论文部分内容阅读
摘 要：兴趣是学习的内驱力，也是学习中引发质疑、创新发现与实践探究的起始点。新课程背景下如何培养小学生数学学习兴趣，这是当前摆在数学教师面前的一道重要课题。兴趣的形成应是循序渐进的、积少成多的，要将培养兴趣贯穿于整个数学教学活动中，让丰富多彩的数学课堂激起学生的好奇心，由此产生浓厚的学习兴趣。本文结合笔者实际教学经验，围绕情境中培养兴趣、合作中培养兴趣、游戏中培养兴趣与探究中培养兴趣四大层面展开讨论。
关键词：新课程改革; 小学数学; 学习兴趣
新课程教育背景下，打造高效的小学数学课堂，不能停留于简单地灌输知识，而要综合考虑学生的认知能力、兴趣爱好与学习需求，充分认识培养学习兴趣的重要性与必要性，把握小学阶段奠定基础的重要时机，设计多样化、多层次的趣味教学方案，引导学生关注数学知识、走进数学活动、感受数学乐趣，真正成为学习的主人，提高学习有效性。
1 情境中培养兴趣，调动参与热情
学习数学的最大难点在于如何从直观思维过渡到抽象思维，而生动的情境就是最佳载体。结合不同的教学内容，创设多样化的学习情境，变抽象为直观、变复杂为简单，以丰富多彩的形式展现数学知识，更易于学生去接受、去探究、去理解，而在深入学习过程中也养成了兴趣、掌握了方法。
以《条形统计图和平均数》教学设计为例，为了让学生理解并且运用各种复式条形统计图，并学会计算平均数，课堂上我利用多媒体课件展示不同的应用案例，如“xx地区人口统计表”、“xx社区人均收入水平”、“xx学校用电量”等，让学生一边观察统计表，一边介绍自己从中了解哪些重要的信息，总结不同类型条形统计图的特征，找出条形统计图和平均数之间的关联。通过图文并茂的学习方式，学生不仅对数据有了更直观的认识，也学会如何统计、理解统计的意义，掌握计算平均值的方法等等。最后，再让学生以小组为单位开展社会调研，根据自己感兴趣的内容开展一次数据收集与统计活动，深化本节课的知识要点。
2 合作中培养兴趣，强化认知实践
良好的学习能力奠定在丰富的认知实践基础上，这也是传统数学课堂最欠缺的地方。因此新课程背景下优化教学方案，要运用自主、合作、探究多样学习策略，鼓励学生多合作、师生多互动，在趣味的数学交流活动中，打开数学思维，领悟数学内涵、强化数学认知。
以《小数的意义和性质》教学设计为例，课堂上要突破“一言堂”的局面，避免学生被动接受，甚至闭门造车;通过组建合作小组，鼓励学生自主探究与合作讨论，理解小数的概念、意义与性质，在此基础上学会正确地读小数、写小数、用小数，并能理解移动小数点对小数的影响。为了调动学生参与合作的积极性，各小组开展有趣的模拟活动，理解小数在生活中的实际运用。活动过程中，有的学生扮演售货员，有的学生扮演顾客，提前准备“商品”并标好价格，如鉛笔1.25元/支，练习册0.68元/本，文具盒12.36元/个等等，这样在具体场景中使用小数，实际练习写小数、读小数，在合作中增添了学习的趣味性，在实践中掌握了数学知识。
3 游戏中培养兴趣，促进知识迁移
鉴于小学生所处的年龄段，他们渴望新鲜、趣味的学习内容，所以数学教师要把握孩子的心理，设计丰富多样的数学游戏活动，让他们在“学中玩”、“玩中学”，这也正是新课程改革的期望所在。
以《位置与方向》教学设计为例，课堂上穿插简单有趣的“找宝藏”活动，让学生既能掌握知识，也不会感到枯燥，反而积极主动地学习、思考和互动。游戏中分成几个竞争小组，各小组派出一名“骑士”并蒙上双眼，小组成员根据“宝藏”所在的位置发出“前”、“后”、“左”、“右”的口令，哪一组的“骑士”在组员指挥下最先拿到“宝藏”，即获得胜利。游戏中，学生亲身实践，对“位置”和“方向”有了更直观的感知，更重要的是在游戏中增强了学习数学的兴趣、体验了团队合作的重要意义。设计游戏方案时，教师既要考虑教学内容、教学目标，也要考虑小学生的情感体验、实践认知，通过有趣的“找一找”、“猜一猜”、“画一画”等各种游戏，提升数学实践能力，促进知识迁移。
4 探究中培养兴趣，升华数学思维
数学教材随着新课程改革而做出很多改变与创新，其中也蕴含了诸多趣味实用的数学元素，教师应深刻挖掘教材的内容，拓展数学知识点，启发学生在探究学习中养成兴趣，升华数学思维。
以《列方程解应用题》教学设计为例，在基本掌握本节课的知识点之后，再做拓展训练，增添解题的趣味性，也能调动学生的数学创新思维与发散思维。例如：小红、小明和小雨三个人分苹果，小红把自己的苹果分给了两个小明和小雨，小明和小雨手上的苹果比原来多了2倍;小雨再把自己的苹果分给小明，小明的苹果也比原来多了2倍，小明最后把自己的苹果分给小红，小红的苹果也比原来多了2倍。如果三个人一共有64个苹果，那么他们原来各自有多少个苹果？学生刚刚读题时会有一些疑惑，但是很快通过互动讨论开启了逆向思维，尝试以逆向方法列方程式，问题迎刃而解，大家也在探索与思考中提升了学习兴趣。
总之，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。新课程背景下如何培养小学生数学学习兴趣，需要我们在课堂教学中去探索、去实践、去创新。作为数学教师，要树立全新的教育理念、创新课堂教学形式，基于兴趣驱动学习，引导学生在自主学习、自主思考中调动数学思维、奠定数学基础，有了兴趣为根基，才能切实提升学习有效性，夯实数学核心素养。
参考文献：
[1] 马进清.浅析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义[J].读与写，2020，17（4）：174.
[2] 孙成振.浅析如何有效培养学生对小学数学的兴趣[J].学周刊，2020，2（5）：57.
关键词：新课程改革; 小学数学; 学习兴趣
新课程教育背景下，打造高效的小学数学课堂，不能停留于简单地灌输知识，而要综合考虑学生的认知能力、兴趣爱好与学习需求，充分认识培养学习兴趣的重要性与必要性，把握小学阶段奠定基础的重要时机，设计多样化、多层次的趣味教学方案，引导学生关注数学知识、走进数学活动、感受数学乐趣，真正成为学习的主人，提高学习有效性。
1 情境中培养兴趣，调动参与热情
学习数学的最大难点在于如何从直观思维过渡到抽象思维，而生动的情境就是最佳载体。结合不同的教学内容，创设多样化的学习情境，变抽象为直观、变复杂为简单，以丰富多彩的形式展现数学知识，更易于学生去接受、去探究、去理解，而在深入学习过程中也养成了兴趣、掌握了方法。
以《条形统计图和平均数》教学设计为例，为了让学生理解并且运用各种复式条形统计图，并学会计算平均数，课堂上我利用多媒体课件展示不同的应用案例，如“xx地区人口统计表”、“xx社区人均收入水平”、“xx学校用电量”等，让学生一边观察统计表，一边介绍自己从中了解哪些重要的信息，总结不同类型条形统计图的特征，找出条形统计图和平均数之间的关联。通过图文并茂的学习方式，学生不仅对数据有了更直观的认识，也学会如何统计、理解统计的意义，掌握计算平均值的方法等等。最后，再让学生以小组为单位开展社会调研，根据自己感兴趣的内容开展一次数据收集与统计活动，深化本节课的知识要点。
2 合作中培养兴趣，强化认知实践
良好的学习能力奠定在丰富的认知实践基础上，这也是传统数学课堂最欠缺的地方。因此新课程背景下优化教学方案，要运用自主、合作、探究多样学习策略，鼓励学生多合作、师生多互动，在趣味的数学交流活动中，打开数学思维，领悟数学内涵、强化数学认知。
以《小数的意义和性质》教学设计为例，课堂上要突破“一言堂”的局面，避免学生被动接受，甚至闭门造车;通过组建合作小组，鼓励学生自主探究与合作讨论，理解小数的概念、意义与性质，在此基础上学会正确地读小数、写小数、用小数，并能理解移动小数点对小数的影响。为了调动学生参与合作的积极性，各小组开展有趣的模拟活动，理解小数在生活中的实际运用。活动过程中，有的学生扮演售货员，有的学生扮演顾客，提前准备“商品”并标好价格，如鉛笔1.25元/支，练习册0.68元/本，文具盒12.36元/个等等，这样在具体场景中使用小数，实际练习写小数、读小数，在合作中增添了学习的趣味性，在实践中掌握了数学知识。
3 游戏中培养兴趣，促进知识迁移
鉴于小学生所处的年龄段，他们渴望新鲜、趣味的学习内容，所以数学教师要把握孩子的心理，设计丰富多样的数学游戏活动，让他们在“学中玩”、“玩中学”，这也正是新课程改革的期望所在。
以《位置与方向》教学设计为例，课堂上穿插简单有趣的“找宝藏”活动，让学生既能掌握知识，也不会感到枯燥，反而积极主动地学习、思考和互动。游戏中分成几个竞争小组，各小组派出一名“骑士”并蒙上双眼，小组成员根据“宝藏”所在的位置发出“前”、“后”、“左”、“右”的口令，哪一组的“骑士”在组员指挥下最先拿到“宝藏”，即获得胜利。游戏中，学生亲身实践，对“位置”和“方向”有了更直观的感知，更重要的是在游戏中增强了学习数学的兴趣、体验了团队合作的重要意义。设计游戏方案时，教师既要考虑教学内容、教学目标，也要考虑小学生的情感体验、实践认知，通过有趣的“找一找”、“猜一猜”、“画一画”等各种游戏，提升数学实践能力，促进知识迁移。
4 探究中培养兴趣，升华数学思维
数学教材随着新课程改革而做出很多改变与创新，其中也蕴含了诸多趣味实用的数学元素，教师应深刻挖掘教材的内容，拓展数学知识点，启发学生在探究学习中养成兴趣，升华数学思维。
以《列方程解应用题》教学设计为例，在基本掌握本节课的知识点之后，再做拓展训练，增添解题的趣味性，也能调动学生的数学创新思维与发散思维。例如：小红、小明和小雨三个人分苹果，小红把自己的苹果分给了两个小明和小雨，小明和小雨手上的苹果比原来多了2倍;小雨再把自己的苹果分给小明，小明的苹果也比原来多了2倍，小明最后把自己的苹果分给小红，小红的苹果也比原来多了2倍。如果三个人一共有64个苹果，那么他们原来各自有多少个苹果？学生刚刚读题时会有一些疑惑，但是很快通过互动讨论开启了逆向思维，尝试以逆向方法列方程式，问题迎刃而解，大家也在探索与思考中提升了学习兴趣。
总之，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。新课程背景下如何培养小学生数学学习兴趣，需要我们在课堂教学中去探索、去实践、去创新。作为数学教师，要树立全新的教育理念、创新课堂教学形式，基于兴趣驱动学习，引导学生在自主学习、自主思考中调动数学思维、奠定数学基础，有了兴趣为根基，才能切实提升学习有效性，夯实数学核心素养。
参考文献：
[1] 马进清.浅析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义[J].读与写，2020，17（4）：174.
[2] 孙成振.浅析如何有效培养学生对小学数学的兴趣[J].学周刊，2020，2（5）：57.