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【内容摘要】高中阶段的课程教学，数学作为主要的科目对学生的高考有着极大的影响作用。所以教师在开展课程教学期间，需要合理的选择教学模式与方法，将学生进行课程学习期间理论与实践应用环节全面加强，建立有效的课程教学目标，科学指导学生学习数学这样才能 保证高中数学课堂有效性。
【关键词】新课程理念 高中数学教学 有效性研究
引言
我国在深化课程教学改革之后，全新的数学课程教学从理念、内容与教学侧重点都发生了极为明显的改变。为了达成数学课程改革的教学目标，教师需要意识到自己在课程教学期间的主要引导作用，将自己的课程教学理念与教学方法方法改进，就能将自己的角色作用全面发挥。由于教师对于高中生来讲不仅仅能够传达讲解数学知识，还是学生在参与课程学习的规划者与引导者。因此我国的高中数学教师应该深度开展有效教学策略研究，按照新课程标准要求设定合理的教学计划，对此本文将开展讨论如下：
一、加强对高中生的学习兴趣引导
尽管高中阶段的学生已经具备了较强的思维与认知能力，但是开展有效性的课程教育，仍然离不开教师对学生的兴趣引导。我国的高中数学教育，存在教学模式与教学制度的弊端，教师只是加强对学生的考试或考核，就会导致学生对数学知识学习的内在动力不足。所以高中数学教师注重对学生的思维能力培养，能够将课程教学模式的有效性提升。例如“何老师按揭买房，向银行贷款25万元，根据等额本金的还款方式，那么每个月的还款额都会比上个月少一定的金额。所在2015年，何老师第一次还款2650元，以后每个月都要比上个月的还款数额减少20元，那么到2035年最后一次还款结束，何老师总共还款本金加上利息共计多少了？”这一问题讲解期间，教师可以引导学生对这一生活实际问题开展趣味化的探究与计算，教师带领去思考等差数列的前n项的计算方式，那么就能得出等差数列前n项和的公式，根据课本的公式内容将该题目中的数据信息带入，就能将何老师最终的还款金额计算得出。
二、合理安排课程教学问题引导
教师开展多样化的教学方法应用，能够在恰当的时间内引导学生探究数学知识，并体会到数学知识的内在规律。在设置与课程有关的内容期间，教师要注意问题设置的形式以及应用时机。在合理的情况下发挥问题的实际作用，那么学生就能跟随教师的授课节奏，养成一种问题意识，开展数学知识探究。好的数学问题引导就应该存在于课程教学的关键之处，教师将问题内容开展策略性的研究，能够给学生带来数学知识学习的启发，学生根据自己的经验、认知、推理等开展问题研究，也有助于改变学生不良的知识学习习惯，提升自己的思维应用能力。
三、重视高中生的问题解决能力提升
知识学习最主要的目的还是应用。高中生获得数学基础知识积累之后，为了加强学生的学习自信心以及 探索發现的欲望。教师可以将生活化的问题带入到课程教学之中，重视学生的性格或意志力的培养，这样学生才能具备长久探究分析掌握数学知识的基本能力。教师设置实践教学的内容，加强对学生的好奇心以及求知欲望的引导，能够保证学生在这种模式之下，获得主动探究数学知识的兴趣。尤其是一些需要实践操作的问题，开展小组讨论或有关的论证内容书写，学生有意识的将数学知识与社会实际生活之间的联系性加强，平日里会将自己的观察、体会数学知识的能力提升，这样学生在准确探究数学知识之后，就会获得知识学习的快乐，获得数学知识学习的驱动能力。
四、多样化的教学方法应用
高中数学课程内容相对来讲较为繁杂，无论是教师或学生都有较大的压力。所以意识到传统教学模式所存在的弊端，数学教师可以开展多样化的课程教学形式，将以往单一、枯燥的课程讲解，在教辅技术或工具的作用之下灵活转变。比方说对多媒体技术的应用，由于多媒体能够将图片、文字、声音、视频等集中呈现，教师在开展课程教学期间的重点、难点讲解，都可以利用这种现代化的手段着重加强。学生经过教师的培养与指导，能够将自己思维能力、空间想象力等锻炼起来，这样经过对数学知识更加细致的观察与理解，能够将自己的数学知识学习能力提升。
此外多媒体技术还能将网络资源整合，所以教师可以将该技术灵活性的应用，把控班级学生的学习需要与性格特点，这样就能将学生的课程学习注意力加强。但是教师应该注意的是，多媒体的利用要注意分寸，并不是所有课程都适合用多媒体去巩固加强，教师只有将多媒体教学与传统教学中的板书共同应用，才能将课程教学的有效性全面提升。
五、注重教师与学生之间的良好关系建立
良好的师生关系是保证课程教学顺利进行的基础条件，日常生活中极为常见的就是，学生因为对教师的不认可而丧失对教师授课的兴趣。而学生如果与任课教师之间的关系融洽，那么就将自己课程学习积极性提升，紧随教师的课程讲解节奏去完成学习目标。所以数学教师要认识到有效性的课程教学，要求学生与教师在课程学习方面达成共识，增加学生对自己的认同感。由于高中生即将面临高考，学习压力巨大。数学教师认清课程对学生参加高考的重要性，主动的发现学生在课程学习中的亮点或有点，及时改正学生的不良课程习惯，这样每一位高中生都能获得与教师和谐沟通或交流的机会，如果出现复习、学习方面的困难，也敢于相教师求助，这样就能够在阶段性的课程学习之中，增强自己的数学自信心。
结束语
高中数学课程教学有效方法应用，需要依据新课程教学理念的要求，将学生的课程学习主体地位突出，适当的发挥现代教学技术手段的作用。这样就能将传统的教学方式方法突破，开展多元性、开放性的课程教育，从而激发学生的潜在能力，顺利完成教学目标。
【参考文献】
[1]夏涛.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].科学中国人，2016，03：311.
[2]张军旗.新课程背景下高中数学有效教学研究[D].信阳师范学院，2014.
[3]沈洁.新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究[D].上海师范大学，2012.
（作者单位：安徽省肥东第一中学）
【关键词】新课程理念 高中数学教学 有效性研究
引言
我国在深化课程教学改革之后，全新的数学课程教学从理念、内容与教学侧重点都发生了极为明显的改变。为了达成数学课程改革的教学目标，教师需要意识到自己在课程教学期间的主要引导作用，将自己的课程教学理念与教学方法方法改进，就能将自己的角色作用全面发挥。由于教师对于高中生来讲不仅仅能够传达讲解数学知识，还是学生在参与课程学习的规划者与引导者。因此我国的高中数学教师应该深度开展有效教学策略研究，按照新课程标准要求设定合理的教学计划，对此本文将开展讨论如下：
一、加强对高中生的学习兴趣引导
尽管高中阶段的学生已经具备了较强的思维与认知能力，但是开展有效性的课程教育，仍然离不开教师对学生的兴趣引导。我国的高中数学教育，存在教学模式与教学制度的弊端，教师只是加强对学生的考试或考核，就会导致学生对数学知识学习的内在动力不足。所以高中数学教师注重对学生的思维能力培养，能够将课程教学模式的有效性提升。例如“何老师按揭买房，向银行贷款25万元，根据等额本金的还款方式，那么每个月的还款额都会比上个月少一定的金额。所在2015年，何老师第一次还款2650元，以后每个月都要比上个月的还款数额减少20元，那么到2035年最后一次还款结束，何老师总共还款本金加上利息共计多少了？”这一问题讲解期间，教师可以引导学生对这一生活实际问题开展趣味化的探究与计算，教师带领去思考等差数列的前n项的计算方式，那么就能得出等差数列前n项和的公式，根据课本的公式内容将该题目中的数据信息带入，就能将何老师最终的还款金额计算得出。
二、合理安排课程教学问题引导
教师开展多样化的教学方法应用，能够在恰当的时间内引导学生探究数学知识，并体会到数学知识的内在规律。在设置与课程有关的内容期间，教师要注意问题设置的形式以及应用时机。在合理的情况下发挥问题的实际作用，那么学生就能跟随教师的授课节奏，养成一种问题意识，开展数学知识探究。好的数学问题引导就应该存在于课程教学的关键之处，教师将问题内容开展策略性的研究，能够给学生带来数学知识学习的启发，学生根据自己的经验、认知、推理等开展问题研究，也有助于改变学生不良的知识学习习惯，提升自己的思维应用能力。
三、重视高中生的问题解决能力提升
知识学习最主要的目的还是应用。高中生获得数学基础知识积累之后，为了加强学生的学习自信心以及 探索發现的欲望。教师可以将生活化的问题带入到课程教学之中，重视学生的性格或意志力的培养，这样学生才能具备长久探究分析掌握数学知识的基本能力。教师设置实践教学的内容，加强对学生的好奇心以及求知欲望的引导，能够保证学生在这种模式之下，获得主动探究数学知识的兴趣。尤其是一些需要实践操作的问题，开展小组讨论或有关的论证内容书写，学生有意识的将数学知识与社会实际生活之间的联系性加强，平日里会将自己的观察、体会数学知识的能力提升，这样学生在准确探究数学知识之后，就会获得知识学习的快乐，获得数学知识学习的驱动能力。
四、多样化的教学方法应用
高中数学课程内容相对来讲较为繁杂，无论是教师或学生都有较大的压力。所以意识到传统教学模式所存在的弊端，数学教师可以开展多样化的课程教学形式，将以往单一、枯燥的课程讲解，在教辅技术或工具的作用之下灵活转变。比方说对多媒体技术的应用，由于多媒体能够将图片、文字、声音、视频等集中呈现，教师在开展课程教学期间的重点、难点讲解，都可以利用这种现代化的手段着重加强。学生经过教师的培养与指导，能够将自己思维能力、空间想象力等锻炼起来，这样经过对数学知识更加细致的观察与理解，能够将自己的数学知识学习能力提升。
此外多媒体技术还能将网络资源整合，所以教师可以将该技术灵活性的应用，把控班级学生的学习需要与性格特点，这样就能将学生的课程学习注意力加强。但是教师应该注意的是，多媒体的利用要注意分寸，并不是所有课程都适合用多媒体去巩固加强，教师只有将多媒体教学与传统教学中的板书共同应用，才能将课程教学的有效性全面提升。
五、注重教师与学生之间的良好关系建立
良好的师生关系是保证课程教学顺利进行的基础条件，日常生活中极为常见的就是，学生因为对教师的不认可而丧失对教师授课的兴趣。而学生如果与任课教师之间的关系融洽，那么就将自己课程学习积极性提升，紧随教师的课程讲解节奏去完成学习目标。所以数学教师要认识到有效性的课程教学，要求学生与教师在课程学习方面达成共识，增加学生对自己的认同感。由于高中生即将面临高考，学习压力巨大。数学教师认清课程对学生参加高考的重要性，主动的发现学生在课程学习中的亮点或有点，及时改正学生的不良课程习惯，这样每一位高中生都能获得与教师和谐沟通或交流的机会，如果出现复习、学习方面的困难，也敢于相教师求助，这样就能够在阶段性的课程学习之中，增强自己的数学自信心。
结束语
高中数学课程教学有效方法应用，需要依据新课程教学理念的要求，将学生的课程学习主体地位突出，适当的发挥现代教学技术手段的作用。这样就能将传统的教学方式方法突破，开展多元性、开放性的课程教育，从而激发学生的潜在能力，顺利完成教学目标。
【参考文献】
[1]夏涛.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].科学中国人，2016，03：311.
[2]张军旗.新课程背景下高中数学有效教学研究[D].信阳师范学院，2014.
[3]沈洁.新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究[D].上海师范大学，2012.
（作者单位：安徽省肥东第一中学）