那是一次语言活动，内容是看图讲故事。为帮助孩子们理解故事内容，我边讲故事边演示课件，孩子们听得很认真。接着，我请孩子自由复述故事，孩子们兴致很高。只有玮玮既没有复述故事，也没有和其他孩子交流，而是自顾自地挥舞着双手。于是，我蹲下问他：“玮玮，你为什么不讲故事呢？”他听见后连眼皮都没抬一下，继续挥舞着双手，沉浸在自己的世界里。
　　看着玮玮的动作和表情，我觉得自己的权威受到了极大的挑战。于是，我当着全班孩子的面“请”他到角落里“面壁思过”，还随口说了一句：“别自以为是，你以为你很聪明吗？”他后来一直都没理我，直到离园时，我和平时一样和他拥抱说再见，他才睨了我一眼，我分明看到他的眼睛里多了一丝忧怨。
　　晚上，我躺在床上，脑子里不断重复着白天的情形，尤其是玮玮那忧怨的眼神一直在我眼前回放。此时，我忽然意识到自己可能误读了孩子的行为，后悔自己因言行过激而伤害了孩子。我的心久久无法平静，我决定把事情弄个明白。
　　次日早上，我悄悄地问玮玮：“你最近听了什么好听的故事？能讲给老师听吗？老师想和你一起分享。”玮玮听完我的话，先是一愣，继而神秘地一笑，轻轻地说：“前天我和媽妈一起看电视，看到有一个小姐姐因为生病变成聋哑人，不会说话了，可是她很爱读书、讲故事，她是用做动作读书、讲故事的。”听完玮玮的话，我心里一震，我真的错怪了孩子！我接着问：“你是不是觉得小姐姐很棒，你要向她学习啊？”他重重地点了点头。“老师，你会打手语吗？”玮玮认真地问我。“老师现在不会，你能教老师吗？”玮玮高兴地说：“好啊，我愿意！”
　　我请全班孩子一起跟着玮玮学手语，尽管玮玮只懂得几个简单的手语，但大家学得很认真。我还请玮玮将电视里的故事讲给大家听，并给他颁发了“爱心证书”，鼓励其他幼儿向他学习。
　　都说孩子的心灵是纯洁的，许多孩子的行为背后是美好的愿望和良好的动机。我们只有耐心去观察、倾听、了解，才能避免误读孩子们的行为，伤害孩子的自尊和感情，阻碍孩子的发展。