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摘 要：校企合作是实现汽车类专业学生工匠精神培养的重要载体。本文首先从匠心、匠品、匠艺三方面进行界定汽车行业工匠精神，提出校企双方共建品牌汽车集成中心、共同营造“汽车工匠”校园文化、共同制定“汽车工匠”人才培养方案、共同开发课程教学资源4个工匠精神培养策略，为培养高职院校汽车类专业学生工匠精神提供参考。最后以上汽大众SCEP校企合作项目为例进行具体的工匠精神培养实施，发现项目班学生工匠精神明显提升，校企共培学生工匠精神具有实践可行性。
关键词：校企合作 高职汽车类专业 工匠精神
1 引言
在新一轮科技革命的推动下，以电动化、网联化、智能化、共享化为标志的“新四化”浪潮席卷汽车产业，这对汽车技术技能型人才提出了更高要求。党的十九大报告中也明确提出要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。劳模精神和工匠精神受到国家、社会、企业、学校各界的高度重视，被认为是推动汽车产业实现转型升级的重要因素。高职院校承担着为社会生产和服务领域输送技术技能型人才的重要使命，然而汽车类专业学生工匠精神的培育存在诸多问题。
为加强具有工匠精神的技术技能型人才的培养，国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》要求“突出职业院校办学特色，强化校企协同育人，并将深化产教融合作为职业教育发展的基本原则。”指明了校企合作是我国现代职业教育体系建设的方向，也是高职教育人才培养的主要模式。因此在全面推进改革创新、提升国家汽车产业核心竞争力的关键阶段，校企共培汽车类专业学生的工匠精神既可以满足经济社会发展对技术技能人才需要的现实选择，也能促进学生职业生涯成功发展。
2 汽车行业工匠精神的内涵界定
不同行业由于其行业领域、产品形态、服务对象等不同，其工匠精神的内涵也有所差异。因此明确新时代汽车产业的工匠精神内涵是制定工匠精神培养目标与策略的首要前提。通过走访调研长株潭一些品牌汽车4S店、汽车制造企业，并对现有工匠精神研究文献进行梳理，汽车产业工匠精神内涵可从匠心、匠品、匠艺三方面进行界定[1-3]。
2.1 匠心
匠心是工匠精神的根基，是匠人内心追求事物卓越品质的态度。内化于心，外化于行，匠心主要表现为：精益求精、追求卓越、追求完美。汽车产品从设计之初到最终抵达消费者身边，要经过设计、测试、生产、检验、销售等诸多环节，因此其质量特性主要体现在设计质量、检测质量、制造质量等方面，只有对每个环节严格把关、精准品控，才能确保汽车产品质量的可靠性。保有匠心的汽车从业人员会将质量意识贯穿于汽车制造与服务全过程，在汽车生产过程中关注细节和追求完美，对消费者服务需求追求极致，通过提供优质的汽车产品与服务，不断拓展市场，确保汽车企业与品牌长青。
2.2 匠品
匠品是匠人的道德品行和职业操守，也就是从业人员对待工作的态度。匠品主要表现为：爱岗敬业、诚实守信、勤奋工作、责任担当、专注坚守。匠品影响从业人员的行为方式，不管是在汽车制造生产岗位还是汽车销售、汽车售后岗位，从业人员拥有良好的职业品德，才会更加坚守和热爱自己的工作岗位，站在组织、消费者的角度上，超越对即使利益的追求，做到用心打磨产品和真诚服务。
2.3 匠艺
匠艺是指匠人要拥有娴熟的职业技能。匠艺主要体现在：精湛技艺、与时俱进、勇于创新。从业人员的技术技能水平直接影响产品或服务的质量与品质。面对汽车行业新知识新技术的更新和迭代，新时代的汽车从业人员要与时俱进，勇于探索新技术，快速更迭自己的知识和技能，用学习、思考、训练、操作，练就过硬的本领，跟上时代的发展。
3 校企共培高职汽车类专业学生工匠精神的培养策略
3.1 校企共建品牌汽车集成中心
对接知名汽车企业，建成品牌汽车集成中心，集人才培养模式创新改革、 校企协作共同体教学创新、企业员工培训、技术研发成果转让于一体，与企业共建“工匠精神”育人共同体，发挥“汽车工匠”培养、师资培养培训、中小微企业服务等功能。
3.2 校企共同营造“汽车工匠”校园文化
联合校企合作汽车企业，在“汽车品牌集成中心”建设汽车文化走廊，每两年举办一次汽车文化节，邀请汽车企业国家技术能手、五一劳动奖章获得者等大国工匠为学生开展讲座，举办校内学生汽车技能大赛和教师汽车技能比武等活动营造“敬业专业、精益求精、追求卓越”的工匠文化氛围，以此强化学生的职业素养和职业精神教育。
3.3 校企共同制定“汽车工匠”人才培养方案
高职院校与知名品牌汽车企业合作，建立灵活机制，建立“汽车工匠”培养体系，建立学生选拔标准，与各汽车品牌开设校企合作项目班，组建由汽车行业专家、企业专家、专业带头人组成的校企合作指导委员会，共同制定与调整以培养“汽车工匠”为目标的个性化人才培养方案，构建有利于形成工匠精神的课程体系和课程标准，使课堂教育与工匠精神教育互融互通。
3.4 校企共同开发课程教学资源
组建由行、企、校专家构成的课程资源开发团队，校企共同开发开发教材、教具和资源等教学资源。课程资源开发团队按照职业成长规律，优化“底层共享、中层融合、高层互选”专业群课程体系，“解构”工作岗位典型任务，确定每个典型工作任务的基本知识点、技能点和职业精神，绘制“知识、技能、职业精神导图”，精心设计教学活动，合理编排内容主题，将社会主义核心价值观、劳模精神、工匠精神贯穿教育教学全过程。
3.5 打造具有“工匠精神”的校企合作教师队伍
实施“校企共建师资工程”，定期选派校企合作项目教师去汽车企业进行挂职锻炼、访学研修、脱产学习等，使他們深入汽车生产制造、汽车售后维护、汽车销售等一线工作岗位，了解企业的用人需求和标准，对岗位的工匠精神内涵把握更准，同时也提高自身的技能水平，尽快成长为具有“工匠精神”的教师。 4 校企共培高职汽车类专业学生工匠精神的实践探索
本课题以湖南汽车工程职业学院上汽大众SECP校企合作项目为例，结合企业需求、学生实际和学校办学特色，着重从匠心、匠品、匠艺三个方面进行工匠精神的培育，并对其工匠精神的培养途径和实践操作进行具体阐述。
4.1 SCEP校企合作项目实训基地建设
建立高水平的教学实践基地，是完成汽车类学生技术技能培养的必要途径，也是培养学生工匠精神的重要载体。SCEP是上汽大众汽车为培养优秀的上汽大众售后服务人才的校企合作项目，我校于2014年与上汽大众SCEP项目共建株洲培训基地。按照汽车经销商的建设和智慧教学标准，配套建设理论教学、实训场所，SCEP项目建有3个技术培训单元、1个IT术培训单元，配置大众培训车辆12台，囊括上汽大众各车型，并配备VW专用诊断设备、Elsa-pro及ODIS在线系统、四轮定位仪等检测和诊断设备。实训基地的职业环境、实训设备的布置、工具的摆放均与企业真实工作环境接轨，为学生技能培养、工匠精神培养、员工培训提供重要保障。
4.2 SCEP校企合作项目班组建
在大二上学期期末，SCEP校企合作项目通过举办项目班动员会、专业知识笔试、双选招聘会，为学生找到心仪的实习企业和实习岗位提供平台，创造良好的就业机会，也为汽车经销商的发展培养人才，实现长远发展目标。
4.3 SCEP项目学生“工匠精神”培养实施
在校内学习和实训期间，校企双方共同营造“追求卓越、永争第一”的企业文化氛围，共同开发融入了精益求精、爱岗敬业、技艺精湛、勇于创新的工匠精神要素的课程教材和课程资源，在教学过程中按汽车售后维修、服务的岗位要求组织学生实训。在企业实习期内，上汽大众售后经销商根据岗位需求和学生实习兴趣对学生进行实习岗位分配，注重岗前教育与职业素养培训，在实习过程中不断将工匠精神潜移默化融入到学生的职业态度和职业精神中。
4.4 校企共同评估学生工匠精神培养状况
企业专家与学校骨干教师共同制定《上汽大众SCEP项目班学生实习评价标准》，针对项目班学生的理论知识、实践技能以及工匠精神的綜合素质进行评估，主要分为教师评价和企业实习评价两部分。项目班教师主要评估学生在校内专业技能、实训技能与工匠精神培养状况;企业主要评估学生在实习期间的职业技能、工作能力、以及包含爱岗敬业、精益求精、吃苦耐劳等工匠精神综合素质。
5 结语
面向汽车产业“新四化”需求和行业企业生产需要，高职院校要主动适应汽车产业转型升级对高素质技术技能人才需求变化，结合学校实际，按照互利共赢的理念，把校企合作作为培养学生工匠精神的重要手段，与企业共建“工匠精神”育人共同体，打造人人严谨专注、敬业专业、追求卓越的“匠心文化”，培养具有精益求精、爱岗敬业、精湛技艺、与时俱进的“汽车工匠”。
基金项目：湖南省教育科学研究工作者协会课题研究成果。课程名称：《校企共培高职汽车类专业学生工匠精神的研究与实践——以上汽大众SCEP项目班为例》 XJKX19A050。
参考文献：
[1]邓宏宝，李娜，顾剑锋.产业工人工匠精神的时代内涵与培育方略——基于31个省或市级评选文件的分析[J].职教论坛，2020，36（10）：75-79.
[2]李淑玲，陈功.当代中国工匠精神解构[J].成人教育，2019，39（11）：66-71.
[3]李淑玲，陈功.将“工匠精神”融入技能人才培养[J].人民论坛，2019（30）：68-69.
关键词：校企合作 高职汽车类专业 工匠精神
1 引言
在新一轮科技革命的推动下，以电动化、网联化、智能化、共享化为标志的“新四化”浪潮席卷汽车产业，这对汽车技术技能型人才提出了更高要求。党的十九大报告中也明确提出要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。劳模精神和工匠精神受到国家、社会、企业、学校各界的高度重视，被认为是推动汽车产业实现转型升级的重要因素。高职院校承担着为社会生产和服务领域输送技术技能型人才的重要使命，然而汽车类专业学生工匠精神的培育存在诸多问题。
为加强具有工匠精神的技术技能型人才的培养，国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》要求“突出职业院校办学特色，强化校企协同育人，并将深化产教融合作为职业教育发展的基本原则。”指明了校企合作是我国现代职业教育体系建设的方向，也是高职教育人才培养的主要模式。因此在全面推进改革创新、提升国家汽车产业核心竞争力的关键阶段，校企共培汽车类专业学生的工匠精神既可以满足经济社会发展对技术技能人才需要的现实选择，也能促进学生职业生涯成功发展。
2 汽车行业工匠精神的内涵界定
不同行业由于其行业领域、产品形态、服务对象等不同，其工匠精神的内涵也有所差异。因此明确新时代汽车产业的工匠精神内涵是制定工匠精神培养目标与策略的首要前提。通过走访调研长株潭一些品牌汽车4S店、汽车制造企业，并对现有工匠精神研究文献进行梳理，汽车产业工匠精神内涵可从匠心、匠品、匠艺三方面进行界定[1-3]。
2.1 匠心
匠心是工匠精神的根基，是匠人内心追求事物卓越品质的态度。内化于心，外化于行，匠心主要表现为：精益求精、追求卓越、追求完美。汽车产品从设计之初到最终抵达消费者身边，要经过设计、测试、生产、检验、销售等诸多环节，因此其质量特性主要体现在设计质量、检测质量、制造质量等方面，只有对每个环节严格把关、精准品控，才能确保汽车产品质量的可靠性。保有匠心的汽车从业人员会将质量意识贯穿于汽车制造与服务全过程，在汽车生产过程中关注细节和追求完美，对消费者服务需求追求极致，通过提供优质的汽车产品与服务，不断拓展市场，确保汽车企业与品牌长青。
2.2 匠品
匠品是匠人的道德品行和职业操守，也就是从业人员对待工作的态度。匠品主要表现为：爱岗敬业、诚实守信、勤奋工作、责任担当、专注坚守。匠品影响从业人员的行为方式，不管是在汽车制造生产岗位还是汽车销售、汽车售后岗位，从业人员拥有良好的职业品德，才会更加坚守和热爱自己的工作岗位，站在组织、消费者的角度上，超越对即使利益的追求，做到用心打磨产品和真诚服务。
2.3 匠艺
匠艺是指匠人要拥有娴熟的职业技能。匠艺主要体现在：精湛技艺、与时俱进、勇于创新。从业人员的技术技能水平直接影响产品或服务的质量与品质。面对汽车行业新知识新技术的更新和迭代，新时代的汽车从业人员要与时俱进，勇于探索新技术，快速更迭自己的知识和技能，用学习、思考、训练、操作，练就过硬的本领，跟上时代的发展。
3 校企共培高职汽车类专业学生工匠精神的培养策略
3.1 校企共建品牌汽车集成中心
对接知名汽车企业，建成品牌汽车集成中心，集人才培养模式创新改革、 校企协作共同体教学创新、企业员工培训、技术研发成果转让于一体，与企业共建“工匠精神”育人共同体，发挥“汽车工匠”培养、师资培养培训、中小微企业服务等功能。
3.2 校企共同营造“汽车工匠”校园文化
联合校企合作汽车企业，在“汽车品牌集成中心”建设汽车文化走廊，每两年举办一次汽车文化节，邀请汽车企业国家技术能手、五一劳动奖章获得者等大国工匠为学生开展讲座，举办校内学生汽车技能大赛和教师汽车技能比武等活动营造“敬业专业、精益求精、追求卓越”的工匠文化氛围，以此强化学生的职业素养和职业精神教育。
3.3 校企共同制定“汽车工匠”人才培养方案
高职院校与知名品牌汽车企业合作，建立灵活机制，建立“汽车工匠”培养体系，建立学生选拔标准，与各汽车品牌开设校企合作项目班，组建由汽车行业专家、企业专家、专业带头人组成的校企合作指导委员会，共同制定与调整以培养“汽车工匠”为目标的个性化人才培养方案，构建有利于形成工匠精神的课程体系和课程标准，使课堂教育与工匠精神教育互融互通。
3.4 校企共同开发课程教学资源
组建由行、企、校专家构成的课程资源开发团队，校企共同开发开发教材、教具和资源等教学资源。课程资源开发团队按照职业成长规律，优化“底层共享、中层融合、高层互选”专业群课程体系，“解构”工作岗位典型任务，确定每个典型工作任务的基本知识点、技能点和职业精神，绘制“知识、技能、职业精神导图”，精心设计教学活动，合理编排内容主题，将社会主义核心价值观、劳模精神、工匠精神贯穿教育教学全过程。
3.5 打造具有“工匠精神”的校企合作教师队伍
实施“校企共建师资工程”，定期选派校企合作项目教师去汽车企业进行挂职锻炼、访学研修、脱产学习等，使他們深入汽车生产制造、汽车售后维护、汽车销售等一线工作岗位，了解企业的用人需求和标准，对岗位的工匠精神内涵把握更准，同时也提高自身的技能水平，尽快成长为具有“工匠精神”的教师。 4 校企共培高职汽车类专业学生工匠精神的实践探索
本课题以湖南汽车工程职业学院上汽大众SECP校企合作项目为例，结合企业需求、学生实际和学校办学特色，着重从匠心、匠品、匠艺三个方面进行工匠精神的培育，并对其工匠精神的培养途径和实践操作进行具体阐述。
4.1 SCEP校企合作项目实训基地建设
建立高水平的教学实践基地，是完成汽车类学生技术技能培养的必要途径，也是培养学生工匠精神的重要载体。SCEP是上汽大众汽车为培养优秀的上汽大众售后服务人才的校企合作项目，我校于2014年与上汽大众SCEP项目共建株洲培训基地。按照汽车经销商的建设和智慧教学标准，配套建设理论教学、实训场所，SCEP项目建有3个技术培训单元、1个IT术培训单元，配置大众培训车辆12台，囊括上汽大众各车型，并配备VW专用诊断设备、Elsa-pro及ODIS在线系统、四轮定位仪等检测和诊断设备。实训基地的职业环境、实训设备的布置、工具的摆放均与企业真实工作环境接轨，为学生技能培养、工匠精神培养、员工培训提供重要保障。
4.2 SCEP校企合作项目班组建
在大二上学期期末，SCEP校企合作项目通过举办项目班动员会、专业知识笔试、双选招聘会，为学生找到心仪的实习企业和实习岗位提供平台，创造良好的就业机会，也为汽车经销商的发展培养人才，实现长远发展目标。
4.3 SCEP项目学生“工匠精神”培养实施
在校内学习和实训期间，校企双方共同营造“追求卓越、永争第一”的企业文化氛围，共同开发融入了精益求精、爱岗敬业、技艺精湛、勇于创新的工匠精神要素的课程教材和课程资源，在教学过程中按汽车售后维修、服务的岗位要求组织学生实训。在企业实习期内，上汽大众售后经销商根据岗位需求和学生实习兴趣对学生进行实习岗位分配，注重岗前教育与职业素养培训，在实习过程中不断将工匠精神潜移默化融入到学生的职业态度和职业精神中。
4.4 校企共同评估学生工匠精神培养状况
企业专家与学校骨干教师共同制定《上汽大众SCEP项目班学生实习评价标准》，针对项目班学生的理论知识、实践技能以及工匠精神的綜合素质进行评估，主要分为教师评价和企业实习评价两部分。项目班教师主要评估学生在校内专业技能、实训技能与工匠精神培养状况;企业主要评估学生在实习期间的职业技能、工作能力、以及包含爱岗敬业、精益求精、吃苦耐劳等工匠精神综合素质。
5 结语
面向汽车产业“新四化”需求和行业企业生产需要，高职院校要主动适应汽车产业转型升级对高素质技术技能人才需求变化，结合学校实际，按照互利共赢的理念，把校企合作作为培养学生工匠精神的重要手段，与企业共建“工匠精神”育人共同体，打造人人严谨专注、敬业专业、追求卓越的“匠心文化”，培养具有精益求精、爱岗敬业、精湛技艺、与时俱进的“汽车工匠”。
基金项目：湖南省教育科学研究工作者协会课题研究成果。课程名称：《校企共培高职汽车类专业学生工匠精神的研究与实践——以上汽大众SCEP项目班为例》 XJKX19A050。
参考文献：
[1]邓宏宝，李娜，顾剑锋.产业工人工匠精神的时代内涵与培育方略——基于31个省或市级评选文件的分析[J].职教论坛，2020，36（10）：75-79.
[2]李淑玲，陈功.当代中国工匠精神解构[J].成人教育，2019，39（11）：66-71.
[3]李淑玲，陈功.将“工匠精神”融入技能人才培养[J].人民论坛，2019（30）：68-69.