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摘要：初中数学对学生思考问题的能力及逻辑思维能力有重要的影响，是学生后续的数学学习的基础.在初中数学课堂应用问题串的教学方法，能够有效的增加学生分析问题、解决问题的能力，对于学生的探究性的学习思维习惯有较全面的培养.本文通过分析数学课堂教学的现状及存在的问题，研究通过问题串的教学方法应用于初中数学课堂教学.
关键词：问题串；初中数学；课堂教学；应用
一、问题串教学概述
新课标提出要在教学中以学生为中心，发展学生的自主学习能力，培养学生主动学习的习惯，而问题串教学正适应当前新课标的发展趋势，通过教师提出符合学生情况的一串问题，让学生在问题的回答过程中，不断主动的思考问题、自主的讨论问题，从而得到问题答案的过程.在问题串教学中，问题是教师在课前根据学生的知识掌握情况、学习能力水平等方面进行设计的，符合学生的思维逻辑和分析讨论的层次，能够满足学生在学习过程中对教学内容的掌握要求.问题能够引导学生在不断思考、实践、讨论以及交流中获得数学知识，掌握知识点的基本思想，了解学习基本过程，得到学习分析的经验，让学生在讨论问题中提高提出及发现问题能力，在回答问题中增加解决及分析问题的能力[1 ].
问题串能够在初中数学课堂教学中发挥作用是因为：一是转变学生学习地位，教学模式让学生从传统的被动学习转变成主动分析探索问题，在传统的教学过程中教师一直是处于主体地位，学生不会主动的参与到教学的过程中，而问题串教学使学生必须参与到课堂中，没有学生的加入，教学无法进行；二是问题串内容是由教学的核心内容所构成的.教师所提的问题并不是漫无边际，而是根据学生的特征、学习能力、思维方式来设置的，问题不断的深入，把学生从需要学习内容的边沿逐渐引入学习中心，主动的对知识的掌握；三是问题串对于课堂氛围起到情境构建的作用.学生所思考、讨论及分析的范围是在教师问题的牵引下来完成的，教师问题的牵引就构成了课堂的一个教学情境，让学生能围绕情境把问题解决.
二、问题串在初中数学课堂教学中的应用
分析了问题串教学的概念，问题串在初中数学课堂教学中的应用则需要教师通过精心设计、有序开展及实施.
1.问题串的设计
对问题串的设计需要在设计原则下利用合适的设计方法，把问题设计的合理、适宜.对问题的设计要满足针对性、精细性、科学性的基本原则：问题串对于学生的教学是在教学目标下，把握教学内容而设计的，设计中不能违背课程教学的基本要求及内容范围，教师要有明确的设计目标，通过确定核心，从最外层逐渐递进，步步深入，同时问题要相互关联、环环相扣，让问题教学的教学目标有针对性；问题串的设计要结合学生学习的知识点，要做到精细，从知识水平及接受能力上都符合学生的情况；对于问题串的设计也要适合、满足教师课堂的时间、内容，问题的多少、每个问题占据的内容等方面都能设计合理，符合问题设计科学性[2 ].
问题串在设计中要满足学生的兴趣，符合学生学习的方向，让学生能够容易理解，这就要求问题设计尽量生活化、兴趣化及灵活化.例如在对分数及分式的教学中，设计以下问题串：
问题1：小张和父母及爷爷奶奶一家五口人，开车去庐山旅游，距离30千米，开车的速度是50千米/小时，问小张需要多长时间能到庐山？
问题2：小张到庐山后，看到景区售票口写着：学生票每人50元，成人票每人80元，老人票每人30元，问小张买票需多少钱？平均每人多少钱？
问题3：进入景点后，小张看到景区介绍：1、3、5号山峰高a米，2、4、6、7号山峰高b米，问庐山中山峰平均高为多少米？
问题4：小张一家上山速度为0.4米每秒，爬上1号山峰需多长时间？
以上四个问题是来源于生活，也能环环相扣，能够满足学生的兴趣点，而且问题的设置灵活多变，学生在教师的问题串下不断思考、分析数学问题，从问题的解决过程中学习数学知识.
2.问题串教学
在问题的设计后，课堂中教师利用学生感兴趣的话题或灵活的方式把问题引出，让学生对引出的问题逐一解答，对更深的问题不断的分析，对深层次的知识点讨论、反思从而寻求问题串的所有解答，在这个解答的过程中，学生不断的与学生、教师进行沟通交流，提高探究问题答案的能力.通过教师把问题串的引入，让学生在课堂的学习变成学生自主性的探究，通过自身知识的应用，对问题的思考、问题内容分析，与学生针对问题内容的讨论，从根本上转变学生的学习的方式，让学生主动的来接受教学内容，实现新课标的学生为主的思路[3 ].
通过对问题串教学方式概述，分析研究问题串教学在初中数学课堂教学中的应用，通过问题串的设计及问题串的教学把教学过程体现出来.让学生在问题串教学过程中不断对问题进行思考、分析、讨论，在课堂上自主学习，自主探究.
参考文献：
[1] 成斌.有效：构建并创立"问题串"实施有效教学——由一道习题串出的 “万花筒”[J].教育教学论坛，2011 （32）：54-59.
[2] 常春艳，汤志娜；故事情书中的“问题串”——以“计数原理”为例谈数学情境教学[J].数学学习与研究：教研版，2011 （13）：29-35.
[3] 徐正烈，李树臣.精心设计问题串，引导学生探究学习[J].中学数学杂志-初中版，2011（3）：15-19.
[江苏省常州市武进区湟里初级中学 （213000） ]
关键词：问题串；初中数学；课堂教学；应用
一、问题串教学概述
新课标提出要在教学中以学生为中心，发展学生的自主学习能力，培养学生主动学习的习惯，而问题串教学正适应当前新课标的发展趋势，通过教师提出符合学生情况的一串问题，让学生在问题的回答过程中，不断主动的思考问题、自主的讨论问题，从而得到问题答案的过程.在问题串教学中，问题是教师在课前根据学生的知识掌握情况、学习能力水平等方面进行设计的，符合学生的思维逻辑和分析讨论的层次，能够满足学生在学习过程中对教学内容的掌握要求.问题能够引导学生在不断思考、实践、讨论以及交流中获得数学知识，掌握知识点的基本思想，了解学习基本过程，得到学习分析的经验，让学生在讨论问题中提高提出及发现问题能力，在回答问题中增加解决及分析问题的能力[1 ].
问题串能够在初中数学课堂教学中发挥作用是因为：一是转变学生学习地位，教学模式让学生从传统的被动学习转变成主动分析探索问题，在传统的教学过程中教师一直是处于主体地位，学生不会主动的参与到教学的过程中，而问题串教学使学生必须参与到课堂中，没有学生的加入，教学无法进行；二是问题串内容是由教学的核心内容所构成的.教师所提的问题并不是漫无边际，而是根据学生的特征、学习能力、思维方式来设置的，问题不断的深入，把学生从需要学习内容的边沿逐渐引入学习中心，主动的对知识的掌握；三是问题串对于课堂氛围起到情境构建的作用.学生所思考、讨论及分析的范围是在教师问题的牵引下来完成的，教师问题的牵引就构成了课堂的一个教学情境，让学生能围绕情境把问题解决.
二、问题串在初中数学课堂教学中的应用
分析了问题串教学的概念，问题串在初中数学课堂教学中的应用则需要教师通过精心设计、有序开展及实施.
1.问题串的设计
对问题串的设计需要在设计原则下利用合适的设计方法，把问题设计的合理、适宜.对问题的设计要满足针对性、精细性、科学性的基本原则：问题串对于学生的教学是在教学目标下，把握教学内容而设计的，设计中不能违背课程教学的基本要求及内容范围，教师要有明确的设计目标，通过确定核心，从最外层逐渐递进，步步深入，同时问题要相互关联、环环相扣，让问题教学的教学目标有针对性；问题串的设计要结合学生学习的知识点，要做到精细，从知识水平及接受能力上都符合学生的情况；对于问题串的设计也要适合、满足教师课堂的时间、内容，问题的多少、每个问题占据的内容等方面都能设计合理，符合问题设计科学性[2 ].
问题串在设计中要满足学生的兴趣，符合学生学习的方向，让学生能够容易理解，这就要求问题设计尽量生活化、兴趣化及灵活化.例如在对分数及分式的教学中，设计以下问题串：
问题1：小张和父母及爷爷奶奶一家五口人，开车去庐山旅游，距离30千米，开车的速度是50千米/小时，问小张需要多长时间能到庐山？
问题2：小张到庐山后，看到景区售票口写着：学生票每人50元，成人票每人80元，老人票每人30元，问小张买票需多少钱？平均每人多少钱？
问题3：进入景点后，小张看到景区介绍：1、3、5号山峰高a米，2、4、6、7号山峰高b米，问庐山中山峰平均高为多少米？
问题4：小张一家上山速度为0.4米每秒，爬上1号山峰需多长时间？
以上四个问题是来源于生活，也能环环相扣，能够满足学生的兴趣点，而且问题的设置灵活多变，学生在教师的问题串下不断思考、分析数学问题，从问题的解决过程中学习数学知识.
2.问题串教学
在问题的设计后，课堂中教师利用学生感兴趣的话题或灵活的方式把问题引出，让学生对引出的问题逐一解答，对更深的问题不断的分析，对深层次的知识点讨论、反思从而寻求问题串的所有解答，在这个解答的过程中，学生不断的与学生、教师进行沟通交流，提高探究问题答案的能力.通过教师把问题串的引入，让学生在课堂的学习变成学生自主性的探究，通过自身知识的应用，对问题的思考、问题内容分析，与学生针对问题内容的讨论，从根本上转变学生的学习的方式，让学生主动的来接受教学内容，实现新课标的学生为主的思路[3 ].
通过对问题串教学方式概述，分析研究问题串教学在初中数学课堂教学中的应用，通过问题串的设计及问题串的教学把教学过程体现出来.让学生在问题串教学过程中不断对问题进行思考、分析、讨论，在课堂上自主学习，自主探究.
参考文献：
[1] 成斌.有效：构建并创立"问题串"实施有效教学——由一道习题串出的 “万花筒”[J].教育教学论坛，2011 （32）：54-59.
[2] 常春艳，汤志娜；故事情书中的“问题串”——以“计数原理”为例谈数学情境教学[J].数学学习与研究：教研版，2011 （13）：29-35.
[3] 徐正烈，李树臣.精心设计问题串，引导学生探究学习[J].中学数学杂志-初中版，2011（3）：15-19.
[江苏省常州市武进区湟里初级中学 （213000） ]