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语文新课标立足于“关注学生”，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生主动建构知识经验，重视学生的隐性目标，人文情感的实现。这无疑是有利于学生素质的全面提升。当然这对教师的专业技术的要求也无疑增加。教师必须与时俱进，研究教育教学规律，打造高效课堂，不断提升自我的业务素质。学生的成长需求，必然促使教师提升自己的教育教学水平。教师发展了，受益的是学生。教学相长，师生共同进步，这样才能走向教育的良性循环发展之路。
一、语文教师应当智慧地调动学生学习的自主性
《新课标》强调“语文学习是学生的个性化行为”。这极大地重视学生自主建构自己的知识体系。学生应以已有知识为基础，对新知识进行选择、分析、批判和创造。这种学习方式强调学习的主动性、社会性和情境性。教师应该把学生置于教学的出发点和核心地位，不断点燃学生自主学习动力，而教师的教学理念、教学方式也需相应的改变，不能“随意放羊”。要有一套科学、民主的方法。要有个性化的上“活”语文课的“法子”，要做到：实效备课；高效上课。
实效备课是备课前除了要查找研究与教学相关的教学资源、积极思考教法外，还要认真考虑学生的学法，多与学生交流互动，从学的角度去设计所要教学的内容，这样才具针对性、实效性。教师可根据课文不同的体裁以及学生的实际情况，设计不同教学方案，比如抒情散文类主要品语言，可在网上搜索下载朗诵音频，让学生多听、多感受模仿。小说类师生可事先准备好或讲故事或观看配套电影，熟悉情节，品读人物。诗词可鼓励学生查阅介绍背景故事、通过朗诵比赛来吸引学生的注意力，以利于赏析。高效上课是要求老师不死守教条，而应根据学生实际情况和课堂需要，灵活取舍教案内容。教师教学思维开阔了，学生主动性调动了，课堂教学自然就有活力，当然也就效率高了。例如我在教曹文轩的《前方》时，让学生准备自己最有感触的图片，比较课文，也进行看图作文的练习。因为有实践性和参考性，学生对这篇课文特别感兴趣，也加强了课文写作方法的学习，更可喜的是师生在作文交流阅读的分享中都颇多感悟，双方都受益匪浅。
二、语文教师应当是学生学习的引导者、合作者
新课标的实施呼唤新型的师生关系，即师生间的民主与平等。教师不能成为知识的霸王式代言人，按照建构主义观点，每个人都是以自己不同的方式去建构对事物意义的理解。但是，为避免各执一隅之见，必须加强自我诊断，取长补短，所以合作学习必不可缺。学生间应重视交流与合作，互相取长补短，这样知识才能更丰富，能力才能更全面。教师也应与学生多交流合作，比如教师提高自我要求，写些高质量的下水作文，述说自己对自然对人生的感悟。这样既能增强自己的教学张力，使学生感兴趣，又对学生有指导意义。让我受益颇深的是在让学生默写荀子的《劝学》时，总有人要把“假舆马者，非利足也，而致千里”的“致”和“故不积跬步，无以至千里”的“至”混淆。即使纠正也难见效。直至有学生提出虽有“以致”和“以至”的区别，但表示“到达”的意思时这两字究竟能否互换？这个问题以前我们都没重视，于是师生查阅了《说文解字》，才明白这两字是同源字，不是通假字，“致”是“送诣也”，具有使动性，而“至”具主动性，是“鸟飞从高下至地也”、“亲至也”，明白了这两字的本义，学生就明白原字的准确性，不再写错了。看来，师生间的合作交流，能促进双方共同进步，真是教学相长啊！
新课标倡导平等的师生关系，要求尊重爱护学生。但课堂上师生平等交流，并不是说可以卸下自己的责任，完全缺乏教师组织和引导的课堂会散漫、混乱。教学就应该是一个激发学生建构知识的过程。教师应是学生学习的引导者、组织者。教师应该灵活激发学生学习自主性；积极启发学生阅读，培养语感。关键时，恰当地疏通指点。教师引导得好，就能使学生能够根据自己特点，总结出适合自己的学习方法，从而走出困惑，学会主动建构知识体系。
三、教师应积极引导学生勤奋思考，让其成为探究者、创新者
教学应该注重过程而不仅仅是结果。学生学习不仅要获得知识，更重要的是在这过程中所形成的获得认知的方法、技能以及思维的训练，情感价值观的培养。除了教科书，整个社会文化以及学生在生活中的所有问题和情境都有助于学生的学习和知识建构。学生因为有疑问而引起主动、探究学习。所以，教师的职责就不是给学生提供现成的答案、知识点，而要引导学生加强思考，多元解读。
高中语文应注重人文精神的培养，给学生更多思考的空间和时间，课堂上提倡学生质疑问难，交流沟通。比如我教《五人墓碑记》时，有学生提出如何理解古代的“义”。我们一起分析，链接提出“君子喻于义，小人寓于义”的孔子等古人，联系现代社会对“义”的理解，发现这个字具有丰富的人文意义和时代性。通过分析探究，我们更好地理解了作品，理解了历史文化。感悟之中，师生还都做了一篇以“说义”为题的作文。如果教师注重合作引导，加强探究性教学；学生能主动探索分析，长期养成习惯，学生能深入理解教材主旨意趣，品味到优美语言，准确掌握写法技巧。而教师深入研究教学，同样也能受到启发，教学研究的论文自然也会源源不断。
教师的素质、教师的教育教学能力，决定着学校的教育教学质量和学校的发展。无论如何，我们应当与时俱进，立足学生，多用心思，不断促进自己的专业成长。读书、育人、求索，我们坚定不移！■
一、语文教师应当智慧地调动学生学习的自主性
《新课标》强调“语文学习是学生的个性化行为”。这极大地重视学生自主建构自己的知识体系。学生应以已有知识为基础，对新知识进行选择、分析、批判和创造。这种学习方式强调学习的主动性、社会性和情境性。教师应该把学生置于教学的出发点和核心地位，不断点燃学生自主学习动力，而教师的教学理念、教学方式也需相应的改变，不能“随意放羊”。要有一套科学、民主的方法。要有个性化的上“活”语文课的“法子”，要做到：实效备课；高效上课。
实效备课是备课前除了要查找研究与教学相关的教学资源、积极思考教法外，还要认真考虑学生的学法，多与学生交流互动，从学的角度去设计所要教学的内容，这样才具针对性、实效性。教师可根据课文不同的体裁以及学生的实际情况，设计不同教学方案，比如抒情散文类主要品语言，可在网上搜索下载朗诵音频，让学生多听、多感受模仿。小说类师生可事先准备好或讲故事或观看配套电影，熟悉情节，品读人物。诗词可鼓励学生查阅介绍背景故事、通过朗诵比赛来吸引学生的注意力，以利于赏析。高效上课是要求老师不死守教条，而应根据学生实际情况和课堂需要，灵活取舍教案内容。教师教学思维开阔了，学生主动性调动了，课堂教学自然就有活力，当然也就效率高了。例如我在教曹文轩的《前方》时，让学生准备自己最有感触的图片，比较课文，也进行看图作文的练习。因为有实践性和参考性，学生对这篇课文特别感兴趣，也加强了课文写作方法的学习，更可喜的是师生在作文交流阅读的分享中都颇多感悟，双方都受益匪浅。
二、语文教师应当是学生学习的引导者、合作者
新课标的实施呼唤新型的师生关系，即师生间的民主与平等。教师不能成为知识的霸王式代言人，按照建构主义观点，每个人都是以自己不同的方式去建构对事物意义的理解。但是，为避免各执一隅之见，必须加强自我诊断，取长补短，所以合作学习必不可缺。学生间应重视交流与合作，互相取长补短，这样知识才能更丰富，能力才能更全面。教师也应与学生多交流合作，比如教师提高自我要求，写些高质量的下水作文，述说自己对自然对人生的感悟。这样既能增强自己的教学张力，使学生感兴趣，又对学生有指导意义。让我受益颇深的是在让学生默写荀子的《劝学》时，总有人要把“假舆马者，非利足也，而致千里”的“致”和“故不积跬步，无以至千里”的“至”混淆。即使纠正也难见效。直至有学生提出虽有“以致”和“以至”的区别，但表示“到达”的意思时这两字究竟能否互换？这个问题以前我们都没重视，于是师生查阅了《说文解字》，才明白这两字是同源字，不是通假字，“致”是“送诣也”，具有使动性，而“至”具主动性，是“鸟飞从高下至地也”、“亲至也”，明白了这两字的本义，学生就明白原字的准确性，不再写错了。看来，师生间的合作交流，能促进双方共同进步，真是教学相长啊！
新课标倡导平等的师生关系，要求尊重爱护学生。但课堂上师生平等交流，并不是说可以卸下自己的责任，完全缺乏教师组织和引导的课堂会散漫、混乱。教学就应该是一个激发学生建构知识的过程。教师应是学生学习的引导者、组织者。教师应该灵活激发学生学习自主性；积极启发学生阅读，培养语感。关键时，恰当地疏通指点。教师引导得好，就能使学生能够根据自己特点，总结出适合自己的学习方法，从而走出困惑，学会主动建构知识体系。
三、教师应积极引导学生勤奋思考，让其成为探究者、创新者
教学应该注重过程而不仅仅是结果。学生学习不仅要获得知识，更重要的是在这过程中所形成的获得认知的方法、技能以及思维的训练，情感价值观的培养。除了教科书，整个社会文化以及学生在生活中的所有问题和情境都有助于学生的学习和知识建构。学生因为有疑问而引起主动、探究学习。所以，教师的职责就不是给学生提供现成的答案、知识点，而要引导学生加强思考，多元解读。
高中语文应注重人文精神的培养，给学生更多思考的空间和时间，课堂上提倡学生质疑问难，交流沟通。比如我教《五人墓碑记》时，有学生提出如何理解古代的“义”。我们一起分析，链接提出“君子喻于义，小人寓于义”的孔子等古人，联系现代社会对“义”的理解，发现这个字具有丰富的人文意义和时代性。通过分析探究，我们更好地理解了作品，理解了历史文化。感悟之中，师生还都做了一篇以“说义”为题的作文。如果教师注重合作引导，加强探究性教学；学生能主动探索分析，长期养成习惯，学生能深入理解教材主旨意趣，品味到优美语言，准确掌握写法技巧。而教师深入研究教学，同样也能受到启发，教学研究的论文自然也会源源不断。
教师的素质、教师的教育教学能力，决定着学校的教育教学质量和学校的发展。无论如何，我们应当与时俱进，立足学生，多用心思，不断促进自己的专业成长。读书、育人、求索，我们坚定不移！■