文言文作为中国传统文化之载体，是当代初中生语文的必学内容之一。然而，目前初中文言文教学现状不容乐观。进入初中以后，随着所学文言文篇章越来越多和难度越来越大，很多学生越来越怕学文言文，在学习时也往往依赖参考书，死记硬背参考译文，对知识点的关涉与联系缺乏认识，知识理解能力和迁移能力较差，难以从文章中领悟作者的真正意思，以及作者的思想感情。我们必须采取措施改变文言文教学改革低下、教学效果不明显的现状。
　　一、精心设计教学形式，充分激发学生的学习兴趣
　　教学形式可以多种多样，例如《邹忌讽齐王纳谏》一文，可以让学生自己来编演课本剧，让学生自己来扮演各种角色，既有利于激发学生的学习兴趣，又可以让学生从中学到知识，体会到作者的情感，还可以设计一些背诵比赛，更多地让学生参与到课堂中来，创造轻松、和谐，有活力而又充满竞争与合作的课堂氛围。
　　二、结合文章需要，不同文章要有不同的拓展内容
　　有的文章有更多的实词虚词，需要更多地了解字的意思，例如《邹忌讽齐王纳谏》、《醉翁亭记》。然后有些文言文不仅要掌握字的意思，还要更多地理解作者的思想感情，例如《桃花源记》，很多老师都只要求学生背下来，但忽视了对感情的理解。《桃花源记》包含了陶渊明对官场生活的厌弃，以及对隐逸生活的追求。文中有陶渊明的理想情感和追求，这些都不是背诵就行的，老师在教学方面还要注重实词、虚词和情感的讲解。
　　三、设计抢答题，要求学生在反复朗读课文后抢答
　　教师可以在课前给学生一些思考题，让学生充分利用各种资源，收集一些与课文有关的资料，让学生形成自学的习惯。在课后可以设计一些抢答题，既可以了解学生对课文的掌握程度，又可以帮助学生复习课文。
　　四、指导学生背诵文言文
　　古人云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见背诵文言文的重要性。但背诵并不是死记硬背，而是要加入自己的理解和感悟。学生还要在文言文学习的实践中总结出好方法和好经验。
　　五、深入价值观的指导
　　例如“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，“安得逛下千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的爱民情怀，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民情感。老师要帮助学生从这些文言文和古诗词中树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，成为合格的社会主义接班人。
　　六、品出文言文作者的感情，读出文言文的艺术美
　　选入教材的文言文，每篇都包含着作者的理想和情感，例如《岳阳楼记》，范仲淹忧国忧民的情怀，他为国家的担忧，他为人民的担心，那种先人后己的牺牲精神，都是要细细品味文章才能感觉到的。还有《醉翁亭记》，醉翁亭美丽的景色，悠闲自得的生活方式，山水田园的生活，看似醉翁的生活是美好的、有限的、幸福的，而背后的辛酸呢，学生又能轻易看出吗？所以，我们老师在教学时要给予学生正确的引导，带领学生思考问题，通过文章的提示，品出作者隐藏着的痛楚与辛酸。我们老师在教学中也应引导学生深入作者的内心世界，教师上课时要饱含激情。教师的激情有助于学生产生浓厚的兴趣，在此基础上学生必然获得美的享受，受到感染和熏陶，从而使自己的人格和精神得到塑造。
　　古人的智慧和丰富的情感需要我们正确地引领学生去思考与品味，使学生在文言文学习中吸收古人思想精神的同时，也提高自己的人文素养。