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教学时间：2002年11月
教学地点：江苏省如东县双甸小学
教学年级：二年级
【教学目标】
1．通过画面涂色、情境表演、欣赏音像材料等方法，体会丹顶鹤的美丽。
2．反复朗读，激发对丹顶鹤的喜爱之情，初步渗透保护野生动物的意识。
【教学过程】
一、朗读课文第一自然段，带着快乐的心情进入学习状态
1．寒冷的冬天渐渐来临了，丹顶鹤也飞向南方来过冬了，打开书翻到第122页，自己读读第一自然段。
2．读懂了吗？（学生自由表达）
3．是呀，丹顶鹤从寒冷的北方往南飞来了，路途是这样的遥远，可他们还唱着嘹亮的歌儿呢，他们的心情可真——（快乐、高兴）。
（多媒体出现课文第一自然段文字）
4．就请你用快乐、高兴的心情读读这一小节。
5．听出来了吗？是不是一群快乐的丹顶鹤？
6．谁还想来试试的？
7．你读得也很不错，让我们一起快快乐乐地读好这一小节。
（多媒体演示两只丹顶鹤展开翅膀飞翔，然后慢慢落在地上定格特写的镜头）
二、阅读体悟第二自然段，带着欣赏的眼光给画面涂色
1．瞧，两只美丽的丹顶鹤飞到你的身边来了，仔细看看，它们身上有些什么颜色？（让学生自由说）
2．老师根据学生说的顺序，相应出示卡片：
洁白黑鲜红鲜红
（多媒体隐去画面）
3．（指卡片）丹顶鹤身上有洁白、黑和鲜红鲜红的颜色，这些颜色都在丹顶鹤哪些部位？再读读第二自然段，肯定能知道，悄悄告诉同桌的小朋友。
4．把书合上，取出丹顶鹤图，同桌同学一个说，一个给丹顶鹤涂颜色，想一想应该把黑、红色涂在哪儿呢？看哪一桌同学配合得最好，涂得快，涂得准。（先涂好的前5名同学可以到前面来）
5．（引导学生评价）这五个同学涂得怎么样？
6．（把学生评议出最好的贴到黑板上）这是哪两位同学一起涂画的，告诉大家怎么涂得这么准确？（认真读课文了）
7．其他同学画好了吗？高高举起来给大家看一看，经过这些色彩的装点，丹顶鹤变得多美丽呀！
8．我相信小朋友们还会通过朗读让我们仿佛看到了这只美丽的丹顶鹤。
（多媒体出示第二自然段文字，指名读）
9．书上写丹顶鹤的头顶用了“鲜红鲜红”这个词，是不是写书的叔叔多用了一个“鲜红”呢？
（多媒体隐去其中一个“鲜红”）
（读读，比比，说说）
10．小朋友，在生活中你们听到过这样的说法吗？把表示颜色的词重复一下，感觉到更红、更蓝、更黄了、更绿了……
（碧蓝碧蓝的大海、碧绿碧绿的小草、雪白雪白的云朵、火红火红的太阳……学生说，教师简单评价）
11．你们说得真好。如果以后能在说话、写话时准确地用上就更好了。
12．丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，可美了，怪不得人们叫它——丹顶鹤。谁能读好这一段，把这些写颜色的词都读得美美的？
（指名3—4人读，并适时评价）
三、反复阅读第三自然段，引导趣味盎然地表演
1．丹顶鹤除了颜色逗人喜爱之外，还有哪些逗人喜爱的地方？请小朋友读读课文的第三自然段，同桌的小朋友可以一起读读，你说给我听，我说给你听。
2．小朋友读得很认真，交流得很热烈。丹顶鹤还有哪些逗人喜爱的地方？谁来说说？
3．说得真好。谁能看着这儿的填空说的？
（多媒体出示，括号里的词先不出现，然后随着学生的回答，在括号里一个一个依次填上。）
丹顶鹤很（逗人喜爱）。丹顶鹤的腿（长），脖子（长），嘴巴（也长）。丹顶鹤不论是在地上（引吭高歌），还是在天上（展翅飞翔），都显得那么（高雅）。”
4．刚才我们涂画的丹顶鹤有各种各样的形态，拿出来再仔细瞧一瞧，凡是拿“引吭高歌”的丹顶鹤图站这儿，拿“展翅飞翔”的丹顶鹤图小朋友站这边。
（多媒体分别出示体现“引吭高歌”、“展翅飞翔”词意的相应画面）
5．小朋友看，这只丹顶鹤在引吭高歌呢！这边的小朋友你们会学习它的样子吗？
6．站在上边的小朋友评评看，哪位小朋友的最像，姿态最好看，为什么？
7．小朋友再来看这儿，丹顶鹤在——展翅飞翔呢！站在这一边的小朋友也模仿模仿，展翅飞翔，飞过来，飞过来……飞到台上来，再飞回座位去……上面的同学也评一评，谁最美？为什么？
8．是呀，当丹顶鹤在金色的夕阳下飞翔的时候，就像一位舞蹈演员，姿态是那么的高雅。大部分同学都难以把丹顶鹤美丽高雅的样子学得很像，可见丹顶鹤的确太美，太高雅了，难怪神仙选它作旅伴。
9．老师还找来了像丹顶鹤一样高雅美好的图片，它们也会给大家美的享受。
（多媒体分别出现芭蕾舞、花等图片，老师分别进行画面解说）
10．这是著名的芭蕾剧《天鹅湖》中的一个镜头，它以轻盈的舞姿、优雅的舞台效果向我们展示了芭蕾舞这一舞台艺术的高雅。
11．花草历来以它的清新雅致博得人们的喜爱，这两支亭亭玉立、含苞欲放的郁金香仿佛正飘来阵阵清香，使我们赏心悦目。
12．这是举世闻名的建筑物——悉尼歌剧院，它白色屋顶既像盛开的白莲花，又像扬起的白帆，这样的设计是多么高雅呀！
13．丹顶鹤就是这么高雅，这么美丽，我们再来说说丹顶鹤。
（多媒体恢复显示课文填空，“逗人喜爱”最后出现，其余填进去的词还是依次显示出来）
丹顶鹤很（逗人喜爱）。丹顶鹤的腿（长），脖长（长），嘴巴（也长）。丹顶鹤不论是在地上（引吭高歌），还是在天上（展翅飞翔），都显得那么（高雅）。
14．因为丹顶鹤腿长，脖子长，嘴巴长，体型显得非常修长，非常挺拔。所以当它不论是在地上引吭高歌还是天上展翅飞翔时都显得很高雅，因而它才那么逗人喜爱。
15．你们闭上眼睛，听老师读，看看我读出来的丹顶鹤是不是真的很高雅、很逗人喜爱？
（教师读，引导学生评议，再让他们读读）
16．刚才这个小朋友把高雅读得很好，让我们仿佛看到了丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔时高雅的样子。如果你们读的时候能加上动作和表情就更好了，自己在位置上站起来试试看。
17．哪些同学愿意上来表演表演的？（如果上来的同学多了，分两批进行）
四、观看音像资料，初步渗透保护野生动物意识
1．这样一群逗人喜爱的丹顶鹤从北方飞来了，它们飞到哪儿？生活得怎样呢？你们认为哪位同学会读得很好，推荐一位同学读第四自然段。
（学生读）
2．哦，瞧，丹顶鹤在这儿干什么？
（多媒体演示丹顶鹤生活图片，学生看画面自由表述，老师相机点评）
3．丹顶鹤们从遥远的北方飞来，快快乐乐地来到了第二故乡——我们江苏盐城自然保护区。你们想知道这是为什么吗？我们一齐来看一份来自盐城自然保护区的资料。
（播放有关盐城自然保护区的资料片）
4．看到这些资料，你想说什么？
5．（小结）是呀，这儿有宽阔的湿地，一望无边的芦苇丛中有数不清的小鱼小虾，更有那么多喜爱丹顶鹤的人们，在盐城自然保护区，还传唱着一个真实而又动人的故事：（音乐起）有一个女孩子，她从小就爱养丹顶鹤。在大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。
（播放歌曲《一个真实的故事》）
6．白云和风儿传诵着这个感人的故事，人们像那位女孩一样悉心呵护着丹顶鹤，金色的芦苇坡上，美丽的丹顶鹤高雅地歌唱，无忧无虑地游玩，那是一幅多美丽的景色呀！它给我们人类增添了无穷的情趣，让我们快快乐乐地读好课文第四自然段。（可适当指导）
7．（总结）让我们一起努力，共同创造人类和丹顶鹤更加美好的明天。让我们可爱的丹顶鹤越来越多，越来越美丽。再把课题读一遍。
板书：
美丽的丹顶鹤（贴丹顶鹤图）
逗人喜爱 洁白
黑
高雅鲜红鲜红
教学地点：江苏省如东县双甸小学
教学年级：二年级
【教学目标】
1．通过画面涂色、情境表演、欣赏音像材料等方法，体会丹顶鹤的美丽。
2．反复朗读，激发对丹顶鹤的喜爱之情，初步渗透保护野生动物的意识。
【教学过程】
一、朗读课文第一自然段，带着快乐的心情进入学习状态
1．寒冷的冬天渐渐来临了，丹顶鹤也飞向南方来过冬了，打开书翻到第122页，自己读读第一自然段。
2．读懂了吗？（学生自由表达）
3．是呀，丹顶鹤从寒冷的北方往南飞来了，路途是这样的遥远，可他们还唱着嘹亮的歌儿呢，他们的心情可真——（快乐、高兴）。
（多媒体出现课文第一自然段文字）
4．就请你用快乐、高兴的心情读读这一小节。
5．听出来了吗？是不是一群快乐的丹顶鹤？
6．谁还想来试试的？
7．你读得也很不错，让我们一起快快乐乐地读好这一小节。
（多媒体演示两只丹顶鹤展开翅膀飞翔，然后慢慢落在地上定格特写的镜头）
二、阅读体悟第二自然段，带着欣赏的眼光给画面涂色
1．瞧，两只美丽的丹顶鹤飞到你的身边来了，仔细看看，它们身上有些什么颜色？（让学生自由说）
2．老师根据学生说的顺序，相应出示卡片：
洁白黑鲜红鲜红
（多媒体隐去画面）
3．（指卡片）丹顶鹤身上有洁白、黑和鲜红鲜红的颜色，这些颜色都在丹顶鹤哪些部位？再读读第二自然段，肯定能知道，悄悄告诉同桌的小朋友。
4．把书合上，取出丹顶鹤图，同桌同学一个说，一个给丹顶鹤涂颜色，想一想应该把黑、红色涂在哪儿呢？看哪一桌同学配合得最好，涂得快，涂得准。（先涂好的前5名同学可以到前面来）
5．（引导学生评价）这五个同学涂得怎么样？
6．（把学生评议出最好的贴到黑板上）这是哪两位同学一起涂画的，告诉大家怎么涂得这么准确？（认真读课文了）
7．其他同学画好了吗？高高举起来给大家看一看，经过这些色彩的装点，丹顶鹤变得多美丽呀！
8．我相信小朋友们还会通过朗读让我们仿佛看到了这只美丽的丹顶鹤。
（多媒体出示第二自然段文字，指名读）
9．书上写丹顶鹤的头顶用了“鲜红鲜红”这个词，是不是写书的叔叔多用了一个“鲜红”呢？
（多媒体隐去其中一个“鲜红”）
（读读，比比，说说）
10．小朋友，在生活中你们听到过这样的说法吗？把表示颜色的词重复一下，感觉到更红、更蓝、更黄了、更绿了……
（碧蓝碧蓝的大海、碧绿碧绿的小草、雪白雪白的云朵、火红火红的太阳……学生说，教师简单评价）
11．你们说得真好。如果以后能在说话、写话时准确地用上就更好了。
12．丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，可美了，怪不得人们叫它——丹顶鹤。谁能读好这一段，把这些写颜色的词都读得美美的？
（指名3—4人读，并适时评价）
三、反复阅读第三自然段，引导趣味盎然地表演
1．丹顶鹤除了颜色逗人喜爱之外，还有哪些逗人喜爱的地方？请小朋友读读课文的第三自然段，同桌的小朋友可以一起读读，你说给我听，我说给你听。
2．小朋友读得很认真，交流得很热烈。丹顶鹤还有哪些逗人喜爱的地方？谁来说说？
3．说得真好。谁能看着这儿的填空说的？
（多媒体出示，括号里的词先不出现，然后随着学生的回答，在括号里一个一个依次填上。）
丹顶鹤很（逗人喜爱）。丹顶鹤的腿（长），脖子（长），嘴巴（也长）。丹顶鹤不论是在地上（引吭高歌），还是在天上（展翅飞翔），都显得那么（高雅）。”
4．刚才我们涂画的丹顶鹤有各种各样的形态，拿出来再仔细瞧一瞧，凡是拿“引吭高歌”的丹顶鹤图站这儿，拿“展翅飞翔”的丹顶鹤图小朋友站这边。
（多媒体分别出示体现“引吭高歌”、“展翅飞翔”词意的相应画面）
5．小朋友看，这只丹顶鹤在引吭高歌呢！这边的小朋友你们会学习它的样子吗？
6．站在上边的小朋友评评看，哪位小朋友的最像，姿态最好看，为什么？
7．小朋友再来看这儿，丹顶鹤在——展翅飞翔呢！站在这一边的小朋友也模仿模仿，展翅飞翔，飞过来，飞过来……飞到台上来，再飞回座位去……上面的同学也评一评，谁最美？为什么？
8．是呀，当丹顶鹤在金色的夕阳下飞翔的时候，就像一位舞蹈演员，姿态是那么的高雅。大部分同学都难以把丹顶鹤美丽高雅的样子学得很像，可见丹顶鹤的确太美，太高雅了，难怪神仙选它作旅伴。
9．老师还找来了像丹顶鹤一样高雅美好的图片，它们也会给大家美的享受。
（多媒体分别出现芭蕾舞、花等图片，老师分别进行画面解说）
10．这是著名的芭蕾剧《天鹅湖》中的一个镜头，它以轻盈的舞姿、优雅的舞台效果向我们展示了芭蕾舞这一舞台艺术的高雅。
11．花草历来以它的清新雅致博得人们的喜爱，这两支亭亭玉立、含苞欲放的郁金香仿佛正飘来阵阵清香，使我们赏心悦目。
12．这是举世闻名的建筑物——悉尼歌剧院，它白色屋顶既像盛开的白莲花，又像扬起的白帆，这样的设计是多么高雅呀！
13．丹顶鹤就是这么高雅，这么美丽，我们再来说说丹顶鹤。
（多媒体恢复显示课文填空，“逗人喜爱”最后出现，其余填进去的词还是依次显示出来）
丹顶鹤很（逗人喜爱）。丹顶鹤的腿（长），脖长（长），嘴巴（也长）。丹顶鹤不论是在地上（引吭高歌），还是在天上（展翅飞翔），都显得那么（高雅）。
14．因为丹顶鹤腿长，脖子长，嘴巴长，体型显得非常修长，非常挺拔。所以当它不论是在地上引吭高歌还是天上展翅飞翔时都显得很高雅，因而它才那么逗人喜爱。
15．你们闭上眼睛，听老师读，看看我读出来的丹顶鹤是不是真的很高雅、很逗人喜爱？
（教师读，引导学生评议，再让他们读读）
16．刚才这个小朋友把高雅读得很好，让我们仿佛看到了丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔时高雅的样子。如果你们读的时候能加上动作和表情就更好了，自己在位置上站起来试试看。
17．哪些同学愿意上来表演表演的？（如果上来的同学多了，分两批进行）
四、观看音像资料，初步渗透保护野生动物意识
1．这样一群逗人喜爱的丹顶鹤从北方飞来了，它们飞到哪儿？生活得怎样呢？你们认为哪位同学会读得很好，推荐一位同学读第四自然段。
（学生读）
2．哦，瞧，丹顶鹤在这儿干什么？
（多媒体演示丹顶鹤生活图片，学生看画面自由表述，老师相机点评）
3．丹顶鹤们从遥远的北方飞来，快快乐乐地来到了第二故乡——我们江苏盐城自然保护区。你们想知道这是为什么吗？我们一齐来看一份来自盐城自然保护区的资料。
（播放有关盐城自然保护区的资料片）
4．看到这些资料，你想说什么？
5．（小结）是呀，这儿有宽阔的湿地，一望无边的芦苇丛中有数不清的小鱼小虾，更有那么多喜爱丹顶鹤的人们，在盐城自然保护区，还传唱着一个真实而又动人的故事：（音乐起）有一个女孩子，她从小就爱养丹顶鹤。在大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。
（播放歌曲《一个真实的故事》）
6．白云和风儿传诵着这个感人的故事，人们像那位女孩一样悉心呵护着丹顶鹤，金色的芦苇坡上，美丽的丹顶鹤高雅地歌唱，无忧无虑地游玩，那是一幅多美丽的景色呀！它给我们人类增添了无穷的情趣，让我们快快乐乐地读好课文第四自然段。（可适当指导）
7．（总结）让我们一起努力，共同创造人类和丹顶鹤更加美好的明天。让我们可爱的丹顶鹤越来越多，越来越美丽。再把课题读一遍。
板书：
美丽的丹顶鹤（贴丹顶鹤图）
逗人喜爱 洁白
黑
高雅鲜红鲜红