论文部分内容阅读
摘要：在课堂中，教师对学生进行提问，可以激增学生学习兴趣，学生对教师进行提问，可以直接反映出学生的实际学情，有助于教师加强针对性教学。因此，开展高质量的课堂提问，对于提高教师教学能力，推动学生全面发展，都具有十分重要的意义。在小学数学课堂中，教师提出高质量的问题，可以有效优化课堂，激活学生思维，充分锻炼学生综合能力。
关键词：小学数学;提问环节;提问欲望
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、开展生活化教学活动，激发学生提问欲望
展开高质量的教学，一定是建立在学生对知识有强烈求知欲望之上。因此，展开高质量的小学数学教学活动，教师要注重通过多种形式调动学生对数学知识的学习兴趣，才能推动学生核心素养获得良好发展。通过课堂提问，加强师生之间的交流和互动，引导学生表达自己内心的想法，有助于激活学生思维，推动学生全面发展。数学知识与实际生活关系密切，在教学中展开生活化教学，可以让学生结合实际生活问题，帮助学生快速理解知识点。教师还可以结合生活实例，激发学生的逆向提问欲望，从而促使学生的发散思维能力、学习能力获得改善。
以人教版小学数学教材中"小数加减混合运算"这一节知识教学为例，教师可以在课堂中为学生导入一个与学生生活息息相关的例子，即可有效激活数学课堂，引发学生的学习兴趣，促使学生积极主动进行提问，从而收获更多知识。教师可以为学生构建这样的生活化教学情境：林林的奶奶住院了，林林想用自己存下的58块钱为奶奶卖水果，已知去医院的路费为8.5元，给奶奶买苹果花了12.5元，买香蕉花了6.8元，那么，林林买完水果还剩下多少钱？这个案例十分贴近学生的生活，学生会发现原来数学知识距离自己的生活很近，可以有效调动学生的学习兴趣，学生会对问题进行深度思考，教师还可以引导学生进行逆向提问，提高学生的问题意识，帮助学生将知识深化于心。
二、积极创设数学教学情境，培养学生求知欲望
在小学数学教学中，教师积极为学生创设良好数学教学情境，可有效提高学生的问题意识，促使学生积极进行课堂提问，教师可以有效了解学生的实际学情，调整教学节奏，展开针对性教学活动，可有效帮助学生积攒丰富的数学基础知识，促使学生的综合能力全面提高。教师可以结合教学内容为学生创设学习情境，调动学生思维，促使学生在良好的课堂氛围中展开思考，可有效推动学生的思维能力获得良好发展。
以人教版小学数学教材中"圆的周长和面积"这一节内容教学为例，教师可以利用现代教学技术为学生创设良好的教学情境，教师可以为学生播放这样一则动画短片：林林的奶奶想去看望自己的朋友，用一个椭圆形肚子和圆形上盖的竹筐装鸡蛋，鸡蛋装好了，但是竹筐的盖子怎么也找不到了，奶奶很着急，于是林林决定为奶奶做一个新的盖子。但是林林不知道从哪里入手，如果你是林林，你会怎么做呢？通过一则动画短片，可以营造良好的课堂教学情境，迅速吸引学生注意力，让学生进入到学习状态，并且动画的最后设置了问题向学生进行提问，可以有效激发学生的求知欲望，促使学生积极思考"制作圆形盖子需要什么条件"教师还可以引导学生与同伴进行交流，从而完成对圆形周长和面积相关知识点的学习，从而有效改善学生的课堂学习质量。
三、组织开展合作学习活动，提高课堂提问效果
合作探究模式也是素质教学理念下，小学数学教师十分推崇的一种新型教学模式。在小学数学课堂教学中运用该教学模式，可以加强师生之间、生生之间的互动机会，促使学生对知识展开深度探究，提高学生学习效率。教师提出问题，引导学生以小组为单位展开知识探究，每个学生都有自身的特性，看待同样问题的想法也不尽相同，小组讨论可以促使学生之间交流不同见解，产生思维碰撞，从而促使学生都能在这种学习模式下提高自身的知识和技能。
以人教版小学数学教材中"小数加减法"这一节教学为例，展开新知识教学之前，教师可以在课堂导入环节引导学生复习"整数加减法"的相关知识，之后提出问题，要求学生思考"小数和整数之间的区别，通过整数加减法的运算方式推导出小数加减法的运算方式"问题提出以后要求学生以小组为单位展开问题的分析和探讨。通过这样的方式可以加强学生与学生之间的交流，促使每一个学生都对问题展开积极思考，从而掌握更多数学知识和学习能力，推动学生全面发展，落实数学课堂教学目标。
四、构建高效课堂，推动学生数学思维发展
为了有效提高小学数学课堂教学效率，教师要注重为学生构建高效课堂，重视学生的学习体验，了解学生的内心，不仅可以有效促使课堂教学效率提高，还可以推动学生获得全面和諧发展。优化课堂提问环节，构建高效课堂，充分锻炼学生的思维能力，可有效帮助学生收获更多知识。
以人教版小学数学教材中"大数的认识"这一节知识的教学为例，小学阶段学生缺少生活阅读，在生活中几乎没有几乎接触大数，所以学生对这部分知识的学习缺少兴趣。教师可以分析学生内心的想法，结合学生特点进行课堂提问，从而激增学生的学习兴趣。教师可以为学生展示一幅星空的图片，并询问学生图片中有多少颗星星，学生会发现星星数量太多，根本数不清楚，此时教师可以告知学生，宇宙中的星星数量有数十亿个，学生会发现"大数"和自己的生活其实关系很密切，有的学生还发现自己头上的头发也是数不清楚的，需要用大数来表示。通过分析学生内心想法，展开课堂提问，可以有效构建高效课堂，推动学生数学思维获得发展。
结语：总之，在小学数学课堂中开展高质量的课堂提问环节，可以增加师生双方互动交流机会，对于提高教师的教学水平和学生的综合素养意义非凡。因此，小学数学教师要基础学生发展角度，对课堂提问环节进行精心设计，以学生兴趣为出发点，充分激发学生的求知欲望，引导学生对教师进行逆向提问，可有效推动学生的综合能力全面发展。
参考文献
[1]胡凌云.基于学生为本的小学数学课堂科学提问的有效策略[J].小学生（中旬刊），2021（11）：113.
[2]马新虎.小学数学教学中课堂提问存在的问题及改进策略[J].基础教育论坛，2021（25）：90+92.
关键词：小学数学;提问环节;提问欲望
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、开展生活化教学活动，激发学生提问欲望
展开高质量的教学，一定是建立在学生对知识有强烈求知欲望之上。因此，展开高质量的小学数学教学活动，教师要注重通过多种形式调动学生对数学知识的学习兴趣，才能推动学生核心素养获得良好发展。通过课堂提问，加强师生之间的交流和互动，引导学生表达自己内心的想法，有助于激活学生思维，推动学生全面发展。数学知识与实际生活关系密切，在教学中展开生活化教学，可以让学生结合实际生活问题，帮助学生快速理解知识点。教师还可以结合生活实例，激发学生的逆向提问欲望，从而促使学生的发散思维能力、学习能力获得改善。
以人教版小学数学教材中"小数加减混合运算"这一节知识教学为例，教师可以在课堂中为学生导入一个与学生生活息息相关的例子，即可有效激活数学课堂，引发学生的学习兴趣，促使学生积极主动进行提问，从而收获更多知识。教师可以为学生构建这样的生活化教学情境：林林的奶奶住院了，林林想用自己存下的58块钱为奶奶卖水果，已知去医院的路费为8.5元，给奶奶买苹果花了12.5元，买香蕉花了6.8元，那么，林林买完水果还剩下多少钱？这个案例十分贴近学生的生活，学生会发现原来数学知识距离自己的生活很近，可以有效调动学生的学习兴趣，学生会对问题进行深度思考，教师还可以引导学生进行逆向提问，提高学生的问题意识，帮助学生将知识深化于心。
二、积极创设数学教学情境，培养学生求知欲望
在小学数学教学中，教师积极为学生创设良好数学教学情境，可有效提高学生的问题意识，促使学生积极进行课堂提问，教师可以有效了解学生的实际学情，调整教学节奏，展开针对性教学活动，可有效帮助学生积攒丰富的数学基础知识，促使学生的综合能力全面提高。教师可以结合教学内容为学生创设学习情境，调动学生思维，促使学生在良好的课堂氛围中展开思考，可有效推动学生的思维能力获得良好发展。
以人教版小学数学教材中"圆的周长和面积"这一节内容教学为例，教师可以利用现代教学技术为学生创设良好的教学情境，教师可以为学生播放这样一则动画短片：林林的奶奶想去看望自己的朋友，用一个椭圆形肚子和圆形上盖的竹筐装鸡蛋，鸡蛋装好了，但是竹筐的盖子怎么也找不到了，奶奶很着急，于是林林决定为奶奶做一个新的盖子。但是林林不知道从哪里入手，如果你是林林，你会怎么做呢？通过一则动画短片，可以营造良好的课堂教学情境，迅速吸引学生注意力，让学生进入到学习状态，并且动画的最后设置了问题向学生进行提问，可以有效激发学生的求知欲望，促使学生积极思考"制作圆形盖子需要什么条件"教师还可以引导学生与同伴进行交流，从而完成对圆形周长和面积相关知识点的学习，从而有效改善学生的课堂学习质量。
三、组织开展合作学习活动，提高课堂提问效果
合作探究模式也是素质教学理念下，小学数学教师十分推崇的一种新型教学模式。在小学数学课堂教学中运用该教学模式，可以加强师生之间、生生之间的互动机会，促使学生对知识展开深度探究，提高学生学习效率。教师提出问题，引导学生以小组为单位展开知识探究，每个学生都有自身的特性，看待同样问题的想法也不尽相同，小组讨论可以促使学生之间交流不同见解，产生思维碰撞，从而促使学生都能在这种学习模式下提高自身的知识和技能。
以人教版小学数学教材中"小数加减法"这一节教学为例，展开新知识教学之前，教师可以在课堂导入环节引导学生复习"整数加减法"的相关知识，之后提出问题，要求学生思考"小数和整数之间的区别，通过整数加减法的运算方式推导出小数加减法的运算方式"问题提出以后要求学生以小组为单位展开问题的分析和探讨。通过这样的方式可以加强学生与学生之间的交流，促使每一个学生都对问题展开积极思考，从而掌握更多数学知识和学习能力，推动学生全面发展，落实数学课堂教学目标。
四、构建高效课堂，推动学生数学思维发展
为了有效提高小学数学课堂教学效率，教师要注重为学生构建高效课堂，重视学生的学习体验，了解学生的内心，不仅可以有效促使课堂教学效率提高，还可以推动学生获得全面和諧发展。优化课堂提问环节，构建高效课堂，充分锻炼学生的思维能力，可有效帮助学生收获更多知识。
以人教版小学数学教材中"大数的认识"这一节知识的教学为例，小学阶段学生缺少生活阅读，在生活中几乎没有几乎接触大数，所以学生对这部分知识的学习缺少兴趣。教师可以分析学生内心的想法，结合学生特点进行课堂提问，从而激增学生的学习兴趣。教师可以为学生展示一幅星空的图片，并询问学生图片中有多少颗星星，学生会发现星星数量太多，根本数不清楚，此时教师可以告知学生，宇宙中的星星数量有数十亿个，学生会发现"大数"和自己的生活其实关系很密切，有的学生还发现自己头上的头发也是数不清楚的，需要用大数来表示。通过分析学生内心想法，展开课堂提问，可以有效构建高效课堂，推动学生数学思维获得发展。
结语：总之，在小学数学课堂中开展高质量的课堂提问环节，可以增加师生双方互动交流机会，对于提高教师的教学水平和学生的综合素养意义非凡。因此，小学数学教师要基础学生发展角度，对课堂提问环节进行精心设计，以学生兴趣为出发点，充分激发学生的求知欲望，引导学生对教师进行逆向提问，可有效推动学生的综合能力全面发展。
参考文献
[1]胡凌云.基于学生为本的小学数学课堂科学提问的有效策略[J].小学生（中旬刊），2021（11）：113.
[2]马新虎.小学数学教学中课堂提问存在的问题及改进策略[J].基础教育论坛，2021（25）：90+92.