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[摘要]优化古诗教学的各个环节是优化小学语文古诗教学的关键所在，更关系到小学语文教学的全局。本篇文章牢固结合笔者的教学实践经验，从导入、新授、互动、展示等几大环节入手，探讨几点思考成果。
[关键词]小学语文 古诗 展示 合作 习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.023
调查研究显示，小学阶段是学生学习古诗兴趣最旺盛的时期，也是学生知识习得容量相对较大的时期。作为教师要把握好这一时期，高效教授古诗词，对学生的终身发展有着不容忽视的影响。而要想切实优化古诗教学，还需要从以下各个教学环节着手。
一、导入环节先声夺人
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”导人作为首要环节，在整个古诗教学中有引领全局的关键作用，因此，教师在导人的时候要力争做到先声夺人。1.使用多样化的导入方式。每首古诗都有不同的风格，因此，教师采取多样化的导人方式是具有可行性的。比如说，《咏柳》是一篇描写春天美景的古诗，教师就可以采取图片导人的方式，一开始就抓住学生的眼球，进而激发学生对春天发自内心的喜爱之情。再比如说，讲解《江雪》的时候，教师就可以采取问答式的导人：“孩子们，你们会在下大雪的时候去钓鱼吗？”学生一下子就被教师的问题吸引住了，学习的效果自然会比较好。总之，不断推陈出新的导人方式，对学生而言是具有一定吸引力的。2.教师在导入的时候可以适当设置一定的悬念。小学阶段学生的好奇心旺盛，一旦被教师的悬念吸引住了，整节课的学习激情就调动起来了。因此，教师可以结合古诗内容设置一些悬念，吸引学生去猜测、去思考、去解答。
二、新授环节要夯实基础
新授环节是整节课的核心环节，在讲解古诗时，教师要注意通过这一环节有效夯实学生的基本功。所谓基本功指的是学生诵读古诗、掌握生字、理解诗意的能力。1.古语有云：“书读百遍，其义自见。”尽管我们并不强调学生在一首诗上不停诵读，但是学生还是需要在实践中拔高自己的诵读水平。在这个过程中，教师的范读是至关重要的，我们要给学生做出良好的示范，让学生受感染、被启发。此外，引导学生注意诵读的节奏、重音等都是很必要的。2.掌握生字是学生学习古诗另一个重要内容。一方面学生要认读，另一方面学生要书写。尤其是在指导学生书写的时候，教师要尽可能给学生进行个别指导。3.让学生理解诗意，可以说是教起来难度最高的一个。要想夯实学生的这个基本功，教师需要留意这两个方面。首先，我们要详细介绍诗词创作的背景，让学生对作者、对背景有全面的理解。其次，我们要试着给学生创设情境，让学生“身临其境”地去体会诗中的场景、情形以及情怀。
三、互动环节要启发思考
互动环节的设置，不仅可以帮助教师更好地把握学生习得知识的情况，还能够增进师生、生生之间的感情。对此我们要强调的是，教师在互动的时候一定要注意启发学生自主思考。一方面，我们要精简自己的教学语言，以节省出更多的时间让学生们表达。传统的互动中，尽管教师也给学生表达的机会了，但更多的时候还是教师在讲、学生在听，学生在互动中处于比较被动的位置。所以，为了取得更好的启发效果，教师在互动的时候要精简自身的语言，匀出更多的时间给学生们。简言之，一方面教师的话简练但是要具有启发性，做好这一点实属不易，教师需要加强思考。另一方面，教师要多说问句，而不是陈述句。比如说，讲到《小儿垂钓》这首诗的时候，就可以问学生们：“路人问路的时候，这个小朋友不说话，是因为怕鱼儿受惊游跑、还是因为他不认识这个陌生人呢？”尽管问题并不难，但是只要学生思考了，他对这首诗的感知就会加深、理解就会加深。
四、展示环节要激发学生的学习兴趣
适用于古诗的展示活动非常多，比如说有感情诵读、分角色表演等都是很可行的，我们可以简称这一环节为展示环节。在展示环节中，教师应该将注意力集中在激发兴趣上。一般而言，在展示环节中学生的成就感得到满足，本身就处于比较积极的学习状态，教师的任务就是进一步挖掘学生的兴趣，帮助学生在古诗学习上建立更加持久的兴趣。1。有感情诵读的展示中，教师可以变换多样的诵读方式。除了个人诵读展示之外，教师还可以组织学生以同桌为单位、以小组为单位等进行诵读。学生诵读结束之后，我们还可以找学生进行评价等。实践证明，多样的诵读形式在激发学生兴趣方面是有良好的效果的。2.分角色表演的展示中，教师要做好解说工作，要帮助孩子们完成整个表演的过程。学生展示结束之后，教师要对孩子们的表现予以充分的肯定与表扬。学生得到了老师的表扬，本身就会对展示环节更加有兴趣、更加有自信。
五、总结环节需引导合作
以往的古诗教学总结环节中，都是教师一人完成的。当下，我们更强调让学生们自己去总结，凭借自身的主观能动性总结其所感所想。当然，这样的任务对小学生而言是有较大难度的，为了确保学生顺利完成此环节，教师应当引导学生合作完成。1.合作的直接目的是为了总结，因此，只要学生可以凭借自身努力总结出有价值的学习心得，合作时可以不拘泥于形式。如果学生需要借助辅导书、或者是一些现成的资料的话，教师可以将这些内容提供给学生们，只要我们引导学生用自己的话讲出来就可以了。2.合作的间接目的是促进学生之间的情感交流，因此，在引导学生们合作的过程中，教师营造自由轻松的合作气氛是比较关键的，学生在自由的气氛下，更容易有效组织语言、充分发挥主观能动性。
六、温习环节要注重习惯培养
古语说得好：“温故而知新，可以為师矣。”在整个小学语文教学中，古诗的教学难度可以说是最大的。因为学生既需要记忆、还需要理解，为了提升古诗的教学成效，也为了减轻学生的学习压力，教师引导学生重视温习环节是非常必要的。教学实践证明，良好的温习习惯，是学生实现高效温习的关键保障。1.每次学习完一首古诗之后，及时写学后感的好习惯。学后感并没有固定的形式，只要是学生真实的感受就足够了。2.将所学的不同古诗进行比较的好习惯。不同的古诗在韵律、中心思想、描写手法上都有差别，进行一定的比较有助于学生更好地深入理解每首古诗，以及更好地吸收和消化每首古诗的精华。
综上所述，在开展古诗教学的时候，针对不同的教学环节，教师需要注意的问题也是不同的。除了本文提到的几个显性环节之外，反思隐性环节对古诗教学的优化也有着一定的影响，因此，教师也要勤于开展教学反思，一步一个脚印地夯实自身的教学艺术。
[关键词]小学语文 古诗 展示 合作 习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.023
调查研究显示，小学阶段是学生学习古诗兴趣最旺盛的时期，也是学生知识习得容量相对较大的时期。作为教师要把握好这一时期，高效教授古诗词，对学生的终身发展有着不容忽视的影响。而要想切实优化古诗教学，还需要从以下各个教学环节着手。
一、导入环节先声夺人
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”导人作为首要环节，在整个古诗教学中有引领全局的关键作用，因此，教师在导人的时候要力争做到先声夺人。1.使用多样化的导入方式。每首古诗都有不同的风格，因此，教师采取多样化的导人方式是具有可行性的。比如说，《咏柳》是一篇描写春天美景的古诗，教师就可以采取图片导人的方式，一开始就抓住学生的眼球，进而激发学生对春天发自内心的喜爱之情。再比如说，讲解《江雪》的时候，教师就可以采取问答式的导人：“孩子们，你们会在下大雪的时候去钓鱼吗？”学生一下子就被教师的问题吸引住了，学习的效果自然会比较好。总之，不断推陈出新的导人方式，对学生而言是具有一定吸引力的。2.教师在导入的时候可以适当设置一定的悬念。小学阶段学生的好奇心旺盛，一旦被教师的悬念吸引住了，整节课的学习激情就调动起来了。因此，教师可以结合古诗内容设置一些悬念，吸引学生去猜测、去思考、去解答。
二、新授环节要夯实基础
新授环节是整节课的核心环节，在讲解古诗时，教师要注意通过这一环节有效夯实学生的基本功。所谓基本功指的是学生诵读古诗、掌握生字、理解诗意的能力。1.古语有云：“书读百遍，其义自见。”尽管我们并不强调学生在一首诗上不停诵读，但是学生还是需要在实践中拔高自己的诵读水平。在这个过程中，教师的范读是至关重要的，我们要给学生做出良好的示范，让学生受感染、被启发。此外，引导学生注意诵读的节奏、重音等都是很必要的。2.掌握生字是学生学习古诗另一个重要内容。一方面学生要认读，另一方面学生要书写。尤其是在指导学生书写的时候，教师要尽可能给学生进行个别指导。3.让学生理解诗意，可以说是教起来难度最高的一个。要想夯实学生的这个基本功，教师需要留意这两个方面。首先，我们要详细介绍诗词创作的背景，让学生对作者、对背景有全面的理解。其次，我们要试着给学生创设情境，让学生“身临其境”地去体会诗中的场景、情形以及情怀。
三、互动环节要启发思考
互动环节的设置，不仅可以帮助教师更好地把握学生习得知识的情况，还能够增进师生、生生之间的感情。对此我们要强调的是，教师在互动的时候一定要注意启发学生自主思考。一方面，我们要精简自己的教学语言，以节省出更多的时间让学生们表达。传统的互动中，尽管教师也给学生表达的机会了，但更多的时候还是教师在讲、学生在听，学生在互动中处于比较被动的位置。所以，为了取得更好的启发效果，教师在互动的时候要精简自身的语言，匀出更多的时间给学生们。简言之，一方面教师的话简练但是要具有启发性，做好这一点实属不易，教师需要加强思考。另一方面，教师要多说问句，而不是陈述句。比如说，讲到《小儿垂钓》这首诗的时候，就可以问学生们：“路人问路的时候，这个小朋友不说话，是因为怕鱼儿受惊游跑、还是因为他不认识这个陌生人呢？”尽管问题并不难，但是只要学生思考了，他对这首诗的感知就会加深、理解就会加深。
四、展示环节要激发学生的学习兴趣
适用于古诗的展示活动非常多，比如说有感情诵读、分角色表演等都是很可行的，我们可以简称这一环节为展示环节。在展示环节中，教师应该将注意力集中在激发兴趣上。一般而言，在展示环节中学生的成就感得到满足，本身就处于比较积极的学习状态，教师的任务就是进一步挖掘学生的兴趣，帮助学生在古诗学习上建立更加持久的兴趣。1。有感情诵读的展示中，教师可以变换多样的诵读方式。除了个人诵读展示之外，教师还可以组织学生以同桌为单位、以小组为单位等进行诵读。学生诵读结束之后，我们还可以找学生进行评价等。实践证明，多样的诵读形式在激发学生兴趣方面是有良好的效果的。2.分角色表演的展示中，教师要做好解说工作，要帮助孩子们完成整个表演的过程。学生展示结束之后，教师要对孩子们的表现予以充分的肯定与表扬。学生得到了老师的表扬，本身就会对展示环节更加有兴趣、更加有自信。
五、总结环节需引导合作
以往的古诗教学总结环节中，都是教师一人完成的。当下，我们更强调让学生们自己去总结，凭借自身的主观能动性总结其所感所想。当然，这样的任务对小学生而言是有较大难度的，为了确保学生顺利完成此环节，教师应当引导学生合作完成。1.合作的直接目的是为了总结，因此，只要学生可以凭借自身努力总结出有价值的学习心得，合作时可以不拘泥于形式。如果学生需要借助辅导书、或者是一些现成的资料的话，教师可以将这些内容提供给学生们，只要我们引导学生用自己的话讲出来就可以了。2.合作的间接目的是促进学生之间的情感交流，因此，在引导学生们合作的过程中，教师营造自由轻松的合作气氛是比较关键的，学生在自由的气氛下，更容易有效组织语言、充分发挥主观能动性。
六、温习环节要注重习惯培养
古语说得好：“温故而知新，可以為师矣。”在整个小学语文教学中，古诗的教学难度可以说是最大的。因为学生既需要记忆、还需要理解，为了提升古诗的教学成效，也为了减轻学生的学习压力，教师引导学生重视温习环节是非常必要的。教学实践证明，良好的温习习惯，是学生实现高效温习的关键保障。1.每次学习完一首古诗之后，及时写学后感的好习惯。学后感并没有固定的形式，只要是学生真实的感受就足够了。2.将所学的不同古诗进行比较的好习惯。不同的古诗在韵律、中心思想、描写手法上都有差别，进行一定的比较有助于学生更好地深入理解每首古诗，以及更好地吸收和消化每首古诗的精华。
综上所述，在开展古诗教学的时候，针对不同的教学环节，教师需要注意的问题也是不同的。除了本文提到的几个显性环节之外，反思隐性环节对古诗教学的优化也有着一定的影响，因此，教师也要勤于开展教学反思，一步一个脚印地夯实自身的教学艺术。