听、说、读、写是掌握一门语言的四项基本技能，其中“读”的方式多种多样，单从是否发出声音来可分为：朗读和默读。“朗读”是指清晰而响亮地把文章念出来，而“默读”是指不出声地将文章读懂。这两种方法都是英语教学中训练阅读能力的常见方法。但由于近年来英语书面考试中阅读理解题所占比重较大，而做阅读理解题只要求默读，不需要朗读，因而教师在平时英语教学中对朗读没有引起足够的重视。其实正确而熟练的朗读对提高学生听力、阅读、说话、写作能力有很大的帮助。重视朗读，充分发挥朗读在英语教学中的作用是提高英语教学质量、走可持续发展之路的有效途径，具体地说在以下几个方面会起到重要作用。
　　一、改进语音和语调
　　加强朗读练习可帮助学生掌握升调、降调、连读、停顿、意群、不完全爆破音等，在朗读过程中学生会有意识或无意识地发现并纠正随口而出的语音错误，也就是说朗读能改善发音，有利于帮助学生掌握正确的语音、语调。
　　二、掌握句子重音和节奏
　　在朗读英语句子时除要注意单词重音外，还要把握好句子重音和节奏。如：
　　What are the/League members/doing？
　　这句话一般来说应有三个重读音节，这些重读音节应读得响亮清楚。除了重读音节外，其他都是非重读音节，这些非重读音节就应该念得比较轻而快些。这种快慢、轻重、长短的节拍交替就叫节奏。
　　英语节奏规律可以这样来归纳：英语句子由若干音步（foot）构成。每个音步由一个重读音节或一个重读音节加若干非重读音节构成。一般说来在同一意群中，每个音步所占的时间应不相上下。
　　根据这一规律，我们可以把上面这句话分为三个音步，用斜线分开。What are the这三个音节连在一起的时间应与最后一个词doing的两个音节所占时间大体一样，这样What要念清楚，are the要轻而快。第二音步League members之中，lea这个音节应该重而清楚，其他则轻而快。
　　节奏是一种有规律的现象，但由于说话速度与说话时的感情变化，语句重音也随之变化。音步的划分也不可能一成不变。因此对中学生来说，训练英语节奏感的较佳途径就是多朗读，在朗读中掌握节奏规律，避免节奏的单调和刻板。
　　三、加深记忆、提高记忆效率
　　语言首先是有声的，文字只不过是记录话语的符号。人们默读时接收的只是文字符号，它难以表达语言的语音、语调、节奏和旋律。而朗读训练即眼到口到耳到，既是视觉的又是听觉的，它使声音和文字建立起直接的联系。由于朗读中语调的升降、重音的起伏，对人的大脑语言中枢神经形成一种刺激，使学习者对此产生条件反射，读得越多刺激就越多，信号就会在大脑中印记得越深，记忆就越长久。
　　四、培养语感
　　英语考试时有些人几乎不需要思考和分析，凭自己的第一感觉就能把题做对。这种感觉就是我们通常所说的语感。语感并非与生俱来的，它是在长期的语言实践中潜移默化而形成的，加强朗读练习是训练学生英语语感的重要手段之一。
　　英语课文中有许多精彩的对话、多彩多姿的句型，蕴含着作者的情趣意旨，还有许多“只可意会，不可言传”的佳句，学生只有通过大声朗读，细心咀嚼，才能领会到词句的深刻含义。英语中的一词一句一旦连缀成文，在特定的语境中，便会由原来固定不变的符号和概念变成活生生、寓义丰富深刻的画面和意境。学生朗读时，可以边读边想象，边读边品味词与境的想像、和谐。通过音节的节奏、音韵和语言自身的间接传递和语言的连续作用，达到与作者心理、情感的沟通。对于名篇佳作，既要读得仔细，又要读得朗朗出声，如此一遍一遍地读，直到能把全篇记住，并像读自己的作品一样把它朗诵出来。这样做不但教会你许多有用的词汇及语句，还会帮助你在表达的时候，避免许多差错，更重要的是会提高你对语言的感受能力。
　　五、激发思维，增强自信
　　朗读使文字和声音相结合，使学习者在朗读的同时观其形、闻其声、解其意，调动大脑积极活动，引发思维。学生在朗读时往往会发现文章中许多不理解的地方、不懂的问题，其中有些问题是初读文章时由于对文章理解不深引起的。对于这些问题，学生可以边读边想，多读几遍，就能消除。平常我们所说的“读书百遍，其义自见”就是这个道理。学生在朗读中理解，在理解中朗读，培养创造性思维，并能提高他们的自信心。“疯狂英语”倡导者李阳先生就认为：学生找个空旷的地方大声朗读，大声地朗读可以赶走胆怯，忘情地朗读会让人自信。
　　认识到朗读的重要性后，那么在中学英语教学中，如何来搞好朗读教学呢？本人通过在教学实践中摸索，总结出以下几种操练朗读的做法。
　　一、教师要重视范读后的领读
　　教师的示范作用是至关重要的。在上课前首先教师自己必须认真地听录音，朗读几遍，模仿英美人纯正的发音。在示范的过程中，教师需要把弱读、强读、连读、升调、停顿、不完全爆破等全都展示给学生，然后再领学生读，至少领读一遍。碰到较长难读的句子，教师可以按照意群把句子拆分开来，并按照意群来领读，这样可以降低难度。经过教师指点后，学生课外就可利用与教材配套的课文录音磁带去练习朗读。
　　二、确保每天朗读时间
　　学生应养成每天早晚朗读20分钟至半小时的习惯，朗读的内容可以是生词、短语、对话和课文，方式有老师领读、放录音跟读、学生自己朗读或跟领读生读。教师可以选派一至两名语音语调比较好的学生作为领读生，教师对领读生可先做个别辅导，让他们在早自修时领读全班同学。往往学生领读的效果要好于教师领读的效果，因为领读生为全班学生起到了模范带头作用。
　　三、朗读方式要多样化
　　朗读方式可以是集体朗读、小组朗读、分角色朗读、男女声对读、个人朗读等。各种训练方式应交替使用。集体朗读的最大优势就是可以帮助那些发音有困难的学生也能跟着其他同学一起读，相互学习，共同提高。学生在这种朗读的氛围中，会读得很轻松、有趣，学生不会有太大的心理压力。所以，这种朗读方式可以作为调节朗读倦怠的一种方式。但要防止集体朗读时语音、语调被拉长，教师要环视教室，注意学生的表情。如果发现问题和不足之处，教师要及时指出，并适时穿插讲解和领读，然后重新开始朗读。
　　四、检查朗读效果
　　为了检查学生朗读的效果，教师可以花5分钟左右的时间抽几个学生来单独朗读，如果是对话可以分角色朗读，抽查的面要广，既要顾及优等生、中等生和学困生，又要考虑男女生比例。学生朗读时声音要洪亮，不加词、不漏词、不重复，做到语音语调正确、自然、流畅，并且有表情，带有感情色彩。教师对学生的朗读要及时作出评价，对进步显著者给予充分肯定和表扬。为了使学生更加重视朗读，期中、期末考试中可以增加口试，要求学生正确朗读词语、句子和短文。
　　五、背诵精彩段落
　　在熟读的基础上，对于精彩段落教师可以要求学生进行背诵。教师可以先为学生作示范，在全体学生面前背诵课文，然后积极鼓励学生背诵。背诵对学生口头表达和写作能力的提高帮助极大，当积累到一定程度需要输出时就会文思敏捷，出口成章，下笔有神，水到渠成。
　　总之，教师首先要提高认识，明确朗读的重要作用，正确指导学生进行朗读训练，讲究方法，使学生养成良好的朗读习惯，并且长期坚持下去，学生必能走上可持续发展的英语学习成功之路，为学生打下坚实的英语基础，为他们的终身英语学习服务。