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游戏在英语教学中有着不可估量的作用,现代心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说,只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。而游戏无疑是使学生产生学习兴趣最佳的途径。
一、 游戏在英语教学中的重要作用
(1)提高口语能力
在课堂教学中开展游戏活动,绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感,从而能大胆地讲英语,渐渐提高组织语言的能力。
(2)降低学习难度,突破重难点
游戏是学生普遍喜爱参与的形式,生动活泼,有趣的游戏可以避免反反复复操练的枯燥,消除学生在学习过程中出现的紧张情绪,降低学习难度,突破重难点。
(3)有利于培养学生的兴趣
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。
(4) 促进儿童想象力的发展
爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动前进,并且是知识进化的源泉。”因此,教师在课堂中可设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
二、英语游戏的类型
(1)猜谜法:小学生的好奇心特别强,尤其对于陌生或不知道的事物喜欢一探究竟,而且急于表现自我,因此我们可以设一些谜叫学生来猜。例如叫学生猜事物:上课之前准备一只大袋,放入一些已教过和没教过的东西(事先规定好范围)。拿到课堂中让全班一起猜“What’s in my bag?”假如学生不知道,可让他摸一摸再猜,这样很容易从复习过渡到新授阶段。
(2)击鼓传花法:心理学研究证明,儿童的注意力容易分散,唯有对感兴趣的东西才会集中注意力并能持久。把这个游戏引入课堂,不仅可以花很少的时间吸引所有学生的注意力而且能对所有知识进一步巩固。教师可事先准备一只学生很喜欢的卡通动物,在其肚里装满(贴满)各种问题,随着鼓声(或音乐声)的节奏快速传递,学生的激情马上会被调动起来,而且能使他们对这个活动始终保持高涨的情绪。
(3)表演法:表演是儿童的天赋,一段文章、一句话、一个字他们都可以通过动作展现出来。把枯燥的、孤零零的词或句子让学生模仿其动作“动起来”,甚至不防夸大动作,这就使看起来有点乏味的词和句子教学也化难为易。
(4)听指令做动作:这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句,如:Touch your head(eye,ear,nose……),Put up your hands.Close your eyes.等,學生听到后便做这一动作,最快最准的获胜。这个游戏也可以用竞赛的形式进行,可将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为优胜。
(5)传话:每一纵排为一组,全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话,在教师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生,这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后听到的学生把所传的话写到黑板上或说出来,传得最快,最准确的组获胜。
(6)听单词选图片:在黑板上贴出几张图片,然后学生拿一个充气榔头,教师说单词,学生听到后,马上跟读,然后将榔头砸在相应的图片上。或者由讲台下面的学生说单词,黑板前面的学生找出图片并将榔头砸在相应的图片上。
(7)找一找:在教学单词“pen”的时候,可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中,让其中一个人来找,其他同学可以提示帮助齐声朗读“pen”,当寻找者接近目标时,同学们的朗读声就变得响亮;当寻找者远离目标时,同学们的朗读声就变得越来越弱,直到寻找者找到目标为止。
(8)“碰地雷”:在英语单词教学中,学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷, 这个词是不能读的,如果学生不小心跟读,就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去。有趣,气氛也好,学生在玩中也学得扎实。
三、运用游戏要注意的事项
(1)启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
(2)层次性。同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度,以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生,游戏时可从适当给他们提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生,则要让游戏有一定的难度。
(3)目的性。游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
(4)灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时,适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
(5)多样化。俗话说:“把戏不可久玩。”再好玩的游戏,玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏,不断翻新游戏。
(6)要在游戏之前讲清规则,以便提高游戏效率。
一、 游戏在英语教学中的重要作用
(1)提高口语能力
在课堂教学中开展游戏活动,绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感,从而能大胆地讲英语,渐渐提高组织语言的能力。
(2)降低学习难度,突破重难点
游戏是学生普遍喜爱参与的形式,生动活泼,有趣的游戏可以避免反反复复操练的枯燥,消除学生在学习过程中出现的紧张情绪,降低学习难度,突破重难点。
(3)有利于培养学生的兴趣
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。
(4) 促进儿童想象力的发展
爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动前进,并且是知识进化的源泉。”因此,教师在课堂中可设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
二、英语游戏的类型
(1)猜谜法:小学生的好奇心特别强,尤其对于陌生或不知道的事物喜欢一探究竟,而且急于表现自我,因此我们可以设一些谜叫学生来猜。例如叫学生猜事物:上课之前准备一只大袋,放入一些已教过和没教过的东西(事先规定好范围)。拿到课堂中让全班一起猜“What’s in my bag?”假如学生不知道,可让他摸一摸再猜,这样很容易从复习过渡到新授阶段。
(2)击鼓传花法:心理学研究证明,儿童的注意力容易分散,唯有对感兴趣的东西才会集中注意力并能持久。把这个游戏引入课堂,不仅可以花很少的时间吸引所有学生的注意力而且能对所有知识进一步巩固。教师可事先准备一只学生很喜欢的卡通动物,在其肚里装满(贴满)各种问题,随着鼓声(或音乐声)的节奏快速传递,学生的激情马上会被调动起来,而且能使他们对这个活动始终保持高涨的情绪。
(3)表演法:表演是儿童的天赋,一段文章、一句话、一个字他们都可以通过动作展现出来。把枯燥的、孤零零的词或句子让学生模仿其动作“动起来”,甚至不防夸大动作,这就使看起来有点乏味的词和句子教学也化难为易。
(4)听指令做动作:这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句,如:Touch your head(eye,ear,nose……),Put up your hands.Close your eyes.等,學生听到后便做这一动作,最快最准的获胜。这个游戏也可以用竞赛的形式进行,可将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为优胜。
(5)传话:每一纵排为一组,全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话,在教师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生,这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后听到的学生把所传的话写到黑板上或说出来,传得最快,最准确的组获胜。
(6)听单词选图片:在黑板上贴出几张图片,然后学生拿一个充气榔头,教师说单词,学生听到后,马上跟读,然后将榔头砸在相应的图片上。或者由讲台下面的学生说单词,黑板前面的学生找出图片并将榔头砸在相应的图片上。
(7)找一找:在教学单词“pen”的时候,可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中,让其中一个人来找,其他同学可以提示帮助齐声朗读“pen”,当寻找者接近目标时,同学们的朗读声就变得响亮;当寻找者远离目标时,同学们的朗读声就变得越来越弱,直到寻找者找到目标为止。
(8)“碰地雷”:在英语单词教学中,学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷, 这个词是不能读的,如果学生不小心跟读,就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去。有趣,气氛也好,学生在玩中也学得扎实。
三、运用游戏要注意的事项
(1)启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
(2)层次性。同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度,以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生,游戏时可从适当给他们提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生,则要让游戏有一定的难度。
(3)目的性。游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
(4)灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时,适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
(5)多样化。俗话说:“把戏不可久玩。”再好玩的游戏,玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏,不断翻新游戏。
(6)要在游戏之前讲清规则,以便提高游戏效率。