许多师生、家长都渴望找到一条提高小学生作文水平的捷径。然而，作文学习是无捷径可言的。因为写作文，尤其是要写出一篇好作文，作者必须有比较广博的知识，政治经济、文化艺术、历史地理、音乐体育和民俗风情，都要懂一些；同时，还必须有比较熟练的写作技能，遣词造句、谋篇布局，都要合乎情理。从这个意义上讲，作文是作者具有的知识和能力的综合反映，获取这些知识和能力全靠日常积累和磨练，没有捷径可走。那么，怎样才能提高学生的作文水平呢？笔者在六年“大循环”的教学实践中有以下心得：
　　
　　一、课内加强读写结合
　　
　　语文教学心理研究表明，阅读和写作是两个不同的心理过程。前者是自外而内的心理吸收，后者是由外而内的思
　　想表达，但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。
　　从作文的心理角度看，前苏联心理学家阿科瓦廖夫论述道，作文教学的心理过程是个双向转化的过程。在作文教学中，首先是现实生活、客观事物向学生的头脑转化，这是从事物向认识的第一重转化；然后是学生的思想感情向外部语言的转化。作文教学要顺利地实现双重转化，关键就在于培养和提高认识能力，而这两种能力的培养和提高都必须以阅读教学为基础。而作文教学本身也要求同阅读教学紧密结合，同步前进。
　　许多教师成功的教学实践证明，读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。
　　
　　二、加强课文朗读训练
　　
　　朗读是理解文章的重要方法，也是学生必须具备的阅读能力。朗读训练，不仅能帮助学生理解文章的基本内容，丰富学生的想象，而且还可以训练学生的语言，达到发展学生语言的目的。
　　
　　三、加强复述训练
　　
　　复述就是把说过的话重新叙述一遍。在小学语文教学中，复述的要求是：把读物的主要内容用自己的话说出来，这不仅是加强学生理解课文的一种手段，而且也是提高学生作文水平的重要训练方式。
　　复述训练要求学生正确、规范地改变书面语的词句，或者改变表述方式和顺序，这就可以提高学生组织语言的能力，从而提高写作水平。
　　
　　四、多读课外书籍
　　
　　小学生要在课外多读些少年儿童读物。课外阅读可以使学生丰富知识，开拓视野，受到思想教育。课外阅读也有利于巩固和扩大学生在课堂上学到的语文知识，提高写作水平。
　　课外书籍的种类很多，有小说、散文、诗歌、童话、寓言、民间故事、科学文艺和儿童剧本等，它们内容广泛，篇幅长短不一，但由于语文教学受教学目标的限制，有许多读物不可能让学生在课堂里阅读。选择内容和形式各异的课外书籍供学生在课外阅读，有利于打通学生的写作思路。
　　多读课外书籍，是帮助读者积累语言材料的重要手段。把课外阅读中学到的语言积累下来，在写作时，再把这些语言融化到自己的语言中去，这样，把读和写结合起来，也有利于提高作文水平，例如：“看”这个动作，单从课文里学习，只能学到“看、眺望、注视、瞪、瞧”等少数几个词汇，如果读了课外书籍，就可补充许多，像“鸟瞰、极目远望、左顾右盼、环视、观察”等等。词汇丰富了，表达起来就得心应手，笔到意尽了。
　　
　　五、建议家长正确辅导孩子写作
　　
　　家长都希望孩子能写出好作文来，有的家长片面理解多练，天天逼着孩子写文章，以为写多了，作文水平就会提高。其实，这种辅导往往适得其反，会使孩子们害怕作文。为使家长正确辅导孩子作文，笔者向家长提出如下建议：
　　1、建议家长不要逼孩子写作文，更不要把孩子锁在作业堆里，而应该带着孩子多参加有益身心健康发展的活动，让他们在活动中长见识，广交际。2、建议家长注意培养孩子良好的语言习惯。一个人无论说话还是写作，都是按照一定的习惯来组织语言的。有良好语言习惯的人，说话、写作都能把意思合乎情理地表达得准确、生动。有些人的语言习惯不好，说起话来哼哼哈哈的，甚至前言不搭后语，写出来的文章别人就看不懂了。因此，要提高作文水平，还得从养成良好的语言习惯做起。
　　《全日制小学语文教学大纲》明确指出，作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力，即指导学生自觉运用口头语和书面语表达自己的所见所闻、所思所感。同时，也要让学生感到作文跟学校生活、家庭生活、社会生活有着重要联系，把客观事物、思维、语言紧密结合在一起，要“有所为而作”。教师应拓宽作文指导的渠道，探索提高学生作文水平的有效方法，为切实减轻学生负担，消除学生“怕写作”和“没啥可写”的心理障碍，培养能说会写的一代新人。
　　(作者单位：331500江西省永丰县藤田镇杏塘小学)