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〔关键词〕 数学教学；实践活动；思想方法；应用意
识；课外知识；学习兴趣
〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463(2011)04(B)—0077—01
《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分，其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师要给学生提供充分从事学习活动的机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。那么，教学时，教师应如何结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，从而提高学生的综合素质呢？
一、利用实践活动掌握基本的思想方法
1. 学会按顺序思考。如，在教学“100以内数的认识”后，我布置一些拓展题作为家庭作业，如让学生思考：用2、3、6三个数字中的两个数字组成的两位数有哪些？在第二天的交流中，我问学生：“怎样才能不重复、不遗漏写出所有的两位数？”通过讨论，学生总结出按顺序思考就可以解决这个问题。
2. 学会画图法。画图法比较直观，学生容易理解。在教学“排队问题”时，教师就可以鼓励学生利用画图法来解决问题。如，小朋友排队上操，从前往后数小东是第9个，从后往前数是第4个，问这个队一共几人？学生通过画图，很快得到了答案。
学生作品：
3. 学会动手操作。如，在学完“长方体的表面积”后，我让学生做这样一道题目：切一个用橡皮泥制成的长方体，切开后什么变了？在第二天汇报时，发现学生的答案很多。有的学生说，横截后，表面积增加了，增加了2个底面的面积；有的学生说，纵切后，表面积增加了，增加了2个侧面的面积。总之，通过动手操作，在学生的头脑中形成了表象，他们不仅轻松地掌握了知识，还提高了动手操作能力。
二、利用实践活动增强数学应用意识
教材只是给予教师一个知识框架和结构形式，但不是唯一形式，提倡教师要创造性地使用教材。
如，教学“人民币的认识”时，我课前先让学生调查人民币有哪些面值，了解一些生活物品的价格。上课时，让学生互相介绍人民币的知识，设计“购物活动”场景，通过调查、交流等实践活动，发挥学生学习主动性的同时，增强了数学应用意识，还让学生体会到了数学的价值所在。
三、利用实践活动拓宽视野
教学时，我经常设计一些问题，让学生在课余时间去解决。这样，既能拓宽学生的视野，弥补课堂教学中的不足，又提高了学生的动手操作能力。
如，教学“七巧板拼图”活动中，我布置了这样一些课外活动：1.查阅资料，说一说七巧板的来历。2.你在哪里见过七巧板的图形？
四、利用实践活动激发学习兴趣
学生具有活泼、好动等特点，根据这一特点，我有计划地开展一些课外活动，而且力求做到在内容和形式上不断变化、不断创新。如，针对学生计算时，经常会因粗心而做错题的问题，我组织了一次演讲活动，题目是《“粗心”远离我》，每组选一个代表演讲。学生找自己粗心的原因，有的是把“+”看成“–”，有的是抄错了数字等等。找到原因后，学生又谈到计算时要注意什么，还讲到粗心会带来什么样的后果。经过这次演讲，我发现学生粗心的毛病逐渐改正了。
每当周末或节假日，我还会布置作业，让学生动手办数学手抄报、拼摆图形等。如，在学完“七巧板”后，我让学生利用一幅或几幅七巧板拼图形。学生有的拼出小狗、小兔、企鹅、猫等动物，还取名“动物乐园”，并模仿小狗叫，小兔跳，企鹅走；有的以给同学过生日为素材，拼出了生日蛋糕、蜡烛；有的学生以“保护环境”为主题，拼出绿树、蓝天、白云，呼吁人们保护蓝天，保护绿色；还有的学生拼出外星人、宇宙飞船等科幻图形。
识；课外知识；学习兴趣
〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463(2011)04(B)—0077—01
《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分，其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师要给学生提供充分从事学习活动的机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。那么，教学时，教师应如何结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，从而提高学生的综合素质呢？
一、利用实践活动掌握基本的思想方法
1. 学会按顺序思考。如，在教学“100以内数的认识”后，我布置一些拓展题作为家庭作业，如让学生思考：用2、3、6三个数字中的两个数字组成的两位数有哪些？在第二天的交流中，我问学生：“怎样才能不重复、不遗漏写出所有的两位数？”通过讨论，学生总结出按顺序思考就可以解决这个问题。
2. 学会画图法。画图法比较直观，学生容易理解。在教学“排队问题”时，教师就可以鼓励学生利用画图法来解决问题。如，小朋友排队上操，从前往后数小东是第9个，从后往前数是第4个，问这个队一共几人？学生通过画图，很快得到了答案。
学生作品：
3. 学会动手操作。如，在学完“长方体的表面积”后，我让学生做这样一道题目：切一个用橡皮泥制成的长方体，切开后什么变了？在第二天汇报时，发现学生的答案很多。有的学生说，横截后，表面积增加了，增加了2个底面的面积；有的学生说，纵切后，表面积增加了，增加了2个侧面的面积。总之，通过动手操作，在学生的头脑中形成了表象，他们不仅轻松地掌握了知识，还提高了动手操作能力。
二、利用实践活动增强数学应用意识
教材只是给予教师一个知识框架和结构形式，但不是唯一形式，提倡教师要创造性地使用教材。
如，教学“人民币的认识”时，我课前先让学生调查人民币有哪些面值，了解一些生活物品的价格。上课时，让学生互相介绍人民币的知识，设计“购物活动”场景，通过调查、交流等实践活动，发挥学生学习主动性的同时，增强了数学应用意识，还让学生体会到了数学的价值所在。
三、利用实践活动拓宽视野
教学时，我经常设计一些问题，让学生在课余时间去解决。这样，既能拓宽学生的视野，弥补课堂教学中的不足，又提高了学生的动手操作能力。
如，教学“七巧板拼图”活动中，我布置了这样一些课外活动：1.查阅资料，说一说七巧板的来历。2.你在哪里见过七巧板的图形？
四、利用实践活动激发学习兴趣
学生具有活泼、好动等特点，根据这一特点，我有计划地开展一些课外活动，而且力求做到在内容和形式上不断变化、不断创新。如，针对学生计算时，经常会因粗心而做错题的问题，我组织了一次演讲活动，题目是《“粗心”远离我》，每组选一个代表演讲。学生找自己粗心的原因，有的是把“+”看成“–”，有的是抄错了数字等等。找到原因后，学生又谈到计算时要注意什么，还讲到粗心会带来什么样的后果。经过这次演讲，我发现学生粗心的毛病逐渐改正了。
每当周末或节假日，我还会布置作业，让学生动手办数学手抄报、拼摆图形等。如，在学完“七巧板”后，我让学生利用一幅或几幅七巧板拼图形。学生有的拼出小狗、小兔、企鹅、猫等动物，还取名“动物乐园”，并模仿小狗叫，小兔跳，企鹅走；有的以给同学过生日为素材，拼出了生日蛋糕、蜡烛；有的学生以“保护环境”为主题，拼出绿树、蓝天、白云，呼吁人们保护蓝天，保护绿色；还有的学生拼出外星人、宇宙飞船等科幻图形。