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【摘 要】在幼儿教学中渗透数学观念，创设情境，通过多种途径提高幼儿对计算的兴趣，培养幼儿的计算能力，从而不断增进幼儿对身边事物的正确认识，发展智力，使幼儿得到全面发展。笔者在此结合自己教学的实践经验，谈谈如何培养幼儿的计算能力。
【关键词】幼儿 计算 数学 能力 发展
数学来自于实践，人类的衣食住行等一切生活都离不开数学。在幼儿教学中，对幼儿进行最基本的数学教育，培养计算能力是幼儿全面发展教育的一个重要部分，它为培养新时期优秀人才和提高全民素质从小打下基础，意义重大。那么，教学中如何培养幼儿的计算能力呢？
一、创设情境，激发幼儿计算的兴趣
数学学科本身具有抽象、逻辑性强的特点，数学中的时间、空间、数量等方面的知识是幼儿很难理解的。《纲要》指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。”皮亚杰也说过：“所有智力的工作都依赖于兴趣，兴趣对幼儿智力具有促进作用。”可见，兴趣是幼儿学习的动力，是幼儿学好数学、学好计算的一把钥匙。因此，在计算教学中，教师要努力创设情境，运用直观教具，激发幼儿对计算的学习兴趣，使幼儿学得轻松愉快。
1、在生活情境中激起兴趣
现今社会飞速发展，科技产品数字化，生活用品数字化，对我们来说，数学在生活中是无处不在、无时不有的。作为教师，我们要做一个有心人，在教学中，再现生活情境，以灵活多样、生动活泼的方式引导幼儿发现数学、接触计算，从而激起幼儿对计算学习的兴趣。例如有一次，有拿来一部电话机，与幼儿对话：打电话之前我们首先要拨电话号码，所以电话机上就有许多数字呢！这些数字就是为我们打电话拨号码服务的。你还知道什么地方有数字吗？这些数字有什么用处呢？幼儿一下子来了兴趣，他们努力回想着、寻找着，并与同伴积极交流：我知道电视机的遥控器就有很多数字，它方便我们调电视节目；我家的时钟上面也有许多数字，人们一看时钟就知道现在是几点几分了；我妈妈带我去买衣服时，经常看上面的数字，说从数字能知道衣服有多大，我合适不合适；看我们的书（一幼儿指着书本的角落），这上面也有数字，是页码；打针的针筒上面也有数字呢……幼儿交流得不亦乐乎。这时，教师再引导幼儿认识简单的“多与少”的关系，让幼儿初步接触计算。比如，给幼儿进行分组排队，第一组三人，第二组四人，第三组五人，让幼儿说说哪一组最多，多几人等，怎样让他们每组人数相同。这样，幼儿发现原来自己生活的周围有这么多有趣的数学，从而产生了进一步探究认识的欲望，激起他们的学习兴趣。
2、在情境体验中激发兴趣
《纲要》提出，要让幼儿“体验数学在生活中的重要和有趣”。教学中，教师可通过创设相应的情境，让幼儿在情境体验中，认识到数学在生活中的作用，从而激发幼儿对数学的兴趣。如创设超市购物的情境，设置一些商品和价格，找幼儿扮演营业员和顾客，幼儿在模拟的购物情境中，能过通过买卖、找钱认识一系列数的组成关系，学会简单的加减运算。再如创设一个家庭为孩子庆祝生日的情境，家中共五口人，如何平分蛋糕，共有六只苹果，分给五个人之后，还多了几个？让幼儿动手去做一做，得到正确的结果。这些活动因为有了数学而变得充满趣味，也使幼儿体验到数学在生活中是多么的重要，体验到学习数学、学会计算的乐趣。
二、多法并举，培养幼儿的计算能力
幼儿园计算教学应遵循《纲要》中的相关要求，通过多种途径，采用各种教育手段来培养孩子的计算能力。
1、在游戏活动中培养幼儿的计算能力
《纲要》中明确指出要让幼儿“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。在教学中，教师可以通过开展数学游戏活动，引导幼儿积极地参与，让幼儿游戏活动中相互交流，运用已学知识解决数学问题，培养计算能力。例如在《买图书》的游戏活动中，新华书店内放有各种价格的图书，每个幼儿带有10元钱去买书，可以买几本书？还可以找回几元钱？幼儿在活动中必须运用到10以内加减的数学知识，在买图书时价格应该是10元或10元以下的。整个游戏活动中幼儿表现得积极主动，在体验到学数学乐趣的同时，培养了计算能力。
2、在实践操作中培养幼儿的计算能力
数学源于生活，亦服务于生活。在教学中，创设各种条件让幼儿进行计算方面的实践操作，有助于提高幼儿的计算能力。如在区域活动的数学区，投放学具自制手（手指上按次序排列着不同的数字）及一些小套圈，让幼儿根据“手指”的数字套相应数量的套圈，幼儿在活动中肯定有套多或套少的现象，然后说说多了多少或少了多少，让幼儿在实践操作中感受数量关系及数字递进的关系。再如实践活动《称一称》，让幼儿比较两个大小不同，但轻重差别较大的青椒和苹果谁轻谁重，开始时说不准，然后幼儿通过实践称一称，比较之后就知道不一定大的东西就重。幼儿通过实践活动提高了幼儿对周围事物的认识的同时也提高了计算能力。
3、在日常生活中培养幼儿的计算能力
利用日常生活中的各种活动，是向幼儿进行数学教育，培养计算能力十分重要的途径。生活中充满了数、量、形的有关知识和内容，教师留心指导，让幼儿轻松愉悦地掌握一些数学知识。比如上下楼梯时，可以让幼儿一面走、一面计数阶梯的数量。玩积木时，可以让幼儿数数用了几块积木，和同伴比比谁用得多。在分发食物时，让幼儿数一数知道自己拿了几块。在日常生活中进行计算活动，有利于培养他们学习计算的兴趣，初步培养他们运用所学知识解决问题的能力。
总之，在幼儿计算教学中，我们要能够遵循教育规律，根据幼儿年龄特征和数学学科的特点，以及幼儿好奇心强的心理，通过各种活动，激发幼儿学习数学、学会计算的兴趣，培养幼儿的计算能力。
参考文献
[1] 顾广燕.幼儿计算教学应该生活化、游戏化、情境化
[2] 秦小璐.在区域活动中培养幼儿解决问题的能力
[3] 王新.幼儿计算实践能力的培养与思考.
【关键词】幼儿 计算 数学 能力 发展
数学来自于实践，人类的衣食住行等一切生活都离不开数学。在幼儿教学中，对幼儿进行最基本的数学教育，培养计算能力是幼儿全面发展教育的一个重要部分，它为培养新时期优秀人才和提高全民素质从小打下基础，意义重大。那么，教学中如何培养幼儿的计算能力呢？
一、创设情境，激发幼儿计算的兴趣
数学学科本身具有抽象、逻辑性强的特点，数学中的时间、空间、数量等方面的知识是幼儿很难理解的。《纲要》指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。”皮亚杰也说过：“所有智力的工作都依赖于兴趣，兴趣对幼儿智力具有促进作用。”可见，兴趣是幼儿学习的动力，是幼儿学好数学、学好计算的一把钥匙。因此，在计算教学中，教师要努力创设情境，运用直观教具，激发幼儿对计算的学习兴趣，使幼儿学得轻松愉快。
1、在生活情境中激起兴趣
现今社会飞速发展，科技产品数字化，生活用品数字化，对我们来说，数学在生活中是无处不在、无时不有的。作为教师，我们要做一个有心人，在教学中，再现生活情境，以灵活多样、生动活泼的方式引导幼儿发现数学、接触计算，从而激起幼儿对计算学习的兴趣。例如有一次，有拿来一部电话机，与幼儿对话：打电话之前我们首先要拨电话号码，所以电话机上就有许多数字呢！这些数字就是为我们打电话拨号码服务的。你还知道什么地方有数字吗？这些数字有什么用处呢？幼儿一下子来了兴趣，他们努力回想着、寻找着，并与同伴积极交流：我知道电视机的遥控器就有很多数字，它方便我们调电视节目；我家的时钟上面也有许多数字，人们一看时钟就知道现在是几点几分了；我妈妈带我去买衣服时，经常看上面的数字，说从数字能知道衣服有多大，我合适不合适；看我们的书（一幼儿指着书本的角落），这上面也有数字，是页码；打针的针筒上面也有数字呢……幼儿交流得不亦乐乎。这时，教师再引导幼儿认识简单的“多与少”的关系，让幼儿初步接触计算。比如，给幼儿进行分组排队，第一组三人，第二组四人，第三组五人，让幼儿说说哪一组最多，多几人等，怎样让他们每组人数相同。这样，幼儿发现原来自己生活的周围有这么多有趣的数学，从而产生了进一步探究认识的欲望，激起他们的学习兴趣。
2、在情境体验中激发兴趣
《纲要》提出，要让幼儿“体验数学在生活中的重要和有趣”。教学中，教师可通过创设相应的情境，让幼儿在情境体验中，认识到数学在生活中的作用，从而激发幼儿对数学的兴趣。如创设超市购物的情境，设置一些商品和价格，找幼儿扮演营业员和顾客，幼儿在模拟的购物情境中，能过通过买卖、找钱认识一系列数的组成关系，学会简单的加减运算。再如创设一个家庭为孩子庆祝生日的情境，家中共五口人，如何平分蛋糕，共有六只苹果，分给五个人之后，还多了几个？让幼儿动手去做一做，得到正确的结果。这些活动因为有了数学而变得充满趣味，也使幼儿体验到数学在生活中是多么的重要，体验到学习数学、学会计算的乐趣。
二、多法并举，培养幼儿的计算能力
幼儿园计算教学应遵循《纲要》中的相关要求，通过多种途径，采用各种教育手段来培养孩子的计算能力。
1、在游戏活动中培养幼儿的计算能力
《纲要》中明确指出要让幼儿“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。在教学中，教师可以通过开展数学游戏活动，引导幼儿积极地参与，让幼儿游戏活动中相互交流，运用已学知识解决数学问题，培养计算能力。例如在《买图书》的游戏活动中，新华书店内放有各种价格的图书，每个幼儿带有10元钱去买书，可以买几本书？还可以找回几元钱？幼儿在活动中必须运用到10以内加减的数学知识，在买图书时价格应该是10元或10元以下的。整个游戏活动中幼儿表现得积极主动，在体验到学数学乐趣的同时，培养了计算能力。
2、在实践操作中培养幼儿的计算能力
数学源于生活，亦服务于生活。在教学中，创设各种条件让幼儿进行计算方面的实践操作，有助于提高幼儿的计算能力。如在区域活动的数学区，投放学具自制手（手指上按次序排列着不同的数字）及一些小套圈，让幼儿根据“手指”的数字套相应数量的套圈，幼儿在活动中肯定有套多或套少的现象，然后说说多了多少或少了多少，让幼儿在实践操作中感受数量关系及数字递进的关系。再如实践活动《称一称》，让幼儿比较两个大小不同，但轻重差别较大的青椒和苹果谁轻谁重，开始时说不准，然后幼儿通过实践称一称，比较之后就知道不一定大的东西就重。幼儿通过实践活动提高了幼儿对周围事物的认识的同时也提高了计算能力。
3、在日常生活中培养幼儿的计算能力
利用日常生活中的各种活动，是向幼儿进行数学教育，培养计算能力十分重要的途径。生活中充满了数、量、形的有关知识和内容，教师留心指导，让幼儿轻松愉悦地掌握一些数学知识。比如上下楼梯时，可以让幼儿一面走、一面计数阶梯的数量。玩积木时，可以让幼儿数数用了几块积木，和同伴比比谁用得多。在分发食物时，让幼儿数一数知道自己拿了几块。在日常生活中进行计算活动，有利于培养他们学习计算的兴趣，初步培养他们运用所学知识解决问题的能力。
总之，在幼儿计算教学中，我们要能够遵循教育规律，根据幼儿年龄特征和数学学科的特点，以及幼儿好奇心强的心理，通过各种活动，激发幼儿学习数学、学会计算的兴趣，培养幼儿的计算能力。
参考文献
[1] 顾广燕.幼儿计算教学应该生活化、游戏化、情境化
[2] 秦小璐.在区域活动中培养幼儿解决问题的能力
[3] 王新.幼儿计算实践能力的培养与思考.