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有魅力的课堂，应呈现出简约之美。它追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节和简便的教学方法，引领学生走进复杂丰富的语文，让学生学得轻松、扎实。
一、 教学目标预设透着简明美
《地震中的父与子》是人教版五年级上册中的一篇课文。在对课文进行解读和对学生进行分析的基础上，笔者确定了如下教学目标：
1. 会读课文的生词，能正确流利地朗读课文。
2. 重点研读第12自然段，谈体会与感受，有感情朗读。
3. 通过抓住人物的外貌、语言、动作，感悟父亲对儿子的爱，在探究中感悟真情。
这样的目标简明、清晰、扼要，既方便课堂的教与学，又利于教后的检测和反馈。
二、 教学内容处理透着简要美
文章的整体与局部是对立统一的一对矛盾。教师应善于抓住牵一发而动全身的关键点展开教学。如在第一课时的教学中，为了让课堂更简约，笔者没有像其他任课教师一样，紧紧围绕“了不起”作为教学的着眼点，而是把重点放在了学生对文章的概括和初读感悟上，紧紧围绕“父子情深、坚持不懈、相互信任”分块展开教学，再借助探讨深究、细读推论、听中感悟、感情朗读、想象写话等教学手段，对课文的重点段落第12自然段进行深入研读，通过抓住人物的外貌、语言、动作描写，反映人物思想品质的表达方法，来感悟这个故事中所蕴涵的亲情、坚持、信任，从而突出了重点。这样设计，不仅让学生对课文有一个整体的把握，而且让课堂教学板块更清晰可见，教学环节更简要。
三、 教学过程设计透着简约美
在教学这篇课文时，笔者设计了以下四个环节：学词入境—初读感知—简约概括—情感品读。学词入境，从简单的几个词语让学生想象当时可能发生的场景，丰富学生内心的感受，不仅学习了生词，而且学生的思维也得到了扩展，为更好地学习课文奠定了情感基础。初读感知，即引导学生从整体上感知课文，对课文内容有一个大概的了解。简约概括，紧紧围绕“父子情深、坚持不懈、相互信任”引导学生进行概括交流讨论，锻炼了学生的语言概括能力。情感品读，重点研读第12自然段，在学习的过程中通过人物的外貌、动作、语言来感悟真情，围绕“父子情深、坚持不懈、相互信任”分块展开教学，紧紧围绕这个单元的单元目标、课时目标进行教学，落实重难点。
四、 教学练习训练透着简练美
训练和作业都不可少，简练点就好。减少机械性的训练，开展生动、实际的阅读和习题训练，融知识、能力于情感、态度与价值观中，这才是真正的语文教学。
如笔者在整堂课中，设计了两个大问题引导学生去思考，去想象。
１. 课前预习题。
“我”的阅读：这是一个关于（）的故事。找一找文中哪些文字、哪些叙述让你产生了这样的感受，画一画，再想一想为什么。
2. 读写结合。
师：在这36小时中，还有谁会来阻挡他，会说什么？父亲又会怎么回答？
说：“ ！”
这位父亲问：“ ？”
五、 教学评价语言透着简洁美
苏霍姆林斯基说:“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”在教学中，有这样一个片段。
师：这么多人曾经劝过他，但后来为什么人们不再来阻挡他了呢？
生：大家以为这位父亲失去孩子过于悲痛，已经精神失常了。
师：为什么？
生：因为这位父亲双眼直直的，平常人不会两眼直直的，所以他们认为这位父亲精神失常了。
师：你真细心，注意到了他的眼神。
师：这是呆滞的眼神，这是木讷的眼神，这是只有精神失常的人才有的眼神，你真是火眼金睛啊！
教师评价语言的简洁，能让学生置身于浓郁的语言环境中，受到感染和熏陶。教师以只言片语或点击要旨，或褒奖鼓励，或启发补充，或释疑解难，师生之间的对话成了心灵之歌，在和谐的氛围中完成了教学任务。所谓的“简洁为美”，意在于此吧。
六、 教学媒体运用透着简单美
“朴素是优雅的灵魂”。笔者在教学《地震中的父与子》这篇课文的过程中，本着简约教学的理念，努力实现教学媒体的简单美。
师：同学们，上课之前，咱们先来热热身。（出示第一组词语：洛杉矶混乱废墟瓦砾爆炸破烂不堪）
师：由这组词你能想到什么？（预设：地震）能说得具体点吗？
（预设：生描述地震的悲惨景象）
师：咱们再来看第二组词语（出示第二组词语：疾步 绝望 颤抖），由这组词你又想到了什么？
（预设：生描述地震中人们的表现）
师：突如其来的地震震垮的不仅仅是房屋，还有许多人的心。汶川大地震让我们对这些词感同身受。
通过《地震中的父与子》这篇略读课文的反复研读，落实简约而丰满的课堂实践和研究，追求“有教无痕”的境界。通过这种课型的探究，增添了文本阅读的乐趣，因此学生能够集中注意力，积极思考，主动地参与学习，进行愉悦的文本阅读。简约而丰满的课堂，主线分明，环节紧凑；因为懂得寻求、创设有价值的思维训练，使语文训练扎实而丰厚，故而课堂充满浓浓的语文情怀。
（浙江省杭州市文三教育集团310012）
一、 教学目标预设透着简明美
《地震中的父与子》是人教版五年级上册中的一篇课文。在对课文进行解读和对学生进行分析的基础上，笔者确定了如下教学目标：
1. 会读课文的生词，能正确流利地朗读课文。
2. 重点研读第12自然段，谈体会与感受，有感情朗读。
3. 通过抓住人物的外貌、语言、动作，感悟父亲对儿子的爱，在探究中感悟真情。
这样的目标简明、清晰、扼要，既方便课堂的教与学，又利于教后的检测和反馈。
二、 教学内容处理透着简要美
文章的整体与局部是对立统一的一对矛盾。教师应善于抓住牵一发而动全身的关键点展开教学。如在第一课时的教学中，为了让课堂更简约，笔者没有像其他任课教师一样，紧紧围绕“了不起”作为教学的着眼点，而是把重点放在了学生对文章的概括和初读感悟上，紧紧围绕“父子情深、坚持不懈、相互信任”分块展开教学，再借助探讨深究、细读推论、听中感悟、感情朗读、想象写话等教学手段，对课文的重点段落第12自然段进行深入研读，通过抓住人物的外貌、语言、动作描写，反映人物思想品质的表达方法，来感悟这个故事中所蕴涵的亲情、坚持、信任，从而突出了重点。这样设计，不仅让学生对课文有一个整体的把握，而且让课堂教学板块更清晰可见，教学环节更简要。
三、 教学过程设计透着简约美
在教学这篇课文时，笔者设计了以下四个环节：学词入境—初读感知—简约概括—情感品读。学词入境，从简单的几个词语让学生想象当时可能发生的场景，丰富学生内心的感受，不仅学习了生词，而且学生的思维也得到了扩展，为更好地学习课文奠定了情感基础。初读感知，即引导学生从整体上感知课文，对课文内容有一个大概的了解。简约概括，紧紧围绕“父子情深、坚持不懈、相互信任”引导学生进行概括交流讨论，锻炼了学生的语言概括能力。情感品读，重点研读第12自然段，在学习的过程中通过人物的外貌、动作、语言来感悟真情，围绕“父子情深、坚持不懈、相互信任”分块展开教学，紧紧围绕这个单元的单元目标、课时目标进行教学，落实重难点。
四、 教学练习训练透着简练美
训练和作业都不可少，简练点就好。减少机械性的训练，开展生动、实际的阅读和习题训练，融知识、能力于情感、态度与价值观中，这才是真正的语文教学。
如笔者在整堂课中，设计了两个大问题引导学生去思考，去想象。
１. 课前预习题。
“我”的阅读：这是一个关于（）的故事。找一找文中哪些文字、哪些叙述让你产生了这样的感受，画一画，再想一想为什么。
2. 读写结合。
师：在这36小时中，还有谁会来阻挡他，会说什么？父亲又会怎么回答？
说：“ ！”
这位父亲问：“ ？”
五、 教学评价语言透着简洁美
苏霍姆林斯基说:“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”在教学中，有这样一个片段。
师：这么多人曾经劝过他，但后来为什么人们不再来阻挡他了呢？
生：大家以为这位父亲失去孩子过于悲痛，已经精神失常了。
师：为什么？
生：因为这位父亲双眼直直的，平常人不会两眼直直的，所以他们认为这位父亲精神失常了。
师：你真细心，注意到了他的眼神。
师：这是呆滞的眼神，这是木讷的眼神，这是只有精神失常的人才有的眼神，你真是火眼金睛啊！
教师评价语言的简洁，能让学生置身于浓郁的语言环境中，受到感染和熏陶。教师以只言片语或点击要旨，或褒奖鼓励，或启发补充，或释疑解难，师生之间的对话成了心灵之歌，在和谐的氛围中完成了教学任务。所谓的“简洁为美”，意在于此吧。
六、 教学媒体运用透着简单美
“朴素是优雅的灵魂”。笔者在教学《地震中的父与子》这篇课文的过程中，本着简约教学的理念，努力实现教学媒体的简单美。
师：同学们，上课之前，咱们先来热热身。（出示第一组词语：洛杉矶混乱废墟瓦砾爆炸破烂不堪）
师：由这组词你能想到什么？（预设：地震）能说得具体点吗？
（预设：生描述地震的悲惨景象）
师：咱们再来看第二组词语（出示第二组词语：疾步 绝望 颤抖），由这组词你又想到了什么？
（预设：生描述地震中人们的表现）
师：突如其来的地震震垮的不仅仅是房屋，还有许多人的心。汶川大地震让我们对这些词感同身受。
通过《地震中的父与子》这篇略读课文的反复研读，落实简约而丰满的课堂实践和研究，追求“有教无痕”的境界。通过这种课型的探究，增添了文本阅读的乐趣，因此学生能够集中注意力，积极思考，主动地参与学习，进行愉悦的文本阅读。简约而丰满的课堂，主线分明，环节紧凑；因为懂得寻求、创设有价值的思维训练，使语文训练扎实而丰厚，故而课堂充满浓浓的语文情怀。
（浙江省杭州市文三教育集团310012）