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摘 要：随着课程改革的不断深入，大家越来越重视学生的多元化发展，但是在学生全面发展的同时，也伴随着一系列需要不断完善的情况。因此，情感教育成为课堂教学中十分重要的授课手段和教学环节。文章从宽容、鼓励、理解三个层面出发分析学生的情感需求，用丰富多样的教学方式探讨将情感教育融入初中体育教学的策略，以促进学生的情感发展。
关键词：初中体育;情感教育;宽容;鼓励;理解
初中阶段是学生身心发展的敏感时期，他们的情感、情绪会产生很大的波动，需要教师给予积极、正面的情感引导。在体育课堂教学中，教师要为学生组织丰富多样的文体活动，在锻炼学生身体素质的同时，丰富学生的情感生活。体育课程不同于文化课程，培养学生的积极情感要与强身健体融合起来。
一、宽容，让师生感情更浓厚
宽容是大度的一种表现。常言道，海纳百川，有容乃大。学会包容他人的过失和错误，可以让人与人之间充满爱。校园里、师生间也会经常发生一些不愉快的小插曲，但是只要教师宽容以待，学生就能体会到教师的爱护之心，并将更多的爱倾注于训练中。
例如，生1穿着一身便服和一双皮鞋来上体育课。大部分教师遇到这样的情况都会用责怪的语气说：再三强调上体育课的着装要求，是不是忘了？但是，教师也要换位思考一下：生1如此着装有没有其他的原因，要先问清楚再说。这时，教师轻声地走到他旁边，在其他学生不注意的情况下问他为什么穿成这样来上体育课。生1这样回答：之前的运动鞋借给同学穿坏了，怕妈妈生气就没敢告诉她。教师从生1的回答中看到了他的懂事，也看到了生1身上的闪光点。
體育教学不仅要让学生强健体魄，还要传递爱、培养爱，一瞬间的宽容成就了一缕绵长醇厚的师生情，在漫长的岁月里散发出悠悠的香气。
二、鼓励，让体育训练更自信
在初中阶段的学习生涯中，很多学生都会表现出一些不自信，不是他们做不到，而是他们主观上认为自己做不到。这时，教师适当的鼓励会成就他们，让他们绽放出无与伦比的自信。体育教学很重要的一点就是要不断地鼓励学生，让他们在一次又一次的突破中逐步建立起自信，进而建构起属于他们的精彩人生。
例如，在体育课上，教师发现生2不愿意与其他学生相处，也不愿意与其他学生一起活动，自行练习时总是一个人，体育测试成绩也常常不合格。观察了一段时间后，教师决定与生2聊聊为什么上课不与其他学生一起积极运动。生2刚开始不愿意说明理由，在教师的再三引导下，他才说其实并不是自己不喜欢运动，而是自己体型偏胖，很多动作都做不好。当教师走近学生就能发现他们内心的真实想法，只有知道他们内心的想法，才能调整教学内容和训练方式等。体育教学要把情感教育放在首位，于是教师这样鼓励生2：刚开始学习新动作时都做不好，慢慢练习后才能熟能生巧，况且运动本身就是一件很快乐的事。只有参与到课堂中来，多与同学一起运动才能真正体会到体育课的快乐。在以后的体育课上，教师只要发现生2的闪光点就会适当鼓励他，其他学生也积极地给他鼓掌，有时还会向他投来羡慕的目光。从那以后，生2在体育课上越来越轻松自如，整个人逐渐变得开朗自信。他能积极、主动地参与到课堂活动中来，学生之间的交往氛围也越来越融洽。
体育教学可以生动多样、循循善诱，教师的温暖鼓励如同冬日和煦的阳光，鼓舞着一颗颗曾经自卑、封闭的心，让学生慢慢拥有自己的“春天”。
三、理解，让课堂气氛更和谐
师生之间的理解如同三月轻柔的风，轻轻一扫就可以带走心理上的阴霾。当在课堂上出现不和谐的画面时，教师不要急着批评纠正，要给自己和学生一个缓冲的时间，理解他们行为背后的原因才能更有利于体育课堂的推进。静下心来，教师就会发现一切情感都是有迹可循的。
例如，在一次体育课上，出现了与往常不一样的画面。学生不仅没有集合成队列，还成群结队地自主活动起来。教师要思考为什么会出现这样的情况，而不是急于去责备学生。询问学生之后，发现原来下周学校要开运动会，体育课代表在教师没来之前就带领全班开始了训练，目的是节约时间。教师不仅要理解学生的行为，而且还要表扬他们的自主性。因此，教师将这节课的教学目标调整为观看学生的自主活动，教师则作为一个场外教练。由此，教师也发现了学生的体育潜能，很多学生选择的项目不是教师在课堂上训练的项目。例如，三级跳这一学期还没开始训练，有的学生却展示出不一样的实力。同样，教师也发现每名学生都有一定的自律能力，不需要教师的看管都训练得很认真。这从另一个侧面说明，体育教学要先激发学生的情感，当学生获得理解，认为自己被需要，就会积极地展示自己。
教师要能抓住日常教学中的一些细节，从中分析学生的情感需要，再调整教学方式，对接他们的情感发展，以获得最大限度的生长。
宽容、鼓励、理解能够让师生关系更坚固、更和谐。体育教学既要不断加强学生的身体素质，又要发挥其在情感教育中的作用，让学生的身和心都能更愉悦、更强大。
参考文献：
[1]余燕清，叶建碧. 情感教育在学校体育教学中的研究与建议[J]. 福建基础教育研究，2018（7）.
[2]郑天理. 情感教育在初中体育教学中的作用[J].新教育，2019（22）.
关键词：初中体育;情感教育;宽容;鼓励;理解
初中阶段是学生身心发展的敏感时期，他们的情感、情绪会产生很大的波动，需要教师给予积极、正面的情感引导。在体育课堂教学中，教师要为学生组织丰富多样的文体活动，在锻炼学生身体素质的同时，丰富学生的情感生活。体育课程不同于文化课程，培养学生的积极情感要与强身健体融合起来。
一、宽容，让师生感情更浓厚
宽容是大度的一种表现。常言道，海纳百川，有容乃大。学会包容他人的过失和错误，可以让人与人之间充满爱。校园里、师生间也会经常发生一些不愉快的小插曲，但是只要教师宽容以待，学生就能体会到教师的爱护之心，并将更多的爱倾注于训练中。
例如，生1穿着一身便服和一双皮鞋来上体育课。大部分教师遇到这样的情况都会用责怪的语气说：再三强调上体育课的着装要求，是不是忘了？但是，教师也要换位思考一下：生1如此着装有没有其他的原因，要先问清楚再说。这时，教师轻声地走到他旁边，在其他学生不注意的情况下问他为什么穿成这样来上体育课。生1这样回答：之前的运动鞋借给同学穿坏了，怕妈妈生气就没敢告诉她。教师从生1的回答中看到了他的懂事，也看到了生1身上的闪光点。
體育教学不仅要让学生强健体魄，还要传递爱、培养爱，一瞬间的宽容成就了一缕绵长醇厚的师生情，在漫长的岁月里散发出悠悠的香气。
二、鼓励，让体育训练更自信
在初中阶段的学习生涯中，很多学生都会表现出一些不自信，不是他们做不到，而是他们主观上认为自己做不到。这时，教师适当的鼓励会成就他们，让他们绽放出无与伦比的自信。体育教学很重要的一点就是要不断地鼓励学生，让他们在一次又一次的突破中逐步建立起自信，进而建构起属于他们的精彩人生。
例如，在体育课上，教师发现生2不愿意与其他学生相处，也不愿意与其他学生一起活动，自行练习时总是一个人，体育测试成绩也常常不合格。观察了一段时间后，教师决定与生2聊聊为什么上课不与其他学生一起积极运动。生2刚开始不愿意说明理由，在教师的再三引导下，他才说其实并不是自己不喜欢运动，而是自己体型偏胖，很多动作都做不好。当教师走近学生就能发现他们内心的真实想法，只有知道他们内心的想法，才能调整教学内容和训练方式等。体育教学要把情感教育放在首位，于是教师这样鼓励生2：刚开始学习新动作时都做不好，慢慢练习后才能熟能生巧，况且运动本身就是一件很快乐的事。只有参与到课堂中来，多与同学一起运动才能真正体会到体育课的快乐。在以后的体育课上，教师只要发现生2的闪光点就会适当鼓励他，其他学生也积极地给他鼓掌，有时还会向他投来羡慕的目光。从那以后，生2在体育课上越来越轻松自如，整个人逐渐变得开朗自信。他能积极、主动地参与到课堂活动中来，学生之间的交往氛围也越来越融洽。
体育教学可以生动多样、循循善诱，教师的温暖鼓励如同冬日和煦的阳光，鼓舞着一颗颗曾经自卑、封闭的心，让学生慢慢拥有自己的“春天”。
三、理解，让课堂气氛更和谐
师生之间的理解如同三月轻柔的风，轻轻一扫就可以带走心理上的阴霾。当在课堂上出现不和谐的画面时，教师不要急着批评纠正，要给自己和学生一个缓冲的时间，理解他们行为背后的原因才能更有利于体育课堂的推进。静下心来，教师就会发现一切情感都是有迹可循的。
例如，在一次体育课上，出现了与往常不一样的画面。学生不仅没有集合成队列，还成群结队地自主活动起来。教师要思考为什么会出现这样的情况，而不是急于去责备学生。询问学生之后，发现原来下周学校要开运动会，体育课代表在教师没来之前就带领全班开始了训练，目的是节约时间。教师不仅要理解学生的行为，而且还要表扬他们的自主性。因此，教师将这节课的教学目标调整为观看学生的自主活动，教师则作为一个场外教练。由此，教师也发现了学生的体育潜能，很多学生选择的项目不是教师在课堂上训练的项目。例如，三级跳这一学期还没开始训练，有的学生却展示出不一样的实力。同样，教师也发现每名学生都有一定的自律能力，不需要教师的看管都训练得很认真。这从另一个侧面说明，体育教学要先激发学生的情感，当学生获得理解，认为自己被需要，就会积极地展示自己。
教师要能抓住日常教学中的一些细节，从中分析学生的情感需要，再调整教学方式，对接他们的情感发展，以获得最大限度的生长。
宽容、鼓励、理解能够让师生关系更坚固、更和谐。体育教学既要不断加强学生的身体素质，又要发挥其在情感教育中的作用，让学生的身和心都能更愉悦、更强大。
参考文献：
[1]余燕清，叶建碧. 情感教育在学校体育教学中的研究与建议[J]. 福建基础教育研究，2018（7）.
[2]郑天理. 情感教育在初中体育教学中的作用[J].新教育，2019（22）.