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摘 要：“课程思政”是落实习近平总书记一系列重要讲话的抓手和关键，也是落实好、解决好培养什么人、怎样培养人和为谁培养人的根本问题的关键。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。作为高校一名教育工作者，秉承着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。文章对如何将思政教育贯穿经济博弈论课程进行了深入地思考，阐述了课程思政的缘起和重要意义，分析了高校经济博弈论通识教育中存在的问题，有针对性地提出了教学目标、教学方法与教学环节改革的具体措施，为高校经济博弈论通识教育改革提供有效的实践案例。
关键词：通识教育;课程思政;经济博弈论
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）20-0139-04
Abstract： "Ideological and political education in all courses" is the key to grasping a series of important speeches by Chinese President Xi Jinping. It is also the key to implementing and solving the fundamental problems of cultivating people， cultivating people and cultivating people. The key to running a good ideological and political theory course is the teacher. The key is to give full play to the enthusiasm， initiative and creativity of the teacher. As an educator in colleges and universities， teachers adhere to the historical mission of spreading knowledge， spread ideas and truth， and shoulder the heavy responsibility of shaping the soul， shaping life， and people. This paper considers deeply how to put the ideological and political education through the course of economic game theory， expounds the origin and significance of the curriculum ideological and political education， analyzes the problems existing in the general education of economic game theory in colleges and universities， and puts forward the teaching objectives in a targeted manner. The specific measures for the reform of teaching methods and teaching links provide effective practical cases for the reform of general education in economic game theory in colleges and universities.
Keywords： general education; ideological and political education in all courses; economic came theory
2019年3月，習近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”习近平总书记的重要讲话，深刻回答了学校思政课建设一系列重大理论和实践问题，为我们在新时代贯彻党的教育方针、办好学校思政课、努力培养担当民族复兴大任的时代新人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了根本遵循。
“课程思政”是落实习近平总书记一系列重要讲话的抓手和关键，也是落实好、解决好培养什么人、怎样培养人和为谁培养人的根本问题的关键。习近平总书记强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。
作为高校一名教育工作者，“承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任”，作者秉承着这样的时代重任，对如何将思政教育贯穿于所从事的具体课程进行了深入地思考。
一、课程思政的缘起
2016年12月7日-8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上有几个非常重要的论断：第一，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。第二，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。第三，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田。这就是“课程思政”的缘起。 从习近平总书记的这一段讲话里边，可以分解出这么几个要点。第一，“课程思政”的主体是谁？是所有课程;第二，“课程思政”要达到什么样的地位？要达到主渠道的地位;第三，“课程思政”的作用是什么？要守好一段渠，种好责任田;第四，“课程思政”讲什么？尤其是专业课教师的“课程思政”讲什么？就是习近平总书记讲的：一是做人做事的基本道理，二是社会主义核心价值观的要求，三是实现民族复兴的理想和责任。这就是我们所理解的“课程思政”要讲的内容;第五，“课程思政”的方式是融入，要融入各类课程教学之中;第六，“课程思政”要达到的功能是，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成協同效应。
二、经济博弈论作为通识教育课程的重要性
（一）通识教育内涵
高等教育包括通识教育与专业教育，通识教育本质上来说是一种大学教育的模式。七十年前哈佛大学委员会的研究报告论证说：“就整体教育而言，通识教育通常关心学生是否成为负责任的人或公民，而专业教育则留心学生在特定职业的竞争力。”①通识教育是以“厚基础，宽口径”为基本思想，解决的是根基问题，从专业方面讲，掌握与了解自然学科与人文学科的相关知识，对于进一步学习专业知识打下良好的基础;从全面发展来讲，教导学生用相关知识去解决学习与生活中的问题，有益于学生整体素养的提高。总之，通识教育是一项为了促进学生综合素质全面发展而开设的一系列系统课程。
（二）通识教育的思政作用
通识教育可以改变目前高校教育功利化倾向的不良风气，回归教育的本质，坚持以本为本，静下心来踏踏实实培育人才。同时，通识教育是创新型国家人才培养的要求。通识教育的普及和国家富强的需求一致。我国已经发展到构建“中国模式”的阶段，强化通识教育培养的人才能更好地参与到“中国模式”设计中。建设创新型国家，不仅需要一大批有扎实专业知识的人，更需要富有创造力、良好的道德修养、健康的身心素质，以及强烈的探索和学习能力的创新型人才。
通识教育一方面可以践行习近平总书记的讲话精神，一方面也注重学生人文精神和人格内涵的培养。每位老师都要“种好自己的责任田”，将“课程思政”落实到通识教育中，从民族复兴与社会主义核心价值观的要求出发，注重学生全面发展，老师准备好每一次课，使学生能完成广博知识的积累，通过课内与课外的学习与竞赛活动，使学生建立独立思考能力与创新思维，通过关注学生的价值观取向，遵循学生成长规律，使学生成为具有广泛知识与坚毅品格的为民族复兴努力的杰出人才。
（三）经济博弈论在通识教育中的重要意义
经济博弈论是通识教育中的一门重要课程，经济博弈论是经济学专业选修课程，课程综合了哲学与经济学的思想与方法论，建立了辩证唯物主义的基本逻辑，对于思考与解决经济学问题与社会学问题打下了良好的基础。同时，经济博弈论也是一门交叉学科，其应用范围远超经济学的范畴，涵盖了经济学、政治学、军事、国际关系、公共选择、社会契约等各个领域，成为人文社会科学、自然科学乃至工程应用领域中普遍使用的方法。最为关键的是，对经济博弈论的学习有利于学生正确地分析国际经济形势，比如国际金融秩序博弈，“一带一路”所引起的各国经济形势变化等，学生都有了较为清晰的认识。
目前，经济博弈论作为通识教育课，开设时间已长达十余年，深受学生欢迎，由于其课程本身的思政性，老师可以通过运用博弈论基本方法分析时事来培养学生的爱国主义与民族复兴意识，因此，其在整个通识教育中具有重要意义。
三、经济博弈论思政教学中存在的问题
现代大学之教育，是为国家富强与民族复兴培养人才，既要借鉴中国大学通识教育优良传统，正本清源，育人为本，端正办学导向，克服急功近利的弊端，又要顺应时代特点，牢记习近平总书记的“几个问题”，加强课堂的育人功能，重视政治觉悟、道德品质、文化素养教育，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。经济博弈论做为重要的通识课程在具体实施的过程中还存在以下一些问题。
（一）思政教育未落实到经济博弈论具体教学目标中
从习近平总书记的讲话中可知，“课程思政”的方式是融入，要融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此，要在通识教育课程的教学目标中体现课程的思政教育目标，而纵观“经济博弈论”的教学目标，依旧是以掌握相关知识，培养学生应用这些理论解释现实经济生活中的一些现象为主。
（二）经济博弈论通识教育中学生基础差异大
经济博弈论作为全校的通识教育课程，面向的是大学二、三、四年级本科生，以300人大班授课为例，选修该课程的学生基本涵盖了大多数学科专业，能多达20多个专业，因此学生所具有的学科背景与学习基础有较大差别，学生的价值观取向也呈现多元化。面对这种情况，怎样在较短时间内既教授专业知识又开展思政教育，给课堂教学带来了更大的挑战。
（三）教师教学过程缺乏时事案例，相对单调
从经济博弈论本身的特点来看，需要有一定的数学基础和人文社会科学基础，教学过程中会有一些经济博弈论模型，学生通过学习之后，能够运用所学模型，分析经济学、政治学、国际关系等经济及社会现象。作为通识课程，如果在授课过程中，强调数学知识，进行大量的数学推导，在教学过程中如果过多进行理论讲解，缺乏学生们关注的时事案例，会让很多学生觉得博弈论过于抽象，比较难学，学了相关知识不会分析运用，并没有达到预期效果。
（四）经济博弈论实践环节没有受到重视
经济博弈论是一门应用广泛的课程，学生通过学习，能够运用所学知识分析与解决社会生活与经济生活的相关问题，在实践环节中，学生直接做为博弈的一方或事件的主导者，真实或模拟进入到博弈环节，参与或分析具体的事件，并对不同的博弈结果进行评价，这样不仅使学生加深了对课堂讲授内容的理解，也使学生学习到解决实际问题的思路与方法，改变了学生认为学习博弈论就是学习数学模型的错误认识，真正领悟到经济博弈论的内涵。 但在实际教学过程中，实践环节并没有受到重视，一是教师缺乏对整个实践环节进行完整有效的设计，二是课程安排多为讲授环节，实践环节安排不足，因此学生虽然掌握了理论模型，却没有机会在教师的指导下正确地在实践活动中应用，导致学生的“学”与“用”脱节。
实践教学强调博弈理论在实践中的创新能力培养，本课程在教学中增加了实践环节，让学生们通过实践活动，结合学过的理论知识，创新性地去研究和解决实际问题。如“研究虚假广告中各个利益主体之间的博弈行为”“‘老旧小区周围乱停车’问题如何解决？涉及到哪些主体，各主体的诉求如何得到满足”“家乐福如何进入北京地区，京客隆如何应对？”“分析北京地区各种快餐企业之间的竞争”等等实践环节，以小组为单位，通过实地调查了解，形成课程报告，让各个小组进行讲解，并请其他小组同学进行评价，提高了学生們理论和实践相结合的工作能力。
四、经济博弈论课程改革探究
根据习近平总书记讲话精神，将“用好课堂教学这个主渠道”“所有课堂都有育人功能”“要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中”努力落实好。作者在进行经济博弈论课程目标与内容的改革探索中，充分考虑思政教育的协同性，及上述存在问题分析中提到的学生专业跨度非常大，专业基础差异也非常大等因素，有针对性地对教学中存在的问题进行了如下探索：
（一）教学目标的变化
经济博弈论课程的教学目标增加了对学生的基本素养的要求，具体为：通过学习，使学生能够基本掌握经济博弈论的理论、分析方法，掌握复杂环境下各种行为的博弈机制和平衡条件，并能够培养学生应用这些理论解释现实生活中的一些现象，增强对现有的一些政策的理解，而且可以帮助学生正确认识作为一个健全品格的中国人应具备的基本素养，应对国际上纷繁复杂的各种政治经济问题，在大国竞争中，树立服务国家、服务人民的社会责任感。
（二）关注时事，丰富案例教学
丰富的案例介绍将博弈论理论与实践相互印证，有利于学生深入地理解博弈论并提高运用博弈论分析问题和解决问题的能力。具体表现为：
1. 选择每周国际国内发生的重大事件作为案例
每个学期经济学博弈论课的案例内容，都会随着每周国际国内发生的重大事件进行变化，例如：美伊对抗，结合经济博弈论中动态博弈理论，分析各方势力变化;“卡舒吉”事件，分析各个参与方具体的策略选择;“美国大选特朗普获胜”，对美中关系的影响;“苹果与华为之争”，分析企业与国家间的关系;“上海原油期货市场，对中国在国际上的地位的影响”等。让学生对所学的理论知识有直观的认识，同时还能够对身边的国际事件提出自己的看法。
2. 选择多领域多学科的案例
在选择案例时，我们充分考虑到学生专业差异过大的实际情况，尽可能覆盖所涉及的各个学科。比如经济领域：“中美贸易战”，看到了面对美国，我们现在的自信“我们不愿打，但我们不怕打”，看到了国务院多个部门的接连发声，是祖国的强大给了我们这样的信心，让学生们体会到短短几十年中国发生的巨大变化，增强国家自信;航空领域：埃航的空难，我们听到了中国民航的声音，这充分证明了国家的强大;国际关系领域：“一带一路”倡议的顺利实施，分析沿线各个国家人民生活发生的巨大变化，让学生们明白增强“道路自信”;文化领域：“敦煌文化”巡展，让学生分析为什么敦煌的壁画对世界的吸引力那么大，增强学生们的“文化自信”;政治领域：“金特会”二次握手，金正恩为什么会选择乘坐火车穿行整个中国这种方式，让学生们通过深入分析，增强“制度自信”等等。
（三）增加实践环节
实践教学强调博弈理论在实践中的创新能力培养，本课程在教学中增加了实践环节，让学生们通过实践活动，结合学过的理论知识，创新性研究和解决实际问题。
（四）教学模式增加了主题式教学与探究式教学
1. 主题式教学
“主题式”教学模式是以某一主题为中心，教师和学生共同收集与主题有关的学习资料，强调互动和教学生成的一种教学方式。依据“主题式”教学模式的教学思路，作者设计了很多个主题，如：科技创新——谁动了谁的奶酪;绕岛巡航——蓝天护卫;三八线——跨越了半个世纪;梅姨——成也“脱欧”败也“脱欧”等等。例如主题：“中美贸易战”，引导学生认识到以下内容：（1）经济实力对比;（2）国际地位对比;（3）制度优劣对比;（4）国际责任对比;（5）人民生活满意度对比等等。主题：“波音与空客的长期博弈”，引导学生去查阅：（1）波音和空客的发展史;（2）波音与空客在竞争中，各自政府充当的角色;（3）波音与空客如何应对对方的技术研发;（4）波音与空客如何应对对方的市场拓展等，让学生们分组分角色去查阅大量的资料，并进行整理和分析，从而深化对这一主题的认识。
2. 探究式教学
学生知识的自主建构是探究式的本质和核心。在授课过程中，设定具体的问题为学习的主线，教给学生获得科学知识的方法，让学生们以小组为单位自主探究。比如，曾经在课程中设定“2020年就要到了，特朗普进退两难这一情境”，让学生们去分析特朗普本人的性格特征、目前他在国内所遇到的各种阻力、在国际上主要面对的中美贸易战以及美伊之争，进行深入分析，明白特朗普对美国快速滑向坡底的助推作用;设定“人民币国际化和去美元化的趋势到底是谁促进了谁”这一情境，让学生们通过十八大以来，习近平总书记提出的“一带一路”的倡议和亚投行的成立和运营，促进人民币的国际化，同时特朗普的上台后一系列的“退群”和对所有国家的极限施压，使得国际上“去美元化”加快了步伐，让学生们对这些过程中发生的重大事件进行分析，看到同学们的惊人想法。
五、结束语
通过几年来的教学改革探索，体会到推进“课程思政”建设的关键是教师，一是指教师要先行认识，二是指教师要先拓展能力。努力践行习近平总书记反复讲到“教育者先受教育”精神，努力成为先进思想文化的传播者、中国共产党执政的坚定支持者，更好地担起学生健康成长的指导者和引路人的责任。
注释：
①第一次中国教育年鉴（丙编，教育概况，学校教育概况）[M].上海：商务印书馆，1934：10-11.
参考文献：
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[10]钟华，韩伯棠.博弈论课程情景模拟教学探索——以考试方案设计为例[J].学位与研究生教育，2012（5）：60-62.
关键词：通识教育;课程思政;经济博弈论
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）20-0139-04
Abstract： "Ideological and political education in all courses" is the key to grasping a series of important speeches by Chinese President Xi Jinping. It is also the key to implementing and solving the fundamental problems of cultivating people， cultivating people and cultivating people. The key to running a good ideological and political theory course is the teacher. The key is to give full play to the enthusiasm， initiative and creativity of the teacher. As an educator in colleges and universities， teachers adhere to the historical mission of spreading knowledge， spread ideas and truth， and shoulder the heavy responsibility of shaping the soul， shaping life， and people. This paper considers deeply how to put the ideological and political education through the course of economic game theory， expounds the origin and significance of the curriculum ideological and political education， analyzes the problems existing in the general education of economic game theory in colleges and universities， and puts forward the teaching objectives in a targeted manner. The specific measures for the reform of teaching methods and teaching links provide effective practical cases for the reform of general education in economic game theory in colleges and universities.
Keywords： general education; ideological and political education in all courses; economic came theory
2019年3月，習近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”习近平总书记的重要讲话，深刻回答了学校思政课建设一系列重大理论和实践问题，为我们在新时代贯彻党的教育方针、办好学校思政课、努力培养担当民族复兴大任的时代新人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了根本遵循。
“课程思政”是落实习近平总书记一系列重要讲话的抓手和关键，也是落实好、解决好培养什么人、怎样培养人和为谁培养人的根本问题的关键。习近平总书记强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。
作为高校一名教育工作者，“承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任”，作者秉承着这样的时代重任，对如何将思政教育贯穿于所从事的具体课程进行了深入地思考。
一、课程思政的缘起
2016年12月7日-8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上有几个非常重要的论断：第一，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。第二，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。第三，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田。这就是“课程思政”的缘起。 从习近平总书记的这一段讲话里边，可以分解出这么几个要点。第一，“课程思政”的主体是谁？是所有课程;第二，“课程思政”要达到什么样的地位？要达到主渠道的地位;第三，“课程思政”的作用是什么？要守好一段渠，种好责任田;第四，“课程思政”讲什么？尤其是专业课教师的“课程思政”讲什么？就是习近平总书记讲的：一是做人做事的基本道理，二是社会主义核心价值观的要求，三是实现民族复兴的理想和责任。这就是我们所理解的“课程思政”要讲的内容;第五，“课程思政”的方式是融入，要融入各类课程教学之中;第六，“课程思政”要达到的功能是，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成協同效应。
二、经济博弈论作为通识教育课程的重要性
（一）通识教育内涵
高等教育包括通识教育与专业教育，通识教育本质上来说是一种大学教育的模式。七十年前哈佛大学委员会的研究报告论证说：“就整体教育而言，通识教育通常关心学生是否成为负责任的人或公民，而专业教育则留心学生在特定职业的竞争力。”①通识教育是以“厚基础，宽口径”为基本思想，解决的是根基问题，从专业方面讲，掌握与了解自然学科与人文学科的相关知识，对于进一步学习专业知识打下良好的基础;从全面发展来讲，教导学生用相关知识去解决学习与生活中的问题，有益于学生整体素养的提高。总之，通识教育是一项为了促进学生综合素质全面发展而开设的一系列系统课程。
（二）通识教育的思政作用
通识教育可以改变目前高校教育功利化倾向的不良风气，回归教育的本质，坚持以本为本，静下心来踏踏实实培育人才。同时，通识教育是创新型国家人才培养的要求。通识教育的普及和国家富强的需求一致。我国已经发展到构建“中国模式”的阶段，强化通识教育培养的人才能更好地参与到“中国模式”设计中。建设创新型国家，不仅需要一大批有扎实专业知识的人，更需要富有创造力、良好的道德修养、健康的身心素质，以及强烈的探索和学习能力的创新型人才。
通识教育一方面可以践行习近平总书记的讲话精神，一方面也注重学生人文精神和人格内涵的培养。每位老师都要“种好自己的责任田”，将“课程思政”落实到通识教育中，从民族复兴与社会主义核心价值观的要求出发，注重学生全面发展，老师准备好每一次课，使学生能完成广博知识的积累，通过课内与课外的学习与竞赛活动，使学生建立独立思考能力与创新思维，通过关注学生的价值观取向，遵循学生成长规律，使学生成为具有广泛知识与坚毅品格的为民族复兴努力的杰出人才。
（三）经济博弈论在通识教育中的重要意义
经济博弈论是通识教育中的一门重要课程，经济博弈论是经济学专业选修课程，课程综合了哲学与经济学的思想与方法论，建立了辩证唯物主义的基本逻辑，对于思考与解决经济学问题与社会学问题打下了良好的基础。同时，经济博弈论也是一门交叉学科，其应用范围远超经济学的范畴，涵盖了经济学、政治学、军事、国际关系、公共选择、社会契约等各个领域，成为人文社会科学、自然科学乃至工程应用领域中普遍使用的方法。最为关键的是，对经济博弈论的学习有利于学生正确地分析国际经济形势，比如国际金融秩序博弈，“一带一路”所引起的各国经济形势变化等，学生都有了较为清晰的认识。
目前，经济博弈论作为通识教育课，开设时间已长达十余年，深受学生欢迎，由于其课程本身的思政性，老师可以通过运用博弈论基本方法分析时事来培养学生的爱国主义与民族复兴意识，因此，其在整个通识教育中具有重要意义。
三、经济博弈论思政教学中存在的问题
现代大学之教育，是为国家富强与民族复兴培养人才，既要借鉴中国大学通识教育优良传统，正本清源，育人为本，端正办学导向，克服急功近利的弊端，又要顺应时代特点，牢记习近平总书记的“几个问题”，加强课堂的育人功能，重视政治觉悟、道德品质、文化素养教育，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。经济博弈论做为重要的通识课程在具体实施的过程中还存在以下一些问题。
（一）思政教育未落实到经济博弈论具体教学目标中
从习近平总书记的讲话中可知，“课程思政”的方式是融入，要融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此，要在通识教育课程的教学目标中体现课程的思政教育目标，而纵观“经济博弈论”的教学目标，依旧是以掌握相关知识，培养学生应用这些理论解释现实经济生活中的一些现象为主。
（二）经济博弈论通识教育中学生基础差异大
经济博弈论作为全校的通识教育课程，面向的是大学二、三、四年级本科生，以300人大班授课为例，选修该课程的学生基本涵盖了大多数学科专业，能多达20多个专业，因此学生所具有的学科背景与学习基础有较大差别，学生的价值观取向也呈现多元化。面对这种情况，怎样在较短时间内既教授专业知识又开展思政教育，给课堂教学带来了更大的挑战。
（三）教师教学过程缺乏时事案例，相对单调
从经济博弈论本身的特点来看，需要有一定的数学基础和人文社会科学基础，教学过程中会有一些经济博弈论模型，学生通过学习之后，能够运用所学模型，分析经济学、政治学、国际关系等经济及社会现象。作为通识课程，如果在授课过程中，强调数学知识，进行大量的数学推导，在教学过程中如果过多进行理论讲解，缺乏学生们关注的时事案例，会让很多学生觉得博弈论过于抽象，比较难学，学了相关知识不会分析运用，并没有达到预期效果。
（四）经济博弈论实践环节没有受到重视
经济博弈论是一门应用广泛的课程，学生通过学习，能够运用所学知识分析与解决社会生活与经济生活的相关问题，在实践环节中，学生直接做为博弈的一方或事件的主导者，真实或模拟进入到博弈环节，参与或分析具体的事件，并对不同的博弈结果进行评价，这样不仅使学生加深了对课堂讲授内容的理解，也使学生学习到解决实际问题的思路与方法，改变了学生认为学习博弈论就是学习数学模型的错误认识，真正领悟到经济博弈论的内涵。 但在实际教学过程中，实践环节并没有受到重视，一是教师缺乏对整个实践环节进行完整有效的设计，二是课程安排多为讲授环节，实践环节安排不足，因此学生虽然掌握了理论模型，却没有机会在教师的指导下正确地在实践活动中应用，导致学生的“学”与“用”脱节。
实践教学强调博弈理论在实践中的创新能力培养，本课程在教学中增加了实践环节，让学生们通过实践活动，结合学过的理论知识，创新性地去研究和解决实际问题。如“研究虚假广告中各个利益主体之间的博弈行为”“‘老旧小区周围乱停车’问题如何解决？涉及到哪些主体，各主体的诉求如何得到满足”“家乐福如何进入北京地区，京客隆如何应对？”“分析北京地区各种快餐企业之间的竞争”等等实践环节，以小组为单位，通过实地调查了解，形成课程报告，让各个小组进行讲解，并请其他小组同学进行评价，提高了学生們理论和实践相结合的工作能力。
四、经济博弈论课程改革探究
根据习近平总书记讲话精神，将“用好课堂教学这个主渠道”“所有课堂都有育人功能”“要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中”努力落实好。作者在进行经济博弈论课程目标与内容的改革探索中，充分考虑思政教育的协同性，及上述存在问题分析中提到的学生专业跨度非常大，专业基础差异也非常大等因素，有针对性地对教学中存在的问题进行了如下探索：
（一）教学目标的变化
经济博弈论课程的教学目标增加了对学生的基本素养的要求，具体为：通过学习，使学生能够基本掌握经济博弈论的理论、分析方法，掌握复杂环境下各种行为的博弈机制和平衡条件，并能够培养学生应用这些理论解释现实生活中的一些现象，增强对现有的一些政策的理解，而且可以帮助学生正确认识作为一个健全品格的中国人应具备的基本素养，应对国际上纷繁复杂的各种政治经济问题，在大国竞争中，树立服务国家、服务人民的社会责任感。
（二）关注时事，丰富案例教学
丰富的案例介绍将博弈论理论与实践相互印证，有利于学生深入地理解博弈论并提高运用博弈论分析问题和解决问题的能力。具体表现为：
1. 选择每周国际国内发生的重大事件作为案例
每个学期经济学博弈论课的案例内容，都会随着每周国际国内发生的重大事件进行变化，例如：美伊对抗，结合经济博弈论中动态博弈理论，分析各方势力变化;“卡舒吉”事件，分析各个参与方具体的策略选择;“美国大选特朗普获胜”，对美中关系的影响;“苹果与华为之争”，分析企业与国家间的关系;“上海原油期货市场，对中国在国际上的地位的影响”等。让学生对所学的理论知识有直观的认识，同时还能够对身边的国际事件提出自己的看法。
2. 选择多领域多学科的案例
在选择案例时，我们充分考虑到学生专业差异过大的实际情况，尽可能覆盖所涉及的各个学科。比如经济领域：“中美贸易战”，看到了面对美国，我们现在的自信“我们不愿打，但我们不怕打”，看到了国务院多个部门的接连发声，是祖国的强大给了我们这样的信心，让学生们体会到短短几十年中国发生的巨大变化，增强国家自信;航空领域：埃航的空难，我们听到了中国民航的声音，这充分证明了国家的强大;国际关系领域：“一带一路”倡议的顺利实施，分析沿线各个国家人民生活发生的巨大变化，让学生们明白增强“道路自信”;文化领域：“敦煌文化”巡展，让学生分析为什么敦煌的壁画对世界的吸引力那么大，增强学生们的“文化自信”;政治领域：“金特会”二次握手，金正恩为什么会选择乘坐火车穿行整个中国这种方式，让学生们通过深入分析，增强“制度自信”等等。
（三）增加实践环节
实践教学强调博弈理论在实践中的创新能力培养，本课程在教学中增加了实践环节，让学生们通过实践活动，结合学过的理论知识，创新性研究和解决实际问题。
（四）教学模式增加了主题式教学与探究式教学
1. 主题式教学
“主题式”教学模式是以某一主题为中心，教师和学生共同收集与主题有关的学习资料，强调互动和教学生成的一种教学方式。依据“主题式”教学模式的教学思路，作者设计了很多个主题，如：科技创新——谁动了谁的奶酪;绕岛巡航——蓝天护卫;三八线——跨越了半个世纪;梅姨——成也“脱欧”败也“脱欧”等等。例如主题：“中美贸易战”，引导学生认识到以下内容：（1）经济实力对比;（2）国际地位对比;（3）制度优劣对比;（4）国际责任对比;（5）人民生活满意度对比等等。主题：“波音与空客的长期博弈”，引导学生去查阅：（1）波音和空客的发展史;（2）波音与空客在竞争中，各自政府充当的角色;（3）波音与空客如何应对对方的技术研发;（4）波音与空客如何应对对方的市场拓展等，让学生们分组分角色去查阅大量的资料，并进行整理和分析，从而深化对这一主题的认识。
2. 探究式教学
学生知识的自主建构是探究式的本质和核心。在授课过程中，设定具体的问题为学习的主线，教给学生获得科学知识的方法，让学生们以小组为单位自主探究。比如，曾经在课程中设定“2020年就要到了，特朗普进退两难这一情境”，让学生们去分析特朗普本人的性格特征、目前他在国内所遇到的各种阻力、在国际上主要面对的中美贸易战以及美伊之争，进行深入分析，明白特朗普对美国快速滑向坡底的助推作用;设定“人民币国际化和去美元化的趋势到底是谁促进了谁”这一情境，让学生们通过十八大以来，习近平总书记提出的“一带一路”的倡议和亚投行的成立和运营，促进人民币的国际化，同时特朗普的上台后一系列的“退群”和对所有国家的极限施压，使得国际上“去美元化”加快了步伐，让学生们对这些过程中发生的重大事件进行分析，看到同学们的惊人想法。
五、结束语
通过几年来的教学改革探索，体会到推进“课程思政”建设的关键是教师，一是指教师要先行认识，二是指教师要先拓展能力。努力践行习近平总书记反复讲到“教育者先受教育”精神，努力成为先进思想文化的传播者、中国共产党执政的坚定支持者，更好地担起学生健康成长的指导者和引路人的责任。
注释：
①第一次中国教育年鉴（丙编，教育概况，学校教育概况）[M].上海：商务印书馆，1934：10-11.
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