论文部分内容阅读
摘要：英国哲学家培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”而培养初中学生语文学习习惯既可让学生学好语文，又为学生学好其它初中科目打下坚实的基础。
关键词：初中语文；培养；学习习惯
新一轮课程改革顺应时代潮流，注重全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养初中 学生学习语文的良好习惯，是语文教学 的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”
这是叶老经过几十年探索 而总结出的宝贵经验。托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。语文教师要指导初中学生把读、写、听、说有制结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，才能逐步形成自我真实的语文能力。
一、培养学生规范的书写习惯
1、教师示范。在课堂，学生有许多的时间要看老师写字，这是他们学习写字的好机会，所以教师要提高自身的书写技能，要能做到点画规范，书写工整，并有意识给学生示范，如给学生的作业批注，黑板的板书等，讲究书写的速度、字的结构等给学生观摩。有的学生写的字也很工整漂亮，可以做同学的榜样，要发挥他们的榜样作用。
2、加强指导。要研究学生书写不工整的原因，对症下药，有针对性地指导。许多学生写字超格或偏格，版面不整齐；有的以不负责任的态度完成作业，造成作业不整洁，教师要具体给予指出并督促改正，不能给予重抄或抄写几遍了事。
3、采取措施。拿出适当的时间，让学生临摹字帖，进行写字指导，举办写字展览，来激发学生写好汉字的愿望，在班内形成写字、练字的氛围。经过一段时间的强化训练，这种写规范汉字的习惯会逐步形成。
二、培养初中生养成良好的预习、自学习惯
预习，是听课前的准备，是语文学习的第一个环节，它能为新知识的学习扫除障碍，提高学生听课水平，增强语文自学能力。在语文教学工作中，我们发现，相当多的学生没有养成预习和自学的习惯，上课喜欢当听众，被动接受老师讲解的知识，难以开展课堂讨论，学生很少有自己的独特理解与感悟。因此，上新课前，老师要布置学生预习和自学课文，读一读课文原文，查一查生字生词，画一画精彩句段，理一理结构脉络，想一想课后练习，记一记疑难问题，找一找相关资料。如果学生课前没有来得及预习，教师要抽出一部分课堂时间，让学生预习和自学。学生一旦养成了预习和自学的习惯，他们会主动地去理解和探求，感受学习的快乐。有了预习和自学的基础，课堂讨论才会更容易开展起来，对课文的理解把握才能够走向深入。
三、培养学生勤于阅读的好习惯
语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文”分析”过多， 剥夺了学生自己阅读，感知，理解，消化文本的主动权，学生课堂上就少了自己的阅读实践。初中生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困惑语文教学的”顽症”，就要更新观念，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识，经验的习惯，这才能提高他们的阅读能力.语文教师在教授学生时可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容.指导学生分成初读，精读，研读三步，让学生通过阅读，自行归结知识点.通过课堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到培养学生阅读能力的目的。
四、培养学生认真思考、大胆质疑的习惯
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等， 边听边思索，这一点很重要；在思考的基础上，要求学生根据自己的理解，提出一些有价值的问题，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。学生是学习的主人，在阅读中独得的感受、体验和理解是不可能完全相同的。在阅读过程中总会遇到这样那样的问题，这些问题孰轻孰重，需要认真进行考虑，提出了有价值的问题，说明学生的阅读没走过堂，不是对文章的肤浅的理解。提出的问题有深度，自然学生的阅读能力就强，在阅读教学中要激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的好习惯。教师在设计问题时要关注学生的个体 差异和不同的学生要求，爱护学生的好奇心、求知欲，大胆创新，给学生想象创造的空间，激活学生的思维，促进学生深层次地思考与探究，全面提高学生的语文素养。在合作探究过程中，先让学生放开手脚，主动探究，积极思考，大胆质疑，然后分组进行合作讨论，在思 考讨论中使学生的思维能力得到提高。由于学生的阅历浅，知识面狭窄，看问题浮于表面，使问题的结果可能显得非常宽泛。因此，教师在“尊重学生在学习过程中的独特体验”的同时，还应适时加以指导，对学生的评价要中肯，引导学生把握适当的尺度，使学生的理解不偏 离、脱离文本，因为文本理解才是语文课堂教学的主阵地。在阅读教 学中要充分调动学生的主动性、积极性，让学生主动的去发现问题、探究问题、解决问题，在潜移默化中，能力得到提高。为了让学生获 得终身受用的语文基础性学习能力和创造性学习能力，教师应高度重視学习方法的指导，特别是自学方式的指导。
五、培养学生写作的习惯
初中的学生每次教师布置作文时总是叫苦连天，原因是平时几乎不动笔，到该写作文时应付了事，再加上平常积累的材料少，对生活及身边的事缺少观察，因此写出来的作文不是缺乏新意就是没有真情实感。为了改变这种现象，培养学生的写作习惯尤为重要。在每学期的开学初，让学生每人准备一本精致的日记本，要求学生在睡觉前把一天中感触最深的事或自己的心绪写下来，多观察、多发现自己身边的人和事，写出自己的感受，为写大作文积累素材。这样，由于养成多动笔的习惯，写作水平自然而然就会有所提高。
英国哲学家培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”而培养初中学生语文学习习惯既可让学生学好语文，又为学生学好其它初中科目打下坚实的基础。
关键词：初中语文；培养；学习习惯
新一轮课程改革顺应时代潮流，注重全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养初中 学生学习语文的良好习惯，是语文教学 的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”
这是叶老经过几十年探索 而总结出的宝贵经验。托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。语文教师要指导初中学生把读、写、听、说有制结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，才能逐步形成自我真实的语文能力。
一、培养学生规范的书写习惯
1、教师示范。在课堂，学生有许多的时间要看老师写字，这是他们学习写字的好机会，所以教师要提高自身的书写技能，要能做到点画规范，书写工整，并有意识给学生示范，如给学生的作业批注，黑板的板书等，讲究书写的速度、字的结构等给学生观摩。有的学生写的字也很工整漂亮，可以做同学的榜样，要发挥他们的榜样作用。
2、加强指导。要研究学生书写不工整的原因，对症下药，有针对性地指导。许多学生写字超格或偏格，版面不整齐；有的以不负责任的态度完成作业，造成作业不整洁，教师要具体给予指出并督促改正，不能给予重抄或抄写几遍了事。
3、采取措施。拿出适当的时间，让学生临摹字帖，进行写字指导，举办写字展览，来激发学生写好汉字的愿望，在班内形成写字、练字的氛围。经过一段时间的强化训练，这种写规范汉字的习惯会逐步形成。
二、培养初中生养成良好的预习、自学习惯
预习，是听课前的准备，是语文学习的第一个环节，它能为新知识的学习扫除障碍，提高学生听课水平，增强语文自学能力。在语文教学工作中，我们发现，相当多的学生没有养成预习和自学的习惯，上课喜欢当听众，被动接受老师讲解的知识，难以开展课堂讨论，学生很少有自己的独特理解与感悟。因此，上新课前，老师要布置学生预习和自学课文，读一读课文原文，查一查生字生词，画一画精彩句段，理一理结构脉络，想一想课后练习，记一记疑难问题，找一找相关资料。如果学生课前没有来得及预习，教师要抽出一部分课堂时间，让学生预习和自学。学生一旦养成了预习和自学的习惯，他们会主动地去理解和探求，感受学习的快乐。有了预习和自学的基础，课堂讨论才会更容易开展起来，对课文的理解把握才能够走向深入。
三、培养学生勤于阅读的好习惯
语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文”分析”过多， 剥夺了学生自己阅读，感知，理解，消化文本的主动权，学生课堂上就少了自己的阅读实践。初中生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困惑语文教学的”顽症”，就要更新观念，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识，经验的习惯，这才能提高他们的阅读能力.语文教师在教授学生时可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容.指导学生分成初读，精读，研读三步，让学生通过阅读，自行归结知识点.通过课堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到培养学生阅读能力的目的。
四、培养学生认真思考、大胆质疑的习惯
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等， 边听边思索，这一点很重要；在思考的基础上，要求学生根据自己的理解，提出一些有价值的问题，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。学生是学习的主人，在阅读中独得的感受、体验和理解是不可能完全相同的。在阅读过程中总会遇到这样那样的问题，这些问题孰轻孰重，需要认真进行考虑，提出了有价值的问题，说明学生的阅读没走过堂，不是对文章的肤浅的理解。提出的问题有深度，自然学生的阅读能力就强，在阅读教学中要激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的好习惯。教师在设计问题时要关注学生的个体 差异和不同的学生要求，爱护学生的好奇心、求知欲，大胆创新，给学生想象创造的空间，激活学生的思维，促进学生深层次地思考与探究，全面提高学生的语文素养。在合作探究过程中，先让学生放开手脚，主动探究，积极思考，大胆质疑，然后分组进行合作讨论，在思 考讨论中使学生的思维能力得到提高。由于学生的阅历浅，知识面狭窄，看问题浮于表面，使问题的结果可能显得非常宽泛。因此，教师在“尊重学生在学习过程中的独特体验”的同时，还应适时加以指导，对学生的评价要中肯，引导学生把握适当的尺度，使学生的理解不偏 离、脱离文本，因为文本理解才是语文课堂教学的主阵地。在阅读教 学中要充分调动学生的主动性、积极性，让学生主动的去发现问题、探究问题、解决问题，在潜移默化中，能力得到提高。为了让学生获 得终身受用的语文基础性学习能力和创造性学习能力，教师应高度重視学习方法的指导，特别是自学方式的指导。
五、培养学生写作的习惯
初中的学生每次教师布置作文时总是叫苦连天，原因是平时几乎不动笔，到该写作文时应付了事，再加上平常积累的材料少，对生活及身边的事缺少观察，因此写出来的作文不是缺乏新意就是没有真情实感。为了改变这种现象，培养学生的写作习惯尤为重要。在每学期的开学初，让学生每人准备一本精致的日记本，要求学生在睡觉前把一天中感触最深的事或自己的心绪写下来，多观察、多发现自己身边的人和事，写出自己的感受，为写大作文积累素材。这样，由于养成多动笔的习惯，写作水平自然而然就会有所提高。
英国哲学家培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”而培养初中学生语文学习习惯既可让学生学好语文，又为学生学好其它初中科目打下坚实的基础。