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【摘 要】
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想象，如人类的翅膀一样，永远比知识更加重要。人类的进步，社会的发展，离不开想象的元素。因此，在阅读教学中，教师切不可忽视学生想象能力的有效提升。但是，在我们的课堂中，很多的时候，为了尽快完成教学任务，或者是因为防止学生在想象过程中，偏离了文本的价值取向，而耗费太多的时间和精力，因此，很多教师在课堂中有意避开“想象”这一本该在课堂上闪光的“关键词”，或者蜻蜓点水式地走走过场。 其实，笔者以为，学生
【出 处】
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小学科学·教师版
【发表日期】
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2013年9期
其他文献
一、学法与学法指导的内涵 学法就是学习方法，学法指导就是指导学生选择科学有效的学习方法。通常教师指导学法包括以下几个内容：1、制订学习计划的方法(确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法)2、五环节常规学习方法（预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)3，学科学习方法。学法指导应体现多层次多形式，通常有这样几种形式：l、渗透指导这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透；2、讲授指导。这是开设
大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。”“授之以鱼，不如授之以渔。”老师不可能教授学生所有的知识，教育的目的应该是使学生具有能自己处理信息的能力，如果我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的能力，将是教学的重大失误，因而培养这种
九年义务教育小学音乐教育老一辈音乐教育工作者就已经开辟出一片新的天地，作为小学音乐教师的我们如何让我们的学生继承非物质文化遗产，音乐教育的这扇大门至关重要，教学方法、课堂欣赏、相关链接等等。学生对音乐节奏和音节唱功的把握精心指导，是对学生的负责，对我们音乐教育工作者挑战的话题。 一、课堂培育和指导 课堂音乐领域学生是颗树苗，培育与指导是后天条件。我们的音乐教师的琴键更好地发挥，就要看我们的的学
在幼儿园生成课程的开展中，我们所指的是儿童的经验，即儿童在生活、学习过程中所获得的知识技能及所有的经历或过程。如何以“儿童的经验”作为生成课程建构的基础与核心，如何充分尊重并利用儿童的已有经验，关注孩子的当前需要，促进儿童在原有经验基础上的互动、累积、提升和发展，是一个非常值得探讨的话题。而在实践中，我们也能显而易见的发现，对幼儿经验的掌握、利用、开发，能使生成课程开展中遇到的一些问题都迎刃而解。
《只拣儿童多处行》是苏教版小学语文第十册中的一篇课文。儿童文学家冰心以欢快的笔调在文中记叙了自己在春游颐和园时的所见所闻所思，赞美了春天，更赞美了像春天一样充满朝气、生机勃勃的孩子。文章语言生动形象，字里行间洋溢着一种生机，令人快乐。但作者毕竟是以一个成人的视角来观察生活、来表述自己的思想，因而文中许多句段含义深刻，学生要达到真正理解有一定的难度。根据教材这一特点，我在教学中充分抓住文章中的“点”
在课堂教学中，学生动手操作越来越受到我们的重视，数学课堂的“活动化”已逐步成为我们广大数学教师的共识。然而，在我们的实际教学中，还存在着一些问题。 [案例一] 一位教师在教学“什么是周长”时，为了避免学生把“学具”当成“玩具”，从而打乱教学秩序，影响教学进度，所以在课上就没有组织学生充分动手去摸一摸周围物体某个面的周长，而是直接告诉了学生什么是周长，然后就进行后面的教学内容了。结果在解决下面这
作业是学生锻炼自己学习能力和发展自我个性的有效途径，有利于巩固学生的知识、技能，达到锻炼学生语言表达能力的目的。然而，传统的作业发展模式注重与课文知识的接轨，偏离了生活发展的实际，导致学生在写作业时，往往觉得只是在重复课本上的知识。因此，教师改变传统的作业设计模式，应尊重学生个性发展，提高学生的创新能力。 一、传统作业设计中的弊端 传统的作业模式具有乏味性、封闭性的特征，并且作业内容偏向对课本
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这都告诉我们学生之所以言之无物，是因为习作脱离了丰富生活。让多彩的生活进入学生各自的习作，真正实现习作内容生活化，学生的习作材料一定会像“丰盈而不枯竭”的源泉，“自然活泼地流个不歇”的溪水。 一、创设生活情境 寻找创作源头 兴趣是最好的老师。我们要努力创设生活情境，让学
随着素质教育的深人和发展，小学数学教学必须以优化学生各项素质能力为核心，培养具有适应变化，吸取新知，解决问题，有独创精神的新时代学生。在教学活动中教师不仅要注意设问，提问，而且要满腔热情地促进学生发问。要处理“学”与“问”的关系，认识到“学”是为更好去问，问又是更好地促进去“学”，“学”与“问”是和谐统一的辩证关系，为此要激活应用题教学中的“学”与“问”的环节。 一、参与情境，乐学好问 低年级