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【摘 要】学会正确的拼读，对初中生来说尤为重要，这就要求初中生能牢固掌握好国际音标，学习国际音标是英语语音教学的重要内容之一。
【关键词】拼读 发音 语言媒介
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.187
语音是语言的声音，自从有语言开始，人们之间的交往首先以口说的语言为媒介，之后文字才出现。孩子学母语，也是先从口头发音开始，然后才接触文字。同样，学习英语也必须从语音开始，语音是英语学习的入门关，是学习英语的基础，也是影响学生对英语是否感兴趣的因素之一。但在初中阶段的英语教学中，语音的重要性往往轻易被教师忽视。笔者认为，初中英语教学作为英语学习的入门阶段，应特别强调英语发音，培养学生英语发音的意识和习惯。本文就如何培养初中生良好的英语发音习惯，激发学生学习英语的兴趣作一番粗浅的分析和阐述。
一、创造条件，掌握发音要领
在一般情况下，初中英语老师在教音标环节，只是简单机械地把音标教给学生，至于连读、爆破、语音、语调等其它语音知识，教师们通常视而不见，而把教学更多放在阅读、语法等方面。这就导致了很多学生没有养成正确发音的意识和习惯，影响了英语听力，很多学生甚至在学了多年英语之后还不敢开口讲英语。语音教学的基本步骤为：①听音；②辨音；③模仿发音；④独立发音。听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后模仿，听清发准。为了避免由于听得不够，未听仔细，没有听清楚就模仿而导致学生的语音语调不好，教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。
二、学会拼读，做到循序渐进
学会正确的拼读，对初中生来说尤为重要，这就要求初中生能牢固掌握好国际音标，学习国际音标是英语语音教学的重要内容之一，如何让学生轻松准确地掌握26个字母，48个音素呢？根据长期的初中英语教学实践，教师采用“音素、字母、音标同步教学法”可以收到良好的教学效果。语音教学的第一步是单音音素教学，与此同时还要教学字母的读音与书写。因此，在实际教学过程中我们不妨可以先教字母的发音，在教字母的发音时，将字母的发音分解为音素，同时用音素给每一个字母注音，即给出每个字母的音标，这样就把字母教学、音素教学以及国际音标教学有机地结合起来了，然后把音素、音标、字母的复习与课文中出现的单词结合起来，这样学生既学会了字母、音素、音标，又学会了单词的拼读，为下一步学习单词、句子打好基础，做到循序渐进。
三、摸索方法，打好扎实基础
对初学者来说，掌握良好的学习方法会起到事半功倍的作用，所以我们要不断摸索学习方法，学会音标只是第一步，更重要的是要学生掌握单词的拼读和发音规则，同时还要将一些语音知识教给学生，如：开音节、闭音节、字母组合等等。这样可以教会学生根据音标来记单词，从而降低学生学习英语，记忆单词的难度。但是这种传统的教学方法是以模仿为主，学生对音标掌握不好，只能靠机械模仿，死记硬背学习单词，过去流传一句老话：“要想记住单词就得死记硬背。”笔者认为这句话是不对的。记忆单词的第一步要会读单词，要会读单词必须会读每个字母在单词中的读音，这样，追根溯源，又追到了语音过关上面来了。学生不明白某一个单词如何读，要记住单词谈何容易？相当一部分学生毕业时还不能查字典认读单词。在音标教学中，利用迁移等规律，通过以下几种浅显易懂的方法教授21个辅音音素：用“掐头法”学习字母F、L、M、N、S、X中的辅音音素。如F的音标是[ef]，去[e]留[f]，就是字母F在单词中的读音。用“去尾法”学习字母B、C、D、P、T、V、Z J、K中的辅音音素。如B的字母读音就是[bi：]，去[i：]余[b]就是字母B在单词中的读音。用汉语拼音“正迁移”法学习字母G、H、Y、W、R的音素。用“字母组合记忆”法学习ch、sh的音素，以及元音字母的长音、短音和双元音。掌握了发音方法，为下一步的英语学习打好扎实基础。
四、巩固训练，贵在熟能生巧
俗话说“熟能生巧”，英语语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个初中英语教学全过程之中。这一点常被一些教师所忽视，这就造成了部分学生的语音不是越来越好，而是越来越差。学生年级高了，但开口的能力和习惯反而不如低年级时候了。这就说明语音语调都是技巧，而技巧是需要经常训练的。所以，英语语音教学绝不能在七年级第一学期集中教学之后就停顿下来。语音教学的过程是漫长而艰辛的，但是，我们也要坚信“磨刀不误砍柴工”的道理。集中语音教学后，语音训练还要进行长期的巩固，通过对学生进行长期的巩固性的语音练习，培养学生自觉运用音标的习惯，并将所学到的语音知识运用到预习和复习中，从而提高自学能力。实践证明，学生学好语音，有助于提高听力，当他们自己听懂了，他们就会自觉去预习和复习，因此，学好语音知识对学生的英语自学能力的培养起着至关重要的作用。
五、激发兴趣，旨在稳打稳扎
“兴趣是最好的老师”。入门阶段的学生对学英语有一定的兴趣，因为英语对他们而言有一种新鲜感。但英语单词难记、难读，磁带中的录音难听懂、听准，用汉字注音的英语老师、同学又会笑话，这就使得一部分学生不愿意开口，学英语的兴趣降低，学习劲头也随之减弱了，甚至干脆放弃不学了，从而导致七年级第二学期和八年级第一学期之间出现英语学习的两极分化。少数学生因为学了音标，识读、识记能力得到增强，学习成绩优秀；相当一部分学生在学音标时不感兴趣，加上对自己缺乏信心，学习成绩则每况愈下。一门课程，老师教得辛苦，学生学得艰难，可见，在母语环境中学英语，仅靠模仿显然是行不通的，应激发学生学习英语的兴趣，旨在稳打稳扎。
语音教学是一个经常被忽略的教学领域，但又是一个至关紧要的领域，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。作为英语教师，在平时的教学中，一定要摒弃重笔头轻口语、听力的错误做法。教师要不断地提高自身教学素养，真正地重视语音教学，并积极地进行语音教学研究，才能改变语音教学费时低效的现状，才能让学生也重视语音学习，鼓励学生用英语来交流，逐步养成良好的英语发音习惯。
【关键词】拼读 发音 语言媒介
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.187
语音是语言的声音，自从有语言开始，人们之间的交往首先以口说的语言为媒介，之后文字才出现。孩子学母语，也是先从口头发音开始，然后才接触文字。同样，学习英语也必须从语音开始，语音是英语学习的入门关，是学习英语的基础，也是影响学生对英语是否感兴趣的因素之一。但在初中阶段的英语教学中，语音的重要性往往轻易被教师忽视。笔者认为，初中英语教学作为英语学习的入门阶段，应特别强调英语发音，培养学生英语发音的意识和习惯。本文就如何培养初中生良好的英语发音习惯，激发学生学习英语的兴趣作一番粗浅的分析和阐述。
一、创造条件，掌握发音要领
在一般情况下，初中英语老师在教音标环节，只是简单机械地把音标教给学生，至于连读、爆破、语音、语调等其它语音知识，教师们通常视而不见，而把教学更多放在阅读、语法等方面。这就导致了很多学生没有养成正确发音的意识和习惯，影响了英语听力，很多学生甚至在学了多年英语之后还不敢开口讲英语。语音教学的基本步骤为：①听音；②辨音；③模仿发音；④独立发音。听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后模仿，听清发准。为了避免由于听得不够，未听仔细，没有听清楚就模仿而导致学生的语音语调不好，教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。
二、学会拼读，做到循序渐进
学会正确的拼读，对初中生来说尤为重要，这就要求初中生能牢固掌握好国际音标，学习国际音标是英语语音教学的重要内容之一，如何让学生轻松准确地掌握26个字母，48个音素呢？根据长期的初中英语教学实践，教师采用“音素、字母、音标同步教学法”可以收到良好的教学效果。语音教学的第一步是单音音素教学，与此同时还要教学字母的读音与书写。因此，在实际教学过程中我们不妨可以先教字母的发音，在教字母的发音时，将字母的发音分解为音素，同时用音素给每一个字母注音，即给出每个字母的音标，这样就把字母教学、音素教学以及国际音标教学有机地结合起来了，然后把音素、音标、字母的复习与课文中出现的单词结合起来，这样学生既学会了字母、音素、音标，又学会了单词的拼读，为下一步学习单词、句子打好基础，做到循序渐进。
三、摸索方法，打好扎实基础
对初学者来说，掌握良好的学习方法会起到事半功倍的作用，所以我们要不断摸索学习方法，学会音标只是第一步，更重要的是要学生掌握单词的拼读和发音规则，同时还要将一些语音知识教给学生，如：开音节、闭音节、字母组合等等。这样可以教会学生根据音标来记单词，从而降低学生学习英语，记忆单词的难度。但是这种传统的教学方法是以模仿为主，学生对音标掌握不好，只能靠机械模仿，死记硬背学习单词，过去流传一句老话：“要想记住单词就得死记硬背。”笔者认为这句话是不对的。记忆单词的第一步要会读单词，要会读单词必须会读每个字母在单词中的读音，这样，追根溯源，又追到了语音过关上面来了。学生不明白某一个单词如何读，要记住单词谈何容易？相当一部分学生毕业时还不能查字典认读单词。在音标教学中，利用迁移等规律，通过以下几种浅显易懂的方法教授21个辅音音素：用“掐头法”学习字母F、L、M、N、S、X中的辅音音素。如F的音标是[ef]，去[e]留[f]，就是字母F在单词中的读音。用“去尾法”学习字母B、C、D、P、T、V、Z J、K中的辅音音素。如B的字母读音就是[bi：]，去[i：]余[b]就是字母B在单词中的读音。用汉语拼音“正迁移”法学习字母G、H、Y、W、R的音素。用“字母组合记忆”法学习ch、sh的音素，以及元音字母的长音、短音和双元音。掌握了发音方法，为下一步的英语学习打好扎实基础。
四、巩固训练，贵在熟能生巧
俗话说“熟能生巧”，英语语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个初中英语教学全过程之中。这一点常被一些教师所忽视，这就造成了部分学生的语音不是越来越好，而是越来越差。学生年级高了，但开口的能力和习惯反而不如低年级时候了。这就说明语音语调都是技巧，而技巧是需要经常训练的。所以，英语语音教学绝不能在七年级第一学期集中教学之后就停顿下来。语音教学的过程是漫长而艰辛的，但是，我们也要坚信“磨刀不误砍柴工”的道理。集中语音教学后，语音训练还要进行长期的巩固，通过对学生进行长期的巩固性的语音练习，培养学生自觉运用音标的习惯，并将所学到的语音知识运用到预习和复习中，从而提高自学能力。实践证明，学生学好语音，有助于提高听力，当他们自己听懂了，他们就会自觉去预习和复习，因此，学好语音知识对学生的英语自学能力的培养起着至关重要的作用。
五、激发兴趣，旨在稳打稳扎
“兴趣是最好的老师”。入门阶段的学生对学英语有一定的兴趣，因为英语对他们而言有一种新鲜感。但英语单词难记、难读，磁带中的录音难听懂、听准，用汉字注音的英语老师、同学又会笑话，这就使得一部分学生不愿意开口，学英语的兴趣降低，学习劲头也随之减弱了，甚至干脆放弃不学了，从而导致七年级第二学期和八年级第一学期之间出现英语学习的两极分化。少数学生因为学了音标，识读、识记能力得到增强，学习成绩优秀；相当一部分学生在学音标时不感兴趣，加上对自己缺乏信心，学习成绩则每况愈下。一门课程，老师教得辛苦，学生学得艰难，可见，在母语环境中学英语，仅靠模仿显然是行不通的，应激发学生学习英语的兴趣，旨在稳打稳扎。
语音教学是一个经常被忽略的教学领域，但又是一个至关紧要的领域，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。作为英语教师，在平时的教学中，一定要摒弃重笔头轻口语、听力的错误做法。教师要不断地提高自身教学素养，真正地重视语音教学，并积极地进行语音教学研究，才能改变语音教学费时低效的现状，才能让学生也重视语音学习，鼓励学生用英语来交流，逐步养成良好的英语发音习惯。