的生活和学习。课前我多次跟孩子们聊天，翻看他们的各科教材，寻找恰当的记忆材料。“探究记忆方法”环节，去超市购物“记物品”就是我们生活中常见的场景。“实践应用”环节的所有材料也都是从学生所学的语文、英语等学科中挑选出的有代表性的记忆内容。事实证明，这些来自于生活的材料，才是孩子学习探究的内驱力。
　　3. “以生为本”之活动组织。
　　“心育”课堂是游戏的课堂，是活动的课堂。从学生的兴趣和需要出发精心组织活动，才能让学生发自内心地有所感悟，认识得到提升。
　　执教《打开记忆之门》，为了营造轻松愉快的氛围，唤醒学生“提高记忆力”的需要。我增设了课前的热身游戏“比一比”。有趣又有深度的游戏，不仅学生一下子能敞开心扉，投入课堂，并且顺利过渡到本课的学习主题。孩子们的热情和兴趣也感染了我，使我对接下来的课堂充满了信心。
　　学生是一个活生生的人，他们有不同的经历，不同的思维，出现不同的反应是正常现象。只要我们心中有学生，倾听学生的心声，从学生的需要出发去引领他们的思维，才能真正开启孩子的心灵，达到“ 心育”的目的。
　　二、 精心设计，真诚沟通
　　心理健康教育的课堂不同于一般的课堂教学。心理健康教育课重视学生在活动中的体验和感悟，让学生在活动由内而外地感悟、体验、和提升，从而达到心理自助的目的。这就需要教师在课堂上组织多种活动，将心理学的专业理论灵活渗透于活动中，让学生在愉悦的游戏中长见识，得方法。心理健康教育的课堂上就是一个游戏连着另一个游戏。在游戏中学生的认识和感悟一步步深入和提升，心育的目的自然就达到了。
　　1. 精心设计活动。
　　课堂活动效果如何，取决于活动设计是否巧妙，是否达到“恍然大悟”“茅塞顿开”的效果。《打开记忆之门》备课时，我就一直在想，如何把“有方法才能记得快”的认识植根于学生内心。经过反复研究设计，在探究记忆方法之前我先设计了一个体验游戏。第一次没方法，只记住了三四个词语，老师出示方法，一下子全背过了，并且倒着背，挑着背都可以。这样一铺垫，很容易就得到了“有了好方法就能记得快”的体验，并对寻找记忆好方法充满着激情和兴趣。
　　2. 耐心沟通，积极回应。
　　心育课堂上需要教师的良好沟通能力和足够的亲和力。我本着“跟孩子们玩好”的目的，把自己当做孩子游戏的伙伴，倾诉的对象，值得信任的朋友。课堂上从不抢学生的话，总是耐心等孩子把话说完。坚持孩子能自己领悟的，绝不多说。
　　心育课堂上，孩子需要的不是“对”或者“错”的评价，而是及时积极的“回应”。课堂上，我静心倾听孩子的发言，对出人意料的回答和表現也能发自内心地进行回应和评价。比如，有的孩子用死记硬背的方法记住了内容，我评价：“你的记忆能力真强。”然后巧妙引导：“如果更多的词语，你还能用这个方法记住吗？来听听别的同学有没有好方法。”既保护了这个孩子的自尊和自信，又引发了他进一步的思考。有的同学在游戏中遇到了困难，产生畏难情绪，选择了放弃。我也肯定了他的选择：“没关系，有时候放弃也是不错的选择。做好准备，下次再来！”多元化，个性化的评价和回应给了学生自信，使他们乐于接受新的挑战。
　　三、 体验感悟，重在应用
　　心理健康教育课堂着眼点在学生的感受与体验上，感受与体验越深，教育效果越明显。所以真正有实效的心育课绝不能只是课堂上热热闹闹，课后学生一无所得。能帮助学生健康快乐地学习、生活，解决他们学习和生活中的困惑是评价心育课堂是否有效的标准。
　　《打开记忆之门》通过前面几个活动的开展使学生对记忆的规律有所体验和感悟，为了深化这种体验，我又设计了“实践应用”的小环节。这个环节中所有记忆材料都来自于学生的学习，让学生自己用记忆方法解决身边的记忆问题，从而体验到运用记忆策略进行记忆的快乐。活动中学生表现出极大的兴趣，调动起了他们以往的生活经验和体会，孩子们想出的方法令我们老师都自叹不如。
　　心是个小小的地方，却比天空还要广阔。心理健康教育，就是师生的“心灵之约”。唯有教师有爱心，用耐心，才能走进学生的内心，到达“心育”的彼岸。
　　参考文献：
　　山东省教研室.中小学心理健康教育的理论与实践（小学分册）[M].山东画报出版社.
　　作者简介：景环，山东省滨州市邹平县黄山实验小学。